小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運用分析

【摘要】美術(shù)手工課是一門培養(yǎng)學(xué)生審美思維、提高手工操作能力的課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和抽象思維。在教學(xué)活動中，材料非常多，其中紙材的應(yīng)用非常廣，而如何拓展紙材的應(yīng)用，發(fā)揮紙材在美術(shù)手工課中的價值十分必要。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗分析當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材應(yīng)用的現(xiàn)狀，并從折紙、剪紙、空間形態(tài)紙張幾個角度的紙材拓展應(yīng)用進行探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 手工課 紙材 剪紙 折紙

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0189-02

一、紙材的性能特點分析

紙材是小學(xué)美術(shù)手工課中的主要材料，小學(xué)美術(shù)手工課中常用的材料還有泥材、布材、木材、金屬材料等，其中紙材的應(yīng)用最為廣泛，主要有如下幾個方面的性能特點：

第一，紙材的價格低廉，且便于學(xué)生攜帶，而且考慮到是小學(xué)生消費，材料價格昂貴可能遭到家長的反對。

第二，紙材輕便且可塑性非常強，且紙材的顏色多樣，各種顏色都有，這就給小學(xué)生的想象力提供后備力量，學(xué)生可以自由進行顏色的搭配，使得制作出來的紙張手工作品給人眼前一亮的感覺，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

第三，紙材的操作性非常強，能折疊、剪裁、卷曲、粘貼等，可以構(gòu)成多個平面的立體形象。

二、小學(xué)美術(shù)手工課中紙材的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）沒有準確的劃分手工

在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想要更好的對美術(shù)知識進行學(xué)習(xí)，首先要了解具體的物體，在進行傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)的時候一般會開始先畫簡筆畫和色彩，而且都是使用臨摹這種繪畫方式。在美術(shù)教學(xué)中加入了手工課以后對學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力都是有效的培養(yǎng)，發(fā)掘了學(xué)生的美術(shù)繪畫潛力，例如引入我國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，在剪紙創(chuàng)作的過程中學(xué)生會很好奇剪紙操作的手法，教師可以將這個特點充分利用起來安排手工課的教學(xué)內(nèi)容，保證手工課的教學(xué)效果。但是目前來說美術(shù)教師對于手工和其他美術(shù)繪畫兩方面的教學(xué)并沒有進行區(qū)分，小學(xué)生可能會因此不夠了解美術(shù)知識的細致分類，因為他們的認知和接受能力是比較低的。

（二）重視度不夠

早年間我國的小學(xué)在手工課方面做得還比較全面，使用的材料中紙張是最多的，想利用手工課對小學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，但是實際運用中卻沒有真正充分的利用紙材開展美術(shù)手工課。主要原因就是學(xué)校教師和家長重視程度不夠，而且學(xué)生和老師都會“嫌麻煩”，學(xué)生是覺得帶紙材去課堂很麻煩，而教師會覺得手工課過后留下大量的紙屑難以收拾，這些都對小學(xué)美術(shù)手工課的發(fā)展起到了阻礙作用。

三、小學(xué)美術(shù)手工課中紙材的拓展運用思考

（一）折紙的應(yīng)用

小學(xué)美術(shù)手工課中的折紙應(yīng)用較多，如：紙船、紙飛機、千紙鶴等手工折紙，相同的折紙也可能有不同的折紙步驟等，而小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找到折紙的樂趣，將一張普通的紙張變成靈活、生命力旺盛的事物，先從簡單的一些折紙操作開始，直角折疊、對角折疊、立體凸顯等，根據(jù)小學(xué)生的手工操作能力分成不同的層次，開展分層次的折紙教學(xué)。例如：對折紙不熟悉的小學(xué)生，教師一邊示范一邊通過視頻向?qū)W生展示如何折紙，相關(guān)注意事項等，學(xué)生一有進步立即大力夸贊，引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘折紙的樂趣。對于折紙操作能力較好的學(xué)生，教師則可就某一折紙物體為例，向?qū)W生展示多種不同的折法，并以小組合作的方式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)不同折紙方法，并相互探討如何創(chuàng)新折法等，引導(dǎo)學(xué)生自己去感受到折紙的魅力，而不是單純的學(xué)習(xí)如何折。

（二）剪紙的應(yīng)用

剪紙是我國民間藝術(shù)之一，最為常見的是窗花、皮影等，大多數(shù)小學(xué)生對這些不陌生，在美術(shù)手工課中，教師也可以開展剪紙藝術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生深入剪裁感受到剪紙的藝術(shù)美麗。首先教會學(xué)生繪畫，然后動手剪裁，讓學(xué)生體會到剪紙中的對稱軸思想、抽象思維等，在學(xué)生學(xué)會簡單的剪紙后，引導(dǎo)學(xué)生開動大腦，自己創(chuàng)新剪紙的圖案，如何剪出美觀的作品，并讓學(xué)生去表達對美的理解，增強學(xué)生對剪紙藝術(shù)的鑒賞能力以及動手操作能力。

（三）空間形態(tài)紙材拓展

空間形態(tài)指的是通過黏合等方法將多張平面紙黏合到一起后構(gòu)成一個空間立體形態(tài)，例如，球體、立方體、牡丹花等，體現(xiàn)出質(zhì)感形態(tài)。小學(xué)生在對手工課有一定的基礎(chǔ)后，如：對于五年級的學(xué)生，教師可以給學(xué)生開展一些牡丹花、玫瑰花的貼畫，通過視頻以及示范方式向?qū)W生展示如何粘貼處玫瑰花畫。同時根據(jù)學(xué)生的喜好，指導(dǎo)學(xué)生對照相關(guān)食物模型進行粘貼，如：不少男孩子喜歡汽車、飛機等模型，教師則可以在課堂上展示一些簡單的汽車、飛機模型，指導(dǎo)學(xué)生如何將汽車、飛機分成幾個大的部分，并合理剪裁紙張并粘貼，最后形成汽車、飛機的紙張模型。

四、結(jié)束語

綜上所述，紙材在小學(xué)美術(shù)手工課中的應(yīng)用非常廣泛，教師應(yīng)認識到當(dāng)前紙材教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、年齡、性別等因素進行教學(xué)改革，拓展紙材在手工課中的應(yīng)用，更好發(fā)揮其價值，提高手工課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]林酒敏.淺析小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運用[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2015，（2）：132-132.

[2]茅慶艷.美術(shù)手工課教學(xué)中的紙材拓展應(yīng)用探討[J].成才之路，2016，（6）：62-62.

作者簡介：

葉軍麗（1985.6-），女，漢族，湖北棗陽人，本科，小學(xué)教師，中學(xué)二級職稱。