例談插圖在低年級(jí)語文教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值

高玉蓮

【摘 要】

低年級(jí)語文教材圖文并茂，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛不釋手，沉浸其中。因此，在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮插圖的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生去觀察，去想象，從而使插圖的教學(xué)價(jià)值得到充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 低年級(jí) 插圖 教學(xué)價(jià)值

縱觀蘇教版的小學(xué)語文教材，有心的讀者就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的課本里都配有精美的插圖，在這些教材中，尤其是以低年級(jí)語文教材中的插圖配備最多。在語文課堂教學(xué)中，教師不要把教學(xué)的目標(biāo)僅僅放在學(xué)生的識(shí)字與閱讀上，不要讓教材中的插圖成為雞肋與擺設(shè)，只有充分利用這些插圖，以圖助學(xué)，圖文并茂，才能真正使插圖的教學(xué)價(jià)值得到充分發(fā)揮，那么，如何運(yùn)用插圖才能使它的教學(xué)價(jià)值得以充分的發(fā)揮與體現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下方面入手。

一、借助插圖，理解課文

在低年級(jí)語文教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物或者社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)較淺，在閱讀學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，難免會(huì)遇到一些難以理解的詞語，句子或者段落，在這種教學(xué)情形下，教師就可以充分借助課文旁邊的插圖去幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到深入理解課文內(nèi)容的目的。

如在教學(xué)蘇教版語文《鳥島》一課時(shí)，課文主要通過對(duì)青海湖西部一個(gè)小島的描寫，使學(xué)生對(duì)鳥島的由來有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并以此來激發(fā)學(xué)生熱愛自然嗎，注意環(huán)境保護(hù)的重要性。在教學(xué)這一課時(shí)，對(duì)與許多沒有親自到此地游覽過的學(xué)生來說，很難對(duì)鳥島有多么深刻的印象。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，筆者主要采取了通過插圖來幫助學(xué)生理解課文的方法。在教學(xué)時(shí)，筆者先把第一幅插圖展示給學(xué)生觀看，并且讓學(xué)生說說自己從圖上看到了什么？學(xué)生可以很輕松地回答到可能到湖面上飛著許多鳥；接下來，教師又把最后一幅圖展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生說說看到了什么？學(xué)生可以很清楚地回答出鳥蛋很多。最后，教師再讓學(xué)生結(jié)合鳥多與鳥蛋多這兩個(gè)特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文，此時(shí)，學(xué)生對(duì)鳥島的由來也就不言而喻，水到渠成了。

在這個(gè)教學(xué)案例中，為了使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到鳥類是我們的朋友，以及鳥島的由來原因，筆者主要采取了圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，這樣教學(xué)，以圖助學(xué)，圖文并茂，不僅幫助學(xué)生理解了課文，而且起到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、借助插圖，放飛想象

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，形象思維占主導(dǎo)，很容易被一些新鮮的事物所吸引。結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，蘇教版低年級(jí)教材中，基本上每篇課文都配備了許多精美的插圖，在課堂教學(xué)中，教師不要認(rèn)為，插圖讓學(xué)生隨便看看就可以了，而要根據(jù)教學(xué)需要，把文本內(nèi)容值得挖掘的教學(xué)信息都充分地展示出來。結(jié)合小學(xué)生喜愛想象和幻想的特點(diǎn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些插圖去想象隱藏在插圖背后的內(nèi)容，從而使文本內(nèi)容更加形象豐滿，凸顯其教學(xué)價(jià)值。

如在教學(xué)蘇教版語文《放小鳥》一課時(shí)，課文主要講了姑媽送我一只小鳥，我雖然非常喜歡它，但是，想到離開媽媽的小鳥肯定很想媽媽，于是我把小鳥放飛了，好讓它重新回到媽媽的懷抱。在這一課的課文結(jié)尾部分，有一幅插圖，插圖上是我放飛小鳥以后，臉上露出了開心的笑容，旁邊是被放飛的小鳥。在教學(xué)這一課時(shí)，以課文插圖為內(nèi)容，筆者主要鼓勵(lì)學(xué)生去想象一下我此時(shí)此刻會(huì)想些什么，放飛的小鳥會(huì)對(duì)我說些什么？在學(xué)生的想象中，有學(xué)生站在小鳥的立場說“謝謝你，我會(huì)經(jīng)常回來看你的。”有的說“小鳥，飛吧，飛吧，大自然才是你的家，一定要快樂?。　薄瓦@樣，在學(xué)生的想象中，在學(xué)生的表達(dá)中，不僅豐富了文本內(nèi)容，激活了學(xué)生的想象力，而且學(xué)生的表達(dá)能力也隨之得到了提升與發(fā)展。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師主要借助課文插圖讓學(xué)生盡情去想象，去表達(dá)，這樣一來，就促使學(xué)生不得不重新審視課文文本內(nèi)容，并且能夠站在不同角色的立場上，去想象，去表達(dá)，如此一來，學(xué)生對(duì)課文的感受更深刻，與此同時(shí)，學(xué)生的想象能力與語言表達(dá)能力也隨之得到了發(fā)展。

三、借助插圖，學(xué)會(huì)觀察

在低年級(jí)語文教學(xué)中，在看圖寫話的指導(dǎo)上，學(xué)會(huì)觀察是基礎(chǔ)。只有具備一定的觀察能力，才能為學(xué)生的有序?qū)懺捥峁┣疤釛l件，那么，對(duì)于小學(xué)生來說，觀察能力應(yīng)該從何培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，除了讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣以外，教師還要借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而為學(xué)生的寫話奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)蘇教版語文《秋游》一課時(shí)，課文主要描寫了秋天老師帶孩子們?cè)诓莸厣嫌瓮娴那榫?。這篇課文段落層次結(jié)構(gòu)鮮明，是值得學(xué)生模仿和寫作的佳作。除此之外，教材里還配備了相應(yīng)的插圖，在課堂教學(xué)時(shí)，這些插圖不僅可以起到幫助學(xué)生圖文對(duì)照，理解課文的目的，還可以借此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生按照從上到下，從遠(yuǎn)到近的順序進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生就觀察到的景致進(jìn)行交流。這樣一來，按照從上到下，從遠(yuǎn)到近的順序，學(xué)生從看到的白云，到遠(yuǎn)處的農(nóng)田，稻子，再到近處的小朋友，學(xué)生觀察的鏡頭慢慢展開，徐徐拉近，在圖文對(duì)照中，學(xué)生的觀察能力，理解能力也得到了相應(yīng)的提高。

在這個(gè)教學(xué)案例中，結(jié)合《秋游》這篇課文的特點(diǎn)，教師主要采取了從上到下，由遠(yuǎn)及近引導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生逐步理解課文的主要內(nèi)容，與此同時(shí)，由于教師時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，因此，學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力等等都隨之得到了提升與發(fā)展，真正把課文插圖的教學(xué)價(jià)值落到了實(shí)處。

總之，在低年級(jí)語文教學(xué)中，課文中的插圖不是雞肋也不是擺設(shè)，教師只有充分利用這些插圖，讓學(xué)生借助插圖去閱讀，去思考，去想象……這樣一來，必將可以為全面提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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