合作學(xué)習(xí)在高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

陳芳

摘 要： 英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝一夕就能學(xué)好的，特別是高中英語(yǔ)，更是需要好好學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的入門(mén)便是單詞的認(rèn)識(shí)和積累，所以對(duì)于高三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，第一個(gè)便是英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在一個(gè)新型的英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和補(bǔ)充，使其更符合如今新型教育模式，從而提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率，有利于英語(yǔ)成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 高三英語(yǔ)詞匯 教學(xué)應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)的必要性

合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是把英語(yǔ)個(gè)個(gè)單詞綜合起來(lái)連貫性地學(xué)習(xí)，這樣既可以緩解只學(xué)習(xí)單詞的枯燥性，又可以提高英語(yǔ)詞匯量，最終提高英語(yǔ)綜合成績(jī)。從近幾年的英語(yǔ)高考試卷來(lái)看，英語(yǔ)考的重心已經(jīng)慢慢從注重知識(shí)和能力偏向于注重能力了，教育的模式如果還是像以前一樣什么都教，沒(méi)有重心的話，學(xué)生在高考中會(huì)吃虧，因?yàn)橐郧暗慕逃Ｊ浇虒W(xué)方法使得學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味，教育方式不改革不與時(shí)俱進(jìn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣，甚至反感、厭學(xué)，這樣不利于學(xué)生高考的發(fā)揮，影響大點(diǎn)可能會(huì)使社會(huì)失去一個(gè)人才，這樣反而得不償失。合作學(xué)習(xí)的理念是提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，最后自然可以提高學(xué)生的成績(jī)。要把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍弄得生動(dòng)活潑，使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)做一種樂(lè)趣，充分展現(xiàn)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響力，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的樂(lè)觀心態(tài)，教師可以把合作學(xué)習(xí)積極引入課堂，充分和學(xué)生在課堂上互動(dòng)，這樣必定事半功倍，最后教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，高三學(xué)生也會(huì)提高英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，最后提高高考成績(jī)進(jìn)入夢(mèng)寐以求的大學(xué)。

二、英語(yǔ)詞匯對(duì)高三學(xué)生的重要性

教師上英語(yǔ)課時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)詞匯的重要性，詞匯就像是你在英語(yǔ)世界里遨游的水，只有有水你才能自由地遨游，才能開(kāi)展活動(dòng)，詞匯就像你蓋大樓的磚瓦，如果詞匯積累量不夠，那英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將會(huì)寸步難行。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，第一點(diǎn)就是詞匯的學(xué)習(xí)和積累，老師十分強(qiáng)調(diào)詞匯的積累，特別是高三學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累將會(huì)更需要，如果沒(méi)有合適的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么整個(gè)高三英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將會(huì)難以開(kāi)展，一般來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)起碼的詞匯量是3500，而且要掌握350左右的短語(yǔ)，如果能背誦100個(gè)名言警句或者其他優(yōu)美句子最好，高三學(xué)生的壓力可想而知，還有其他幾科的學(xué)習(xí)，所以對(duì)詞匯的積累可以減輕很多負(fù)擔(dān)，詞匯的積累并不是漫無(wú)目的地死記硬背的，而傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)是根據(jù)每個(gè)單元最后的詞匯表進(jìn)行背誦的，詞匯表毫無(wú)規(guī)律可言，雜亂無(wú)章，學(xué)生記憶只有按照詞匯表的順序記憶，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還沒(méi)有效率，特別是遇到一單元的單詞都復(fù)雜的情況下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶便會(huì)失去興趣，死記硬背不成便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以掌握一定的技巧，有了一定的學(xué)習(xí)方法之后，便會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更感興趣，更讓教師和學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中互相進(jìn)步、互相影響。

三、詞匯教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

教師的詞匯教學(xué)是一個(gè)開(kāi)始基礎(chǔ)點(diǎn)，這個(gè)就是考驗(yàn)教師的教學(xué)方法，興趣是最好的老師，如果教師能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，那么學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累就不需要教師課堂傳授了。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是從最開(kāi)始就反感，重點(diǎn)是記不住單詞，不是他們不用心，而是他們找不到方法。后來(lái)學(xué)生記不住單詞，認(rèn)為英語(yǔ)26個(gè)字母，很多字母可以組成很多英語(yǔ)單詞，兩個(gè)字母如果交換一下位置，就又是另外一個(gè)單詞，而且對(duì)單詞的記憶沒(méi)完沒(méi)了，所以便對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶不感興趣，自然英語(yǔ)水平普遍較低。本文主要論述合作學(xué)習(xí)在詞匯積累中的運(yùn)用，合作學(xué)習(xí)不是針對(duì)所有學(xué)生，合作學(xué)習(xí)是主要針對(duì)高三學(xué)生，因?yàn)樗麄儠r(shí)間緊迫，沒(méi)有更多時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的積累，他們需要短時(shí)期內(nèi)提高英語(yǔ)成績(jī)，詞匯積累具體記憶單詞的詞性，是動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、冠詞等，而動(dòng)詞又分為及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞，冠詞又分為定冠詞不定冠詞，所以這些是合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的前提，這些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生應(yīng)該掌握；詞性記憶后就是這個(gè)單詞的拼寫(xiě)，拼寫(xiě)很重要，記憶拼寫(xiě)也是詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，26個(gè)字母必須牢記于心，其次進(jìn)行記憶；接著就是習(xí)語(yǔ)，習(xí)語(yǔ)就是掌握單詞的一些基本用法、固定搭配，比如“rather than，too...to，nither or，neither nor”等，基本用法要掌握；最后就是辨析，辨析也很重要，容易考單選題，比如2010年福建省英語(yǔ)高考單項(xiàng)選擇題有一題是辨析“general，frequent，normal，particular”，在這種情況下第一是要掌握這四個(gè)單詞的詞性和意思，然后看看需要填入發(fā)空前后是什么，是否是固定搭配，如果是便直接選擇固定搭配，如果不是便分析句型，看看填入的地方需要形容詞、名詞或者其他，如果都是一樣的詞性，那么就是考學(xué)生對(duì)單詞的辨析能力，掌握單詞無(wú)非就是這四個(gè)方面，當(dāng)一個(gè)單詞的這四個(gè)方面都已經(jīng)基本掌握，那么這個(gè)單詞就可以說(shuō)是已經(jīng)完全掌握。合作學(xué)習(xí)的基本過(guò)程如下：首先，教師是有必要給學(xué)生一人一份高考詞匯表，一個(gè)班級(jí)可以分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組認(rèn)定一個(gè)組長(zhǎng)，然后每組安排一定時(shí)期的一定量，不要求記憶，要求學(xué)生對(duì)單詞表的單詞進(jìn)行分類(lèi)，確定重點(diǎn)單詞、難的單詞及容易記住的單詞；其次，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)單詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不知道用法的單詞就去查，不知道意思的就去查，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣；然后老師在課堂上讓每個(gè)小組的成員進(jìn)行對(duì)單詞的講解及對(duì)不熟的單詞進(jìn)行記憶，學(xué)生在查閱資料的同時(shí)已經(jīng)在記憶單詞了，所以這樣可以加深他們的印象，讓學(xué)生對(duì)依然不懂的單詞進(jìn)行記憶，并讓組長(zhǎng)進(jìn)行定期抽查；最后讓學(xué)生課間互相抽查英語(yǔ)單詞的記憶情況，課間鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)對(duì)話，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，也可以糾正學(xué)生的口語(yǔ)情況。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯的積累與合作學(xué)習(xí)的并用是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是個(gè)學(xué)生與教師間互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的過(guò)程，每個(gè)地方有每個(gè)地方的教學(xué)方法，每位教師都有一定的與學(xué)生相處交流的方法，學(xué)生與教師間多點(diǎn)溝通可以讓師生之間更加了解彼此，這有利于教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也能更快地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，最后獲得好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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