漢語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法探究

【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)精神財(cái)富重要的組成部分，其對(duì)中國(guó)發(fā)展具有積極的意義。新課改背景下，漢語(yǔ)文教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容等發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，漢語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育成為教育界主攻方向之一。本文結(jié)合實(shí)際，論述了漢語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的必要性，并提出了漢語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法，希望具有理論及現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)文教學(xué) 滲透 德育教育 方法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0054-01

漢文化與漢語(yǔ)言兩者相輔相成，在我國(guó)精神財(cái)富中占據(jù)著舉足輕重的位置。少數(shù)民族漢語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)踐行德育思想，以促使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。由此可見(jiàn)，在漢語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育尤為必要。

一、漢語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的實(shí)質(zhì)

分析漢語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育時(shí)，可將以下內(nèi)容作為切入點(diǎn)[1]：其一，思想層面的教育。所謂的思想層面的教育指的是對(duì)德育教育相關(guān)理念進(jìn)行實(shí)施；其二，在教育中引入德育的教學(xué)模式（育德于教）。所謂的育德于教指的是進(jìn)行漢語(yǔ)文教學(xué)時(shí)對(duì)德育教育滲透技術(shù)及德育資源進(jìn)行深入挖掘、利用。就德育滲透來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)其的重要性、實(shí)質(zhì)性加以深刻了解、認(rèn)識(shí)，且在日常教學(xué)中認(rèn)真貫徹執(zhí)行，以將德育巧妙引入漢語(yǔ)文課堂教學(xué)。此外，在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)提高的重視、投入力度，以促使其全面發(fā)展。

二、漢語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的必要性

就西藏地區(qū)中職漢語(yǔ)文教學(xué)而言，很多教師仍舊采用“灌輸式”教學(xué)方法，且教學(xué)內(nèi)容全部來(lái)源于教材。盡管大多數(shù)教師明晰教書(shū)育人對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的意義，但其在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)并未注重培養(yǎng)學(xué)生“三觀”（世界觀、價(jià)值觀、人生觀）及塑造學(xué)生“人格”。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)校習(xí)慣于分開(kāi)實(shí)施學(xué)科知識(shí)教育及德育。如此，德育無(wú)法發(fā)揮出其真正的效用，以致教書(shū)育人成為空談。從本質(zhì)角度來(lái)看，漢語(yǔ)文教學(xué)具備雙重性質(zhì)，即審美趣味性、情感性。由此可知，在進(jìn)行德育時(shí)，漢語(yǔ)文教學(xué)可從審美趣味性及情感性著手。

三、漢語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育存在的不足之處

（一）落后的教學(xué)模式

現(xiàn)階段，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)皆表現(xiàn)出很低的效率。少許教師純粹為了教而教，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣。漢語(yǔ)文教師將理論性教育作為工作重心，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)言能力、思想品德的培養(yǎng)。

（二）單一的教學(xué)方法

漢語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，課本是教學(xué)與學(xué)習(xí)的唯一知識(shí)資源。當(dāng)然，教學(xué)中經(jīng)常采用讀寫(xiě)教學(xué)模式。但教學(xué)方法仍舊十分單一，在創(chuàng)造性內(nèi)容方面較為匱乏，無(wú)法吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而難以提高教學(xué)有效性，甚至對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（三）較低綜合素質(zhì)的教師

雖然某些少數(shù)民族學(xué)校開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)文課程，但其教學(xué)效果不盡人意。由于該課堂缺乏趣味性，很多學(xué)生不愿參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。另外，不利于拓展學(xué)生的思想。在具體教學(xué)中，教師并未創(chuàng)設(shè)大量機(jī)會(huì)，以供學(xué)生展示自我。如此，學(xué)生的思想品德得不到有效提升。究其原因，當(dāng)屬教師執(zhí)教能力與水平較為落后。

四、漢語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法

（一）充分挖掘及利用漢語(yǔ)文中的德育資源

縱觀區(qū)編版中職漢語(yǔ)文教材，筆者發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部所含的德育資源極為豐富。對(duì)于德育案例，其涉及尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、自強(qiáng)不息等。此外，中職漢語(yǔ)文教材充分體現(xiàn)了我國(guó)壯麗山河、民族文化等。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘、利用教材中的德育資源，并精心準(zhǔn)備課件，通過(guò)細(xì)致講解，以促使學(xué)生感知漢語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而提升其道德修養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)漢語(yǔ)文朗讀的情感體驗(yàn)

由現(xiàn)存的古代文學(xué)資料可知，情感能夠觸動(dòng)人心[2]。因此，在漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師須積極鼓勵(lì)學(xué)生將自身情感融入閱讀中。唯有領(lǐng)略到文章中富含的情感，學(xué)生才能更好地體會(huì)文章中富含的德。開(kāi)展閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適宜的情感指導(dǎo)，以促使其與文章作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而提升自身道德水平。例如：某些文章在朗讀時(shí)須節(jié)奏鮮明、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)勢(shì)一氣呵成，某些文章在朗讀時(shí)須節(jié)奏緩慢、飽含深情等。如此，學(xué)生便能深入體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。

（三）注重訓(xùn)練漢語(yǔ)言

對(duì)于漢語(yǔ)文教學(xué)，其除了將教材上的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，換句話說(shuō)，注重訓(xùn)練漢語(yǔ)言。進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生不但要對(duì)漢字加以掌握，還要對(duì)漢字應(yīng)用能力加以提高。教師可將思想品德教育滲入漢語(yǔ)言訓(xùn)練中，以促使學(xué)生自身綜合素質(zhì)得到有效提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)全面性人才的需求量不斷攀升，漢語(yǔ)言文學(xué)屬于與時(shí)俱進(jìn)專業(yè)范疇。所以，學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重提升學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)的能力及培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)。通過(guò)采取充分挖掘及利用漢語(yǔ)文中的德育資源、加強(qiáng)漢語(yǔ)文朗讀的情感體驗(yàn)、注重訓(xùn)練漢語(yǔ)言的措施，以提高漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生道德，促使學(xué)生全面發(fā)展。希冀，各位同仁、專家、學(xué)者能夠積極參與此課題研究，以為漢語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育“添磚加瓦”。

參考文獻(xiàn)：

[1]西洛.漢語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育[J].中學(xué)語(yǔ)文，2014，30：133-134.

[2]王玉霞. 漢語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育[J]. 中國(guó)校外教育，2015，27：39.

作者簡(jiǎn)介：

劉小玉（1979.08-），女，漢，湖南邵陽(yáng)人，本科，中教一級(jí)，研究方向：中職漢語(yǔ)文教學(xué)。