獨(dú)立學(xué)院面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)模式的探討與實(shí)踐

王艷

摘 要： 文章針對(duì)目前我院面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，根據(jù)我院學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)情，從教學(xué)目標(biāo)的改革出發(fā)，提出了一種案例貫穿教學(xué)模式，并詳細(xì)設(shè)計(jì)了該教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，將該教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過程中，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞： 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式 學(xué)生興趣

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程是我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課程，它主要介紹的是利用面向?qū)ο蟮乃季S進(jìn)行編程，是C#程序設(shè)計(jì)、ASP.NET程序設(shè)計(jì)及UML設(shè)計(jì)模式，軟件工程等課程的前導(dǎo)課程。目前我院開設(shè)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程是在C++語言的基礎(chǔ)上開設(shè)的，是后續(xù)課程語言的前身，所以學(xué)好了C++語言中的面向?qū)ο笏季S，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)具有抽象、封裝、繼承與多態(tài)的特點(diǎn)，比傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)具有更高的可重用性、易擴(kuò)充性和易維護(hù)性[1]。目前已作為大中型應(yīng)用軟件開發(fā)的主流方法，由于該課程所涉及的概念繁多，語法規(guī)則多，語句結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)初無法理解該課程中的基本概念，例如，對(duì)象和通過對(duì)象如何調(diào)用方法等，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常感到很迷茫，教學(xué)效果較差，學(xué)生學(xué)完這門課后無法看懂基本的程序，更別提用面向?qū)ο笏季S編程，學(xué)生普遍反應(yīng)不好學(xué)，課程內(nèi)容和教學(xué)方法均不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度持續(xù)提升。筆者在結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為了改變現(xiàn)狀，先分析目前該課程教學(xué)過程中的主要問題，了解產(chǎn)生的原因，提出提高該課程教學(xué)質(zhì)量的案例貫穿式教學(xué)模式，并將該教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中，證明該教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)用學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)出學(xué)生讀程序和寫程序的能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.課程教學(xué)的過程中存在的主要問題

三本的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，自覺性較低，自主學(xué)習(xí)能力較弱，很少能自發(fā)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，求知欲望普遍較低，基于C++的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的課程內(nèi)容多，語法多，應(yīng)用程序框架復(fù)雜，案例較少，教學(xué)課時(shí)偏少，需要學(xué)生理解記憶的地方多，學(xué)生理解能力較弱，所有這些因素導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果普遍不明顯。

在實(shí)際的課堂理論教學(xué)過程中，教師為了把書中的重點(diǎn)內(nèi)容都講完，大多采用“填鴨式”教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容過于抽象乏味，師生互動(dòng)交流過少，導(dǎo)致學(xué)生無興趣跟著老師的思路走。該課程的編程思路源于生活，學(xué)生跟不上教師上課的進(jìn)度也就無法掌握編程的思維。該課程的教材過多側(cè)重語法知識(shí)點(diǎn)的介紹，雖然每個(gè)大章節(jié)有一個(gè)綜合案例介紹，但是由于學(xué)生無法及時(shí)掌握各個(gè)語法，更難將所有內(nèi)容應(yīng)用到綜合案例中，算法設(shè)計(jì)教學(xué)無法開展，導(dǎo)致無法看懂綜合案例。

該課程的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多以驗(yàn)證性為主，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，加上學(xué)生在課程中對(duì)相關(guān)語法知識(shí)點(diǎn)掌握得不扎實(shí)，教師同時(shí)指導(dǎo)的學(xué)生過多，無法及時(shí)解決每個(gè)學(xué)生碰到的問題，學(xué)生厭學(xué)，干脆不做現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，最終造成學(xué)生的編程能力無法得到練習(xí)和提升。

受應(yīng)試教育限制，該課程考核方式為閉卷筆試，側(cè)重于理論知識(shí)的考核，無法有效考核和培養(yǎng)學(xué)生的綜合編程能力。閉卷筆試具有學(xué)生為應(yīng)付考試考前突擊，臨時(shí)抱佛腳，高分低能的缺陷；程序分析題批改主觀性大，即使程序結(jié)果錯(cuò)誤也可根據(jù)步驟給部分分?jǐn)?shù)，達(dá)不到考核編程能力的目的；程序設(shè)計(jì)題在平時(shí)做過的實(shí)驗(yàn)課編程題中出，達(dá)不到考核編程能力的目的。

2.新教學(xué)模式設(shè)計(jì)

現(xiàn)在，國內(nèi)高校都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要性[2，3]。本文提出了一個(gè)案例貫穿教學(xué)模式讓學(xué)生積極加入課堂教學(xué)過程中，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該教學(xué)模式設(shè)計(jì)包括該課程的教學(xué)目標(biāo)和要求設(shè)計(jì)及教學(xué)階段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的詳細(xì)設(shè)計(jì)。

2.1教學(xué)目標(biāo)和要求設(shè)計(jì)

2.1.1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我院的人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)方向和特點(diǎn)，該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容翔實(shí)、教學(xué)方式多樣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生掌握本門課程的基本理論的同時(shí)，掌握利用面向?qū)ο笏季S編程的方法，提高學(xué)生的編程能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才質(zhì)量。

2.1.2教學(xué)要求

在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，通過教師設(shè)定問題，設(shè)定課程小練習(xí)，與學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性展示自己，杜絕上課睡覺，跟不上教師的思路現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)熱情，從而提高三本學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，讓其樂于探索出自己的方法和思路自主學(xué)習(xí)，提高編程能力。

教師在上課中使用平時(shí)收集的貼近實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)案例，理論課引導(dǎo)三本學(xué)生利用所學(xué)語法分析案例，最終能讀懂案例程序。實(shí)驗(yàn)課引導(dǎo)三本學(xué)生分析清楚編程的思路和步驟，在腦中建立一個(gè)立體的編程思路，最終編寫出實(shí)驗(yàn)案例程序。案例教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

組織教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)驗(yàn)課除了進(jìn)行案例的編程練習(xí)外，最后一次課編程題目為中型案例。根據(jù)一定的策略給學(xué)生分組，使小組成員通過交流、討論、協(xié)作最終完成任務(wù)，每個(gè)小組成員完成一個(gè)類的編程，組長編寫主程序使用已經(jīng)編好的類，最終完成中型案例程序設(shè)計(jì)；并讓小組組長講解自己的程序運(yùn)行思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在團(tuán)體合作中完成中型案例的方法。

教師在整個(gè)教學(xué)過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在上課時(shí)候要能夠客觀、公平地對(duì)學(xué)生回答的問題和編好的程序進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，多聯(lián)系已學(xué)語法規(guī)則和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，給予學(xué)生肯定支持，讓學(xué)生自信自主地不斷嘗試。

2.2教學(xué)階段設(shè)計(jì)

根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)和要求把本課程教學(xué)分為三個(gè)階段：第一階段，教師講解課本中的每個(gè)章節(jié)，分析該語言程序設(shè)計(jì)的基本思想與方法，期間設(shè)定各種問題引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對(duì)概念和語法規(guī)則的理解；第二階段，教師在每次課的末尾都讓學(xué)生在課堂上完成相應(yīng)的選擇題目，點(diǎn)學(xué)生回答，讓學(xué)生當(dāng)場就能夠?qū)⑾嚓P(guān)的基本概念和語法規(guī)則都加深掌握。第三階段，教師深入講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)特點(diǎn)，面向?qū)ο蟮暮诵乃枷?，結(jié)合案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)方法；實(shí)驗(yàn)課上布置案例編程題目，案例從小到大，編程之前教會(huì)利用軟件單步調(diào)試程序的方法，讓他們學(xué)會(huì)用軟件分析已有程序運(yùn)行過程，最終掌握C++各種案例的編程。

2.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

因?yàn)樵摻虒W(xué)模式的第一個(gè)階段為教師講解課本章節(jié)為主，設(shè)計(jì)問題為輔，學(xué)生思考問題為主，所以在教學(xué)的初期和中期，應(yīng)該及時(shí)地分析上課班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采用從整體到局部的認(rèn)識(shí)方式組織教學(xué)內(nèi)容。在針對(duì)每個(gè)章節(jié)新的知識(shí)點(diǎn)的講解中，首先通過貼近生活的案例程序使學(xué)生對(duì)該章節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)建立較完整的認(rèn)知網(wǎng)，然后將案例程序各部分的程序模塊分解對(duì)應(yīng)到各具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)語法規(guī)則中，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)各章節(jié)相應(yīng)內(nèi)容的面向?qū)ο笏季S建立宏觀概念，深刻具體目標(biāo)印象，再逐步細(xì)化，最終掌握各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的語法規(guī)則。該學(xué)習(xí)法能夠較好地讓初學(xué)者扎實(shí)掌握該門課程各類基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)的后期，要求學(xué)生在充分理解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的語法規(guī)則后按照自己的理解進(jìn)行歸納、總結(jié)，利用所掌握的知識(shí)點(diǎn)和語法規(guī)則解決類似問題，在大腦中建立整本書中C++面向?qū)ο笏季S的語法規(guī)則以達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通來讀程序甚至能夠編寫出較復(fù)雜程序的目的，從而提高應(yīng)用能力。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方法設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，要想獲得良好的教學(xué)效果，就必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，組織教學(xué)中要做到幾方面。首先，要上好本課程的第一堂課，在第一堂課中要讓學(xué)生明白這門課程的重要性，即這門課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，應(yīng)該如何學(xué)這三個(gè)方面的具體內(nèi)容，多舉些利用C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的案例，比如：學(xué)生信息管理系統(tǒng)，診所信息管理系統(tǒng)等，讓他們認(rèn)識(shí)到這門課的內(nèi)容學(xué)習(xí)是很有用的，也是很有趣的，并且是計(jì)算機(jī)對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題的解決最常用的編程思維。其次，在后面的學(xué)習(xí)中，要重視尋求方法鞏固學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)逐漸難以理解并且枯燥，在教授這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)利用貼近生活的經(jīng)典案例講解這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握其中要遵循的語法規(guī)則，并降低這些案例難度作為實(shí)驗(yàn)課的編程題目，激發(fā)學(xué)生的編程興趣；同時(shí)建立題庫，采取每個(gè)章節(jié)完畢后，讓學(xué)生做相應(yīng)的選擇題，點(diǎn)學(xué)生回答，通過讓學(xué)生認(rèn)真做題加深每次教學(xué)要掌握的知識(shí)和相應(yīng)的語法規(guī)則的應(yīng)用。最后，利用本課程最后一次課，給學(xué)生講解一個(gè)實(shí)際生活中的綜合應(yīng)用系統(tǒng)，讓他們知道所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)及語法規(guī)則是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)較復(fù)雜的系統(tǒng)的，最終達(dá)到所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。

2.5教學(xué)方法設(shè)計(jì)

由于教學(xué)大綱內(nèi)容的要求和課時(shí)的限制，不少教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方法[4]，在教學(xué)中教師是主角，學(xué)生被動(dòng)地聽，這種教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將自己的思路融入教師的講授過程中，產(chǎn)生個(gè)人見解和對(duì)所學(xué)有深刻印象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該只是一個(gè)引導(dǎo)、組織、介紹的輔助角色，學(xué)生才真正是教學(xué)過程的主角。在該門課的教學(xué)中，通過在課上設(shè)置一些小問題，通過不斷提問讓學(xué)生真正融入課程教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問題，發(fā)表自己的見解，提出自己的疑問，并且進(jìn)行討論，讓學(xué)生在課堂上真正達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而不單單是教師的個(gè)人秀。同時(shí)，教師要適當(dāng)布置作業(yè)，及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的思路和看法給予肯定，從而讓學(xué)生做完作業(yè)的同時(shí)，具有更多自信，就會(huì)讓學(xué)生更想學(xué)這門課。

2.6教學(xué)手段設(shè)計(jì)

該門課程的理論教學(xué)采用多媒體教學(xué)方式，達(dá)到課堂信息量大，內(nèi)容直觀形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)，也要注重利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師除了要在課內(nèi)解決學(xué)生的疑問外，還可以加入學(xué)生的班級(jí)群中或通過QQ及電子郵件來和學(xué)生課后業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)溝通，通過群郵件給班級(jí)學(xué)生發(fā)送教學(xué)資料，比如教案PPT、作業(yè)講評(píng)PPT、實(shí)驗(yàn)源代碼，等等。

2.7課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課程評(píng)價(jià)是該教學(xué)模式很重要的部分，好的評(píng)價(jià)方式能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)習(xí)效果，也能夠及時(shí)總結(jié)本學(xué)期課程的上課優(yōu)缺點(diǎn)，有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思不斷調(diào)整教學(xué)模式。該門課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，以往的課程評(píng)價(jià)只有筆試成績?cè)u(píng)價(jià)，達(dá)不到全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，故應(yīng)將該門課程的評(píng)價(jià)分成三個(gè)方面：平時(shí)課程表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)和知識(shí)綜合應(yīng)用表現(xiàn)。綜合三個(gè)方面評(píng)價(jià)結(jié)果得出一個(gè)能夠反映學(xué)生程序設(shè)計(jì)知識(shí)和語法規(guī)則掌握好壞及程序設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系。

3.新教學(xué)模式的特點(diǎn)

通過在課程教學(xué)中設(shè)定一系列問題和題庫讓學(xué)生思考，再抽學(xué)生回答，激發(fā)他們學(xué)習(xí)該門課程的興趣和求職欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能較快扎實(shí)地掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的各種知識(shí)及大量語法規(guī)則，提高三本學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，結(jié)合實(shí)際的典型案例教學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編程題目從簡單到復(fù)雜，并對(duì)應(yīng)各章節(jié)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生逐步鞏固他們的知識(shí)體系與語法規(guī)則；學(xué)生可以互相交流心得和交流編程技巧，小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同解決問題的能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

在教學(xué)的整個(gè)過程中采取的授課方式是由教師在講授內(nèi)容的同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的編程能力，可以取得以往填鴨式教學(xué)遠(yuǎn)不可及的效果。

4.結(jié)語

根據(jù)三本學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的理解各個(gè)案例，及時(shí)鞏固當(dāng)堂課程的知識(shí)點(diǎn)及語法規(guī)則，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到該課程的重要性的同時(shí)能夠懂得如何學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握基本的編程方法和技巧，提高協(xié)作能力及程序應(yīng)用能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期教學(xué)的實(shí)踐，這種教學(xué)模式大大改善了教學(xué)效果，考試通過率和學(xué)生的編程能力得到了極大提高。今后，我還會(huì)不斷探索和思考本課程更有效的教學(xué)模式，該教學(xué)模式以持續(xù)提高學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，讓該課程知識(shí)和后續(xù)課程知識(shí)高效融合。

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