小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的意義和策略

李媛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，教師要運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，所以啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的意義，并提出運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 意義 策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容集抽象性、思維性和邏輯性于一體，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，有的學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。鑒于此，教師必須改變“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)能有效幫助教師解決這一教學(xué)難題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)提出以下幾點(diǎn)看法：

一、啟發(fā)式教學(xué)的意義

啟發(fā)式教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了新道路，它不僅教給學(xué)生新知識(shí)，還能有效引導(dǎo)和發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)數(shù)學(xué)的新課程改革。

1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

啟發(fā)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的固定模式，教師通過引導(dǎo)的方式來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己探索問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生的綜合能力

啟發(fā)式教學(xué)有效培養(yǎng)了學(xué)生合作交流、探索發(fā)展、自主學(xué)習(xí)等能力，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新合作能力，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力，為學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)特定的情境

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的必修學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大都非常抽象，有些學(xué)生不能完全理解數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)概念，所以教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)生由于年齡小，對(duì)事物的好奇心比較重，想要了解和探究未知事物，教師要利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《圖形面積》時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握?qǐng)D形面積公式，再讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量課桌或椅子的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，記住和運(yùn)用圖形面積公式。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題

啟發(fā)式教學(xué)的本意是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并分析、探究和解決發(fā)現(xiàn)的問題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題做出猜想，教師要肯定學(xué)生的猜想。如在教學(xué)“物體的形狀”時(shí)，教師要充分地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)想生活中各個(gè)事物是什么形狀，促使學(xué)生在聯(lián)想過程中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生探究不同形狀的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己找尋問題的答案。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

啟發(fā)式教學(xué)方法是教師不斷研究教學(xué)方法的結(jié)果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透啟發(fā)式教學(xué)法不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要以生為本，不斷地創(chuàng)新和探索更多的教學(xué)方法，讓啟發(fā)式教學(xué)能廣泛運(yùn)用于日常教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳欣云，董宏建.探究式教學(xué)的“扶”“放”之度與層次性——由一則小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例引發(fā)的思考[J].課程·教材·教法，2014，（7）.

[2]馬建紅，楊歡聳.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)”“形”互滲的教學(xué)與研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，（1）.

（作者單位：江西省萬年縣大源中心小學(xué)）endprint