構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)互動(dòng)體系

薛杰華

【摘要】網(wǎng)絡(luò)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供大量的研究資源和人力資源，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及師生的平等交流提供了廣闊的空間，網(wǎng)絡(luò)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)和成果的展示提供強(qiáng)有力的平臺(tái)。本文基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一些觀點(diǎn)和做法，特別是在形成師生互動(dòng)，資源共享和開(kāi)發(fā)等方面的基本形式和作用。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò) 互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0028-01

在當(dāng)下信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供大量的研究資源和人力資源，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及師生的平等交流提供了廣闊的空間，網(wǎng)絡(luò)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)和成果的展示提供強(qiáng)有力的平臺(tái)。本文僅探討基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)教學(xué)，我們所討論的網(wǎng)絡(luò)不再單純是訊息查詢(xún)及傳送的工具，而是未來(lái)快速學(xué)習(xí)的重要工具，是通訊系統(tǒng)、藍(lán)牙技術(shù)及4G影像電話結(jié)合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)的教學(xué)系統(tǒng)。

筆者在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)中，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)一般分為以下三種：

一、基于問(wèn)題的即時(shí)師生互動(dòng)。

這種方式強(qiáng)調(diào)把教學(xué)互動(dòng)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓教學(xué)互動(dòng)者合作解決真實(shí)性問(wèn)題，來(lái)探討隱含于問(wèn)題背后的知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主進(jìn)行互動(dòng)的能力。這種教學(xué)互動(dòng)型教學(xué)借助手機(jī)平臺(tái)，如超級(jí)QQ、微信、短消息等平臺(tái)即時(shí)互動(dòng)，因?yàn)殡S身攜帶，操作簡(jiǎn)單，非常適合基于問(wèn)題的教學(xué)互動(dòng)模式。 很顯然，如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的支撐，僅僅依靠日常有限的教學(xué)時(shí)間來(lái)完成大量校外采訪調(diào)查、實(shí)地勘察等等，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。平日里老師們的研討活動(dòng)也可以利用這種即時(shí)互動(dòng)方式展開(kāi)。如一次學(xué)校一位老師去市里上公開(kāi)課，教研組的教師們就是通過(guò)QQ軟件，觀看該教師的教學(xué)模擬視頻，再逐一對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)撥，尤其是晚放學(xué)后和周末交流，這種互動(dòng)尤其顯得便捷、快速、有效。結(jié)合學(xué)生研究?jī)?nèi)容和調(diào)查中的具體問(wèn)題，很多都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給以答復(fù)并解決的。

二、基于資源的網(wǎng)上或網(wǎng)下師生互動(dòng)。

這是師生通過(guò)對(duì)各種各樣的不同的教學(xué)互動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)和利用，來(lái)完成課程目標(biāo)和信息文化目標(biāo)的教學(xué)互動(dòng)，也就是一種自我更新知識(shí)和拓展知識(shí)的教學(xué)互動(dòng)。它是以學(xué)生為中心的，學(xué)生積極主動(dòng)參加教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中使用大量的教育教學(xué)資源，教學(xué)互動(dòng)的地點(diǎn)多樣，教學(xué)互動(dòng)的時(shí)間靈活，基本可以實(shí)現(xiàn)資源就在身邊，互動(dòng)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在的態(tài)勢(shì)。最常見(jiàn)的平臺(tái)是QQ群、電子郵箱的在線互動(dòng)或留言互動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這門(mén)課程，許多資源是在網(wǎng)上而不是在老師手上，有時(shí)甚至是共用一個(gè)資源庫(kù)。我們有許多課題，如農(nóng)村社區(qū)教育與農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)的調(diào)查研究，則是借助了第一調(diào)查網(wǎng)提供的資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)民進(jìn)行調(diào)查，并寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。特別是在接近課程編寫(xiě)結(jié)束階段，更是互動(dòng)頻繁，有的圖文，與自己在網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)溝通。

三、非正式教學(xué)的網(wǎng)友式互動(dòng)。

非正式教學(xué)互動(dòng)是一種隱含式的教學(xué)互動(dòng)，源于直接的交互活動(dòng)及來(lái)自伙伴和教師的豐富的暗示信息，這些暗示信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了明確教授的內(nèi)容。斯坦福大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)約翰·斯通出席“2002年北京中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇”在接受媒體采訪時(shí)指出，學(xué)生在大學(xué)期間50%以上的知識(shí)與技能是從伙伴或同學(xué)那里學(xué)到的，而不是從課堂或教授那里學(xué)到的。因此，從伙伴那里學(xué)習(xí)就是一種非正式學(xué)習(xí)，從這個(gè)意義上講，現(xiàn)代大學(xué)制度的成功在于將年齡相仿的一群人聚集在一起，為其相互充分學(xué)習(xí)與交流提供機(jī)會(huì)，而不僅僅是教師的課堂講授。為此，在中小學(xué)的非正式教學(xué)互動(dòng)也需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)的泛在性，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校園網(wǎng)、社交網(wǎng)、微博等平臺(tái)上的鏈接瀏覽形式，在師生之間，架設(shè)起非正式的教學(xué)互動(dòng)之橋，推動(dòng)師生之間的互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

1.提供海量的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專(zhuān)業(yè)信息。如課程的政策性文獻(xiàn)和理論性文章，各地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)性知識(shí)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相關(guān)網(wǎng)站的鏈接等。

2.為師生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)課題的背景信息。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的背景材料，展示各種多媒體信息，還可以創(chuàng)設(shè)各種具有逼真效果的虛擬真實(shí)情境。師生通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的信息，結(jié)合自己的知識(shí)能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定課題。

3.為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及師生的平等交流提供了廣闊的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏在不同教師與不同學(xué)生之間以及不同教師之間開(kāi)展交流的機(jī)制，沒(méi)有一個(gè)教師能對(duì)這么廣泛的問(wèn)題作全面的解答，也很難在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)召集不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集中解答，更不可能隨時(shí)隨地提出問(wèn)題和交流討論，也不可能對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的討論和及時(shí)的交流。網(wǎng)絡(luò)能使得參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時(shí)。

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