浙江交通技師學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革實(shí)踐

歐才學(xué)

摘 要：理實(shí)一體化教學(xué)是我國(guó)職業(yè)院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措，它將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，由“雙師型”素質(zhì)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，共同完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)。2010年浙江交通技師學(xué)院被確定為“國(guó)家中職教育改革發(fā)展示范校項(xiàng)目建設(shè)學(xué)?！?，學(xué)院現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)被確定為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。為更好地實(shí)施高技能人才培養(yǎng)，學(xué)院現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)積極推行一體化教學(xué)改革，取得較好成效。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；物流教學(xué)；物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： The integration of science and practice teaching is an important measure of teaching reform in vocational colleges in China. The students as the main body of the teaching activities， by the“double teacher type”teachers is responsible for directing， alternatively in theory and practice， teachers and students both teaching， learning， doing， together to complete a teaching goal and the teaching task to improve the overall quality of education. In 2010， Zhejiang Traffic Technician College was identified as“national secondary occupation education reform and development demonstration school construction project construction school”， the college's modern logistics major were identified as one of the key construction majors. In order to implement the training of highly skilled talents， the college's modern logistics major actively promote the integration of teaching reform， and achieved good results.

Key words： integrated teaching； logistics teaching； construction of logistics specialty

浙江交通技師學(xué)院創(chuàng)建于1974年，是一所隸屬于浙江省交通運(yùn)輸廳，以培養(yǎng)交通、機(jī)電、商貿(mào)類(lèi)高技能人才為主的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工院校、首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。學(xué)院占地321畝，建筑面積12.43萬(wàn)平方米，總資產(chǎn)4.3億元；擁有中央財(cái)政支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)、省級(jí)高技能人才培（實(shí)）訓(xùn)基地3個(gè)、省級(jí)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心1個(gè)，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室50余個(gè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備總值8 440余萬(wàn)元；現(xiàn)有全日制在校學(xué)生7 300余人，開(kāi)設(shè)有交通、機(jī)電、商貿(mào)3大類(lèi)14個(gè)專(zhuān)業(yè)，舉辦汽車(chē)維修工、物流師等10余個(gè)工種的社會(huì)培訓(xùn)和技能鑒定。近年來(lái)，學(xué)院現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)先行先試，在一體化教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。

1 一體化教學(xué)改革總體思路

根據(jù)建設(shè)要求，學(xué)院對(duì)現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了提煉和優(yōu)化，提出了明確的改革思路：一是在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持以崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，面向整個(gè)工作過(guò)程，綜合分析物流工作崗位所需的知識(shí)、能力、技能、態(tài)度等，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化為課程體系，突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)。二是在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)階段，第一階段以在校教育為主，理論與實(shí)踐并重，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；第二階段以企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為主，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)工作人員共同提供指導(dǎo)，實(shí)行學(xué)校和企業(yè)的雙向管理、雙向考核。三是在教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。

2 一體化教學(xué)改革舉措

建設(shè)過(guò)程中，學(xué)院充分整合優(yōu)化物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，精選教學(xué)內(nèi)容，制定符合教學(xué)要求的課程體系，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)核心專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)校本教材，優(yōu)化教學(xué)資源庫(kù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善實(shí)訓(xùn)條件，增強(qiáng)師資力量等舉措，確保學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。主要做法有：

一是大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。通過(guò)調(diào)研分析，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以滿足企業(yè)和市場(chǎng)人才需求為目標(biāo)，確定本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位、具體任務(wù)、工作流程、工作方法及所需知識(shí)等，歸類(lèi)整合職業(yè)行動(dòng)能力，突出崗位技能培養(yǎng)，形成了基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的“一主線、二階段、三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

二是積極開(kāi)發(fā)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。加大課程體系改革力度，重新審視現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，打破已有的課程體系結(jié)構(gòu)，對(duì)物流崗位關(guān)鍵能力與技能進(jìn)行系統(tǒng)綜合，將重構(gòu)崗位能力模塊，根據(jù)崗位能力模塊進(jìn)行課程設(shè)置，攜手企業(yè)對(duì)新課程體系進(jìn)行診斷、修訂，共同構(gòu)建以崗位能力為核心的模塊化課程體系，開(kāi)發(fā)流程如圖1所示：

三是持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程特點(diǎn)，靈活采用案例教學(xué)、討論教學(xué)、項(xiàng)目（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種方法。教學(xué)組織形式方面，實(shí)行入學(xué)見(jiàn)習(xí)、課堂理論教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等多層次教學(xué)方式，主干課程全部采用學(xué)訓(xùn)交替、工學(xué)交替或工學(xué)結(jié)合式的情景教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

四是積極改善物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。提升實(shí)訓(xùn)室的軟環(huán)境建設(shè)水平，重視營(yíng)造情境化的物流工作環(huán)境，注重模擬現(xiàn)代物流企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景、管理規(guī)范、組織紀(jì)律和文化氛圍，使學(xué)生一進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地就感受到現(xiàn)代物流企業(yè)的氣息，能快速地進(jìn)入工作角色，突出訓(xùn)練項(xiàng)目的真實(shí)性。

五是不斷拓展校企合作規(guī)模。邀請(qǐng)行業(yè)主管部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、主要企業(yè)人員與學(xué)校相關(guān)人員，成立校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行工作小組，每年在校外建設(shè)5個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，確保專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要得到滿足。

六是努力提升師資隊(duì)伍整體水平。按照物流行業(yè)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)際知名物流企業(yè)相關(guān)工作崗位的任職要求對(duì)物流專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，著重培養(yǎng)他們的理論教學(xué)能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力和教學(xué)組織能力。老師除了熟練掌握物流專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還要能夠優(yōu)化教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)手段，綜合運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、多媒體教學(xué)、模擬教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

七是積極構(gòu)建多元化考核評(píng)價(jià)體系。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，書(shū)面與口頭相結(jié)合，平時(shí)與期末相結(jié)合的多種考試方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生德、智、體、美各方面的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)情景中，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，并將學(xué)校學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)與企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合評(píng)定學(xué)生綜合能力。

3 一體化教學(xué)改革成效

經(jīng)過(guò)一系列改革建設(shè)，浙江交通技師學(xué)院現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得明顯成效：

3.1 構(gòu)建了基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的課程體系

組建了由緊密合作企業(yè)的技術(shù)骨干、課程改革專(zhuān)家、教育教學(xué)管理者、專(zhuān)任教師組成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，形成了以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了與人才培養(yǎng)模式相配套、集素質(zhì)培養(yǎng)、技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練、工作實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)為一體的以崗位職業(yè)能力為核心的模塊化課程體系（如表1所示）：

3.2 開(kāi)發(fā)了專(zhuān)業(yè)核心課程教材和數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)

編寫(xiě)了《倉(cāng)儲(chǔ)管理》與《國(guó)際商務(wù)單證理論與實(shí)務(wù)》兩本專(zhuān)業(yè)核心課程通用教材。利用校園網(wǎng)站平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用現(xiàn)代技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程；其中《國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》課程被評(píng)為2014年中國(guó)交通教育研究會(huì)技工教育分會(huì)精品課程，《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》被確定為校級(jí)優(yōu)質(zhì)核心課程。

3.3 搭建了出具規(guī)模的實(shí)訓(xùn)和技能鑒定平臺(tái)

建成了占地900平方米、投資近800萬(wàn)元，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)于一體的現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心，配備了自動(dòng)化立庫(kù)、全電動(dòng)升堆高機(jī)、步行式電動(dòng)托盤(pán)堆高機(jī)、手動(dòng)液壓托盤(pán)堆垛車(chē)、直熱式手動(dòng)封口機(jī)、電動(dòng)叉車(chē)等物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備和系列模擬教學(xué)軟件，可同時(shí)容納160名學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練，具備開(kāi)展物流師國(guó)家職業(yè)資格（四級(jí)）鑒定資質(zhì)。

3.4 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)的零距離對(duì)接

深入推進(jìn)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的工學(xué)一體化教學(xué)改革，全面推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向等職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式等多種教學(xué)方法，并將相關(guān)實(shí)訓(xùn)車(chē)間、專(zhuān)用教室及場(chǎng)地按生產(chǎn)車(chē)間要求布置，將生產(chǎn)一線真實(shí)場(chǎng)景移入課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)零距離對(duì)接，教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

3.5 形成了穩(wěn)固的校企合作關(guān)系

成立了由行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家組成的現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開(kāi)咨詢會(huì)議，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，為專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制定等提供了真實(shí)可靠的依據(jù)。與浙江銀泰電子商務(wù)有限公司金華分公司合作，成立了“銀泰班”，為企業(yè)定制培養(yǎng)現(xiàn)代物流與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。成立了校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行工作小組，搭建了校企合作平臺(tái)，與企業(yè)共享、共建實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師；鼓勵(lì)教師承擔(dān)企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，支持教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，校企合作層次不斷提升。

3.6 打造了水平較高的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

經(jīng)過(guò)近幾年培養(yǎng)與引進(jìn)，培養(yǎng)了一支由專(zhuān)任教師、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠組成的“雙師素質(zhì)”和專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師教學(xué)能力水平明顯提高。該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有物流專(zhuān)任教師17人；其中，碩士學(xué)歷教師9人，中級(jí)以上職稱教師9人，具有企業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷教師15人，“雙師型”教師16人。專(zhuān)業(yè)教師參加各類(lèi)技能競(jìng)賽和科技項(xiàng)目研究多次獲獎(jiǎng)，1人被評(píng)為金華市中小學(xué)教壇新秀。

3.7 培養(yǎng)了一大批適合企業(yè)需要的高技能人才

2008年至今，該專(zhuān)業(yè)已培養(yǎng)物流高技能人才800余人，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)率達(dá)到100%，畢業(yè)生獲高、中級(jí)工證書(shū)比例達(dá)到99%，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%，就業(yè)質(zhì)量不斷提高。專(zhuān)業(yè)學(xué)生在省市級(jí)技能大賽中獲獎(jiǎng)10余項(xiàng)，展現(xiàn)了出色的專(zhuān)業(yè)技能。從用人單位滿意度調(diào)查情況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的技能水平、綜合職業(yè)素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展能力得到了充分肯定。

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