CAD教學中繪制正多邊形的教學對策研究

肖德華+張輝

摘 要：采用項目教學的方法，以繪制五星紅旗為例，研究CAD教學中繪制正多邊形的教學對策，以突出學生實踐技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)出“做中學、學中做”職業(yè)教育教學特色的教學理念。

關鍵詞：CAD；項目教學；繪制正多邊形；教學對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0087-01

“AutoCAD”課程是數(shù)控專業(yè)的一門基礎課，也是重要的實用技術課。為讓學生快速、扎實地掌握這門技術，依據(jù)數(shù)控類專業(yè)及專業(yè)課程特點，CAD教學應側重于機械制圖方向，實行“教學做一體化”教學。通常，在CAD一體化教學中，是將教師掌握的現(xiàn)成知識和技能傳遞給學生作為教學目標，學生操作，教師答疑，師生互動不多。這顯然無法實現(xiàn)真正意義上的項目教學。在實際教學中，要以現(xiàn)實的對象為主體，教學內(nèi)容既包含基本教學知識點，又要能充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生通過實踐去理解和掌握課程內(nèi)容。

一、教學目標

中職學生已經(jīng)學習了機械制圖知識，教師可以將手工繪制圖紙能力轉化為另一種技能——計算機繪圖。結合學生的實際，本次教學需達成三個目標：一是以掌握正多邊形的繪制方法為知識目標，二是以能正確繪制五星紅旗為能力目標，三是以激勵學生自強不息、團結友愛的精神為情感目標。

二、教學方法

主要采用任務驅動法和小組合作學習法。

（1）任務驅動法。學生在實踐時，帶著任務上機操作。以任務驅動為主，通過講授法、多媒體、微課教學等方法完成教學；在教學過程中，學生學思結合，合作互動，并利用現(xiàn)代信息技術平臺來學習，體現(xiàn)學生“做中學、學中做”的過程。此方法具有針對性，有具體的實踐任務，學生的積極性很高，不會覺得課堂枯燥。

（2）小組合作學習法。教學做一體化教學法，可以打破傳統(tǒng)教學因教室原因不能進行自由組合的劣勢。在機房上課，可以將其設置成工作間，學生以小組為單位圍繞實踐任務進行實際操作。本著每個學生都有事做的原則，在CAD一體化教學中可將6個學生分為一組。這種教學法，可以讓學生體會到團隊配合、協(xié)同工作的重要性。

三、教學對策

（1）任務提出——情境設置。在這個項目教學過程中有五個環(huán)節(jié)，分別是提出任務——分析任務——實施任務——比較評價——總結思考。在上課前可播放升國旗的視頻，以吸引學生的注意力。教師導入新課，問大家：五星紅旗是怎么畫的，能不能用計算機畫？從而引導學生進行思考，進入課題，然后教師分發(fā)標準圖紙和任務書。

（2）任務分析——獲得資訊。分組時，要將能力強和能力弱的學生合理搭配，每組6人，并選派組長。然后，以小組為單位，讓他們試著分析畫圖步驟，有哪些問題，督促他們思考并試著解決問題。教師可提醒學生注意：小五角星的一個星尖要指向大五角星中心。然后，再將事前已錄制好的操作視頻分發(fā)給學生，學生可以根據(jù)需要觀看五星紅旗的正確畫法和步驟，再進行練習，并完成教學任務書。教師在整個過程中，要注意對學生進行指導和提醒。

（3）任務實施——獲取新知。教師演示五星紅旗的正確畫法和步驟。在演示過程中重點強調(diào)兩點：第一，利用臨時追蹤點確定圓的位置；第二，利用極軸追蹤確定每個五角星的位置，并強調(diào)小五角星的一個尖必須在大五角星和小五角星的連線上。

（4）討論比較——教學評價。在各組完成任務后，挑選兩個具有代表性的作品進行展示，讓學生進行比較，找出不同之處，讓學生自檢并互檢各自作品的完成情況。最后，進行總結評估得出分數(shù)。先在小組內(nèi)評比，再選派代表參加全班交流匯報，產(chǎn)生結果后填寫任務書和評價表。（制作兩個評價表，表一是學生個人完成情況，學生學到的知識技能和個人表現(xiàn)都要體現(xiàn)，讓學生認識到自己在哪些方面還需加強；表二是小組完成情況，體現(xiàn)組和組之間的對比，以激發(fā)學生的團隊精神。）

（5）總結討論——教學反思。根據(jù)各組完成的具體情況，由教師指出成功之處及問題所在，評選出優(yōu)勝小組和個人并給予獎勵。由于教學中主要采用多媒體教學，所以主要呈現(xiàn)的是屏幕演示步驟和課后作業(yè)兩部分內(nèi)容。為鞏固所學知識，可布置課后作業(yè)——利用多邊形及橢圓繪制圖形。對橢圓定位和特殊位置的要求，剛好可以加深學生對本次課重難點的掌握。最后，可進行課外互動。將本次課題的作品、照片及教學記錄共享到班級QQ群，讓全班同學重溫學習過程。這樣，既拉近了師生之間的距離，也能及時了解學生對本節(jié)課的掌握吸收情況，更讓學生明白信息化不僅僅可以娛樂，更可以幫助學習。

四、結束語

總之，此次教學以項目為主線，以學生為主體。教師在講解項目相關知識的基礎上，參與學生的討論，指導學生實施項目，引導學生按照工作計劃實施項目。此教學設計秉承新教改理念，采用項目教學方法，突出實踐技能培養(yǎng)，體現(xiàn)出“做中學、學中做”職業(yè)教育教學特色的教學理念，取得了很好的教學效果。在整個過程中，模式開放，學生參與熱情高，培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作精神，提高了知識的應用能力。但是，如何配好每個環(huán)節(jié)的時間，掌握好教學節(jié)奏，需要教師妥善安排，需教師在以后的教學中逐步提高能力。

參考文獻：

[1]孫江宏.實用AutoCAD 2004中文版學習教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]汪哲能.計算機繪圖——CAD2013[M].北京：機械工業(yè)出版社，2014.