試析品德之樹(shù)枝繁葉茂三要素

郁美娟

摘 要：以情境貫穿課堂，活學(xué)活用教材，既可以達(dá)到使品德教學(xué)情趣盎然的目標(biāo)，又可以提升品德教學(xué)的有效性。生活實(shí)際是課程內(nèi)容的主要源泉，只有貼近學(xué)生生活的話題，才能有效指導(dǎo)學(xué)生行為，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)生活。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大課堂，延伸內(nèi)容，使學(xué)生的知、情、意、行得到同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思品；有效；情境；生活；拓展

中圖分類(lèi)號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）15-0016-02

自然界中的大樹(shù)枝繁葉茂，需要陽(yáng)光、空氣、水分等，那么小學(xué)品德課堂這棵大樹(shù)的生長(zhǎng)需要哪些營(yíng)養(yǎng)呢？品德與生活課程的特性呈現(xiàn)為體驗(yàn)性、生活性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性，因此課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞這些要素進(jìn)行組織與實(shí)施。下面，教師結(jié)合蘇教版二年級(jí)品德與生活上冊(cè)“我不膽小”一課，談?wù)勥@些要素對(duì)品德課堂大樹(shù)的作用。

一、情境體驗(yàn)——陽(yáng)光普照品德課堂

生活中有許多孩子膽子比較小，怎樣幫助這些孩子膽子變大呢？教師在備課時(shí)以一個(gè)童話故事《闖勇敢王國(guó)》作為背景，貫穿整個(gè)課堂，把知識(shí)巧妙地穿插進(jìn)去。內(nèi)容與生活密切聯(lián)系，拋棄煩瑣說(shuō)教，讓孩子們?cè)趯?duì)故事的感悟中自覺(jué)地形成道德認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)道德實(shí)踐?；顚W(xué)活用教材，既可以達(dá)到使品德教學(xué)情趣盎然的目標(biāo)，又可以提升品德教學(xué)的有效性。

本堂課一共有三個(gè)板塊：“膽小國(guó)里說(shuō)膽小”“魯莽王國(guó)辯勇敢”“勇敢王國(guó)悟勇敢”。學(xué)生在活動(dòng)中自主探究，演一演、辯一辯、說(shuō)一說(shuō)，在活動(dòng)中學(xué)得投入、學(xué)得真實(shí)、學(xué)得有效。例如，這堂課的導(dǎo)入部分。老師：勇敢者游戲開(kāi)始啦！在座的每個(gè)男孩和女孩都是勇敢的王子和公主，讓我們一起去尋找勇敢王國(guó)吧！向地上的小花和小草打個(gè)招呼，和它們問(wèn)聲好吧?。ǔ霈F(xiàn)花草的畫(huà)面）蔥翠的樹(shù)木、清澈的溪水，樹(shù)林真漂亮！在這美麗的地方休息一會(huì)兒吧?。ǔ霈F(xiàn)樹(shù)林圖）咦，是誰(shuí)在哭呀？哭得那么傷心？走近點(diǎn)，看看清楚。（畫(huà)面上出現(xiàn)一只小熊在哭泣的情景）畫(huà)外音：小熊，你為什么哭得那么傷心？小熊：我想過(guò)河，卻不敢。溪水流得太快了，我好害怕。老師：這是一只怎樣的小熊？（板書(shū)：膽?。┠銈儙退胂朕k法吧。小熊：嘩嘩的流水不怕了，可那小橋搖搖擺擺的，我也很害怕。老師：請(qǐng)聰明的你們?cè)賻退龀鲋饕獍?。老師：小熊順利地過(guò)河了，有許多心里話要跟你們說(shuō)。（小熊說(shuō)話）老師：小熊是膽小國(guó)的成員，在膽小國(guó)里還有許多膽小鬼呢。瞧，那兒又發(fā)生了什么事？（出示圖：貓、狐貍、小兔等動(dòng)物在逃跑）畫(huà)外音：小朋友們，“咕咚”來(lái)了，趕快跑吧。老師：我們是要去勇敢王國(guó)的孩子，能害怕嗎？那“咕咚”是什么聲音？出示圖片。（梨掉在河里）老師：這件事可怕嗎？你想對(duì)小動(dòng)物說(shuō)什么？老師：不管做什么事都要弄清事情的真相，這樣就不會(huì)膽小了。

板書(shū)：我不。（和前面的板書(shū)拼成課題“我不膽小”）

從這個(gè)小片段中可以看出教師在設(shè)計(jì)時(shí)是把教材作為支撐點(diǎn)，創(chuàng)造性地利用教材，而不是把知識(shí)一塊塊零碎地割開(kāi)，上得枯燥無(wú)味。孩子們?cè)趯W(xué)故事的過(guò)程中開(kāi)心得不得了，他們和小花握手，和小草點(diǎn)頭，精神抖擻地走路，一會(huì)兒又坐在凳子上休息，在模擬情境中自己仿佛真的是去勇敢王國(guó)的路途中了。這樣寓樂(lè)于教，孩子們學(xué)得輕松有趣。一堂品德與生活課，如果能讓孩子們通過(guò)情境體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，那么這堂課的氣氛總是融洽快活、和諧有效的。實(shí)踐證明，以情境貫穿課堂，活學(xué)活用教材，既可以達(dá)到使品德教學(xué)情趣盎然的目標(biāo)，又可以提升品德教學(xué)的有效性。

二、聯(lián)系生活——空氣充盈品德課堂

“教育即生活，生活即教育?！逼返屡c生活課的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以生活為準(zhǔn)繩，敞開(kāi)課堂的大門(mén)，打通生活的渠道，與生活全方位“零距離接觸”，做到“理從生活中來(lái)，行歸生活中去”。教師要堅(jiān)持教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活三合一，把學(xué)生與真實(shí)的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，這樣才能真正讓他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

為了讓學(xué)生明白做事不魯莽，時(shí)時(shí)考慮后果，教師這樣進(jìn)行教學(xué)。首先，教師讓大家觀察兩張圖（一些孩子在捅馬蜂窩和一個(gè)男孩從假山上跳下來(lái)）并討論，從而明白這兩種行為是“魯莽”，不是“勇敢”，做事應(yīng)該考慮事情的后果，玩游戲時(shí)要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己。其次，讓大家聯(lián)系自身實(shí)際，想一想身邊發(fā)生過(guò)哪些魯莽的事情，進(jìn)一步明確什么是“魯莽”行為。再次，把自己對(duì)“魯莽”和“勇敢”的感悟?qū)懺诶蠋熣n前發(fā)下來(lái)的樹(shù)葉上，念給大家聽(tīng)一聽(tīng)，再貼在黑板上的大樹(shù)上。最后，教師小結(jié)：讓我們把這棵大樹(shù)種在魯莽王國(guó)的門(mén)口，讓每個(gè)人都知道做事要小心謹(jǐn)慎、考慮后果。這樣，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，設(shè)計(jì)有梯度，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“讓品德培養(yǎng)回歸生活”的基本理念。

在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師觸摸學(xué)生的生活，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談案例，因?yàn)槭菍W(xué)生熟悉的事情，他們就會(huì)熱烈地討論，從而真正明白什么叫勇敢，什么是逞強(qiáng)、蠻干，使自己的認(rèn)識(shí)清晰了、深化了。生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生、書(shū)本、老師之間的對(duì)話在平等民主的氣氛中進(jìn)行著，是非觀念潛移默化地指導(dǎo)著學(xué)生的行為。課堂里充盈著自由輕松的空氣，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成為品德課的源泉，品德課就變得有滋有味，洋溢著真情真趣。

三、拓展延伸——水分滋潤(rùn)品德課堂

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的教材。”品德課教學(xué)中，教師要有意識(shí)地搜集資料擴(kuò)大課堂，延伸內(nèi)容，讓學(xué)生在豐富的資料里深化道德認(rèn)識(shí)，鍛煉道德行為。

網(wǎng)絡(luò)是神奇的供給者，無(wú)論是圖片還是音效，都有不計(jì)其數(shù)的選擇。在討論“怕黑，不敢獨(dú)自睡覺(jué)”這個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師說(shuō)：“誰(shuí)敢一個(gè)人睡覺(jué)了？你們多了不起呀，這首兒歌送給不怕黑的你們?！睂W(xué)生一起拍手唱：“星星撒滿天，不怕黑，獨(dú)自睡，月亮婆婆露笑臉。”在優(yōu)美的旋律中，孩子們的膽子大了，在漫天閃爍的星星中他們找到了勇敢。最后，大家經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終于到達(dá)了勇敢王國(guó)。為了讓學(xué)生能充分體驗(yàn)勇敢王國(guó)，教師特地從網(wǎng)上下載了許多漂亮的圖片：結(jié)滿果子的果園，森林里的糖果屋，燦爛的花海，勇敢者的雕像，星光大道……伴隨著輕快喜悅的音樂(lè)，學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞著勇敢王國(guó)的風(fēng)光，慢慢咀嚼著“通過(guò)不懈努力和長(zhǎng)途跋涉才能戰(zhàn)勝困難，成為幸福的勇敢者”的道理。

從教學(xué)內(nèi)容上看，拓展延伸的知識(shí)道理與實(shí)踐技能像水一樣潤(rùn)物無(wú)聲，輕輕地緩緩地滲透在學(xué)生的心田，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生把思想認(rèn)識(shí)落實(shí)到行動(dòng)上。如在教完書(shū)上的內(nèi)容“怕打針怎么辦”“游泳時(shí)不敢下水”等，最后又設(shè)計(jì)了“智慧老人出題闖關(guān)”這個(gè)環(huán)節(jié)，再加以拓展：“在小區(qū)里玩夠了，一個(gè)人不敢獨(dú)自上樓梯回家怎么辦？”“吃完晚飯爸媽有事出去怎么辦？”這些都是現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的難題，在課上加以點(diǎn)撥、解決，就給了狗仔隊(duì)們一把解決實(shí)際問(wèn)題的鑰匙，以后在生活中碰到類(lèi)似情況就不害怕了。

總之，在“我不膽小”的課堂教學(xué)中，教師著力體現(xiàn)“情境體驗(yàn)、聯(lián)系生活、拓展延伸”的課程理念，針對(duì)學(xué)生情感上的障礙、行為上的誤區(qū)、認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在知、情、意、行上得以疏通、頓悟和提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。每一位教師應(yīng)既能以教材為載體，又能靈活地處理使用教材，拓展課堂教學(xué)空間，提高課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，教師只有讓品德課堂去粉飾、表真情、除平淡、顯生機(jī)，真正落實(shí)課堂的有效性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展，“品德與生活”的課堂大樹(shù)才能抽枝長(zhǎng)葉，枝繁葉茂。

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