情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀及運(yùn)用

陳彥艷

摘要：秉承多年以來(lái)的教學(xué)傳統(tǒng)，寫作教學(xué)一直在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，通過(guò)寫作，學(xué)生不但可以提升語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織和領(lǐng)悟能力，還能從中發(fā)散思維，提升文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 初中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 現(xiàn)狀 運(yùn)用

情景教學(xué)是指在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)寫作內(nèi)容，模擬出一個(gè)與之相似的實(shí)物場(chǎng)景，讓學(xué)生感同身受，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的觀感體驗(yàn)進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。傳統(tǒng)的寫作方式空洞、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，把情景教學(xué)融入寫作教學(xué)中，不但能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能讓學(xué)生真切地體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。

一、運(yùn)用情景教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的驅(qū)使下，寫作教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一直備受教師和學(xué)生的重視。但受多方面因素的影響，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)效果一直不佳，寫作課堂教學(xué)基本上以教師的講解為主，教師把自己的主觀意識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。另外，在寫作教學(xué)中，教師總是利用一些固定的套話、段落模式等，讓學(xué)生記憶一些名言名句，生硬地安插到文章的段落中，致使學(xué)生的寫作只能僅憑想象，只是根據(jù)作文題型生硬地表達(dá)，沒(méi)有切身體會(huì)，所以無(wú)法真情流露，有時(shí)甚至?xí)撾x實(shí)際、胡編亂造。在作文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都是以一種應(yīng)付的心理來(lái)完成寫作任務(wù)，這樣消極的寫作態(tài)度，久而久之便會(huì)形成惡性循環(huán)，學(xué)生會(huì)逐漸失去寫作的興趣和沖動(dòng)，有的學(xué)生甚至對(duì)寫作產(chǎn)生了厭惡心理。

因此，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的深入改革已迫在眉睫，情景教學(xué)會(huì)是一針強(qiáng)心劑，有效改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，增加課堂上師生的互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到寫作教學(xué)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用情景教學(xué)，為枯燥乏味的語(yǔ)文寫作課堂增添一抹色彩，同時(shí)也為學(xué)生的寫作提供真實(shí)而強(qiáng)大的靈感來(lái)源。

二、情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

作為一種全新的教學(xué)模式，情景教學(xué)對(duì)處在青春期及對(duì)萬(wàn)事都有著強(qiáng)烈求知欲的初中生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是一種效果極佳的教學(xué)方式。教師可以針對(duì)不同的寫作教學(xué)，設(shè)置不同的情景，讓學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與才藝。如當(dāng)涉及音樂(lè)、舞蹈、演奏等內(nèi)容時(shí)，教師可以讓有這些才藝的學(xué)生分享他們的感悟和經(jīng)歷，讓其他學(xué)生感同身受，產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生對(duì)文章的理解和駕馭能力，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。除此之外，教師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段，設(shè)置不同的情境，讓學(xué)生在動(dòng)畫模擬等動(dòng)態(tài)情境中找到創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，彌補(bǔ)創(chuàng)作的空洞與生硬感。最后，教師可以帶學(xué)生參加戶外實(shí)踐，因?yàn)閯?chuàng)作來(lái)源于生活，只有多觀察、多實(shí)踐，學(xué)生有了豐富的生活體驗(yàn)，寫作水平自然會(huì)大幅提升。

把情景教學(xué)合理地運(yùn)用于初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)可以吸引學(xué)生的注意力，在輕松愉悅的環(huán)境中提高寫作教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)的合理使用可以有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，初中生由于年齡特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物充滿濃厚的興趣，開(kāi)展情景教學(xué)，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富他們的認(rèn)知，提高他們的觀察和創(chuàng)造能力，不再局限于單一的思維模式，懂得從多角度、全方位地思考問(wèn)題，更加全面地詮釋了《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生寫作能力的要求，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

寫作是抒發(fā)人內(nèi)心真實(shí)情感的重要工具，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和世界、發(fā)展思維創(chuàng)造力等方面都有著重要意義，語(yǔ)文寫作水平的好壞，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和表達(dá)能力有著重要影響。因此在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用情景教學(xué)，重視情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的寫作欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：南京市六合區(qū)竹程中學(xué)）endprint