對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀分析

苗玲 周長安 郭朝英

【摘要】隨著教育改革的深入，很多地方的小學(xué)語文教學(xué)都發(fā)生了較大的改變。從時(shí)間上分析，小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)、發(fā)展，均具有較大的影響。此時(shí)，應(yīng)在教育過程中，不斷的融入經(jīng)典古詩文誦讀，幫助小學(xué)生對(duì)語文有一個(gè)全面的了解，在文化的積累上獲得更大的進(jìn)步。文章針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀分析展開討論，并提出合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 經(jīng)典 語文 古詩文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0068-01

在現(xiàn)代教育理論的影響下，有很多的小學(xué)生都在接受現(xiàn)代文的教育，對(duì)古文的了解非常少，古詩文集聚了古代的大量智慧，通過對(duì)經(jīng)典的古詩文進(jìn)行誦讀，能夠讓小學(xué)生在語文能力上獲得提升，改變現(xiàn)階段的語言習(xí)慣，在表達(dá)上更加的清晰，在理解能力上充分提升，鞏固記憶能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提高小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文的積極性

對(duì)于小學(xué)生而言，其是接受、學(xué)習(xí)知識(shí)的最好階段。在小學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于學(xué)生的年齡較低，且在自身的思維上不是特別的健全，所以其在教師的良好引導(dǎo)和教育下，能夠在正確的學(xué)習(xí)道路上不斷的努力，將古詩文的精華更好學(xué)習(xí)，長期堅(jiān)持誦讀后，能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，我們在今后的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，必須持續(xù)的鞏固經(jīng)典古詩文的誦讀，帶領(lǐng)小學(xué)生不斷的進(jìn)步。

（一）積極宣傳誦讀經(jīng)典古詩文的意義

相對(duì)而言，古詩文由于是古代的語言和文字，因此在理解難度上較高，很多意思的表達(dá)比較委婉，在詞語的運(yùn)用上，也表現(xiàn)出了較多的方法，部分小學(xué)生存在一定的抵觸情緒。從客觀的角度來分析，教師想要讓小學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩文感興趣，就必須將誦讀的意義進(jìn)行大力的宣傳，應(yīng)讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的作用和積極意義，然后才能形成自主誦讀的習(xí)慣。

（二）樹立學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文的信心

古詩文的誦讀方法和學(xué)習(xí)模式，都是從古代的角度出發(fā)的，與現(xiàn)代白話文具有很大的差異。小學(xué)生的發(fā)音、識(shí)字都是階段性開展的，所以想要在主觀上提高小學(xué)生誦讀的信心，就必須不斷的努力，從而在多方面對(duì)小學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定。首先，小學(xué)生在最開始的學(xué)習(xí)中，應(yīng)以詞語和句子練習(xí)為主，選擇《論語》一類的古詩文進(jìn)行誦讀，小學(xué)生只要努力，很容易在短期內(nèi)獲得理想的效果。其次，在持續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要對(duì)古詩文的誦讀難度進(jìn)行增加，并適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生背誦。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)典古詩文審美能力

古詩文的研究從未停止過，很多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，之所以無法達(dá)到較高的水平，有很大一部分原因在于，其自身的審美能力不足。通過開展誦讀古詩文的教學(xué)，為古詩文的誦讀教育做出更大的保障。首先，教師要按照“從簡到繁、從易到難”的原則來實(shí)施教學(xué)，讓小學(xué)生感受到古詩文的審美效果、形容能力，要適當(dāng)?shù)呐c白話文做出對(duì)比分析，凸顯出古詩文的獨(dú)特魅力，吸引小學(xué)生積極的探究和學(xué)習(xí)。其次，在培養(yǎng)古詩文的審美能力時(shí)，任何一個(gè)教師都不可以對(duì)學(xué)生持有完全的否定，應(yīng)從學(xué)生的角度來出發(fā)，對(duì)審美方面的教育工作進(jìn)行分析，與學(xué)生積極的交流，從而采用緩和的辦法來糾正。

二、小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典古詩文誦讀的教學(xué)方法

經(jīng)典古詩文誦讀，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中獲得了很大的肯定，理論上的可行性是比較高的。可從大眾情況來看，絕大多數(shù)的小學(xué)生都是積極的學(xué)習(xí)白話文，也更加傾向于簡單的表達(dá)方式，所以在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，出現(xiàn)了很多的問題。與理論不同的是，誦讀古詩文的教學(xué)工作，基本上不可能在短期內(nèi)獲得較為突出的效果，教師一方面要照顧到班級(jí)的整體成績，另一方面還必須對(duì)個(gè)體學(xué)生展開有效的輔導(dǎo)，保持誦讀古詩文教學(xué)的合理進(jìn)度安排。

（一）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育

在小學(xué)語文教育中，誦讀古詩文的教育必須以學(xué)生為中心，要考慮到學(xué)生的切身感受。建議在今后的教育當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來教學(xué)，從而階段性的改善教學(xué)方法，應(yīng)用合理的手段來將經(jīng)典古詩文的知識(shí)更好灌輸，從而在客觀上保持高水準(zhǔn)的教育。

（二）指導(dǎo)學(xué)生巧妙的背誦經(jīng)典古詩文

經(jīng)典古詩文的誦讀教育，需要學(xué)生展開大量的背誦，這樣才可以在腦海中加深記憶，應(yīng)用時(shí)也更加的方便。但是，死記硬背的方法，基本上遭到了時(shí)代的拋棄?，F(xiàn)今的小學(xué)語文教育，講究的是以巧妙方法來完成背誦，減輕壓力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)背誦水平的提升。

三、總結(jié)：

本文對(duì)小學(xué)語文教育中的經(jīng)典古詩文誦讀展開分析，從現(xiàn)有的教學(xué)工作來看，多數(shù)教師能夠掌握好古詩文誦讀的教育方法，與學(xué)生的溝通、交流比較緊密，未出現(xiàn)惡性教育問題。今后，應(yīng)在小學(xué)語文教育，進(jìn)一步的貫徹執(zhí)行經(jīng)典古詩文教育，提高學(xué)生的語文能力，開闊學(xué)習(xí)視野，減少錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，為小學(xué)生的將來發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁忠華.創(chuàng)新理念，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀作用——對(duì)開展小學(xué)語文經(jīng)典詩文誦讀探究的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國校外教育，2011，S1：154.

[2]張連英.入經(jīng)典之門聞古韻之香——淺析小學(xué)語文古詩文誦讀[J].中國校外教育，2010，09：29.