郭長(zhǎng)荔+賈利芳+范麗莎
摘要:專業(yè)漢語(yǔ)課程具有目標(biāo)明確、內(nèi)容廣泛、專業(yè)詞匯教學(xué)艱難的特點(diǎn),是留學(xué)生必修課程之一,為學(xué)歷教育階段的留學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供漢語(yǔ)工具性支持。本文試圖把立體教學(xué)法運(yùn)用于專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)中,將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法立體化,構(gòu)建一個(gè)完整的、豐富的、互動(dòng)的教學(xué)模式,以期調(diào)動(dòng)留學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)漢語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:專業(yè)漢語(yǔ) 立體互動(dòng)教學(xué)法 運(yùn)用
專業(yè)漢語(yǔ)是一門為留學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供漢語(yǔ)工具性支持的漢語(yǔ)課程,對(duì)學(xué)歷教育階段的留學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。以中國(guó)人民解放軍理工大學(xué)為例,經(jīng)過(guò)一年的預(yù)科教育,外軍生長(zhǎng)軍官留學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的漢語(yǔ)語(yǔ)言技能,能夠用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的社會(huì)交際。但是進(jìn)入學(xué)歷教育階段,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為專業(yè)學(xué)習(xí)后,外軍生長(zhǎng)軍官留學(xué)生普遍出現(xiàn)看不懂專業(yè)書籍、聽不懂專業(yè)課、跟不上教學(xué)進(jìn)度等問(wèn)題。
一、專業(yè)漢語(yǔ)課程特點(diǎn)
目前的專業(yè)漢語(yǔ)課程具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容廣泛、專業(yè)詞匯教學(xué)困難三個(gè)特點(diǎn)。
1.教學(xué)目標(biāo)明確
與預(yù)科漢語(yǔ)相比,專業(yè)漢語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)更加明確。即培養(yǎng)留學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的言語(yǔ)技能,能夠滿足留學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的基本交際需要。專業(yè)漢語(yǔ)是為了留學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)而開設(shè)的,所以教學(xué)目標(biāo)更加明確、統(tǒng)一。
2.教學(xué)內(nèi)容廣泛
學(xué)歷教育階段的留學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多門專業(yè)課,所以專業(yè)漢語(yǔ)的涉及范圍極其廣泛。以中國(guó)人民解放軍理工大學(xué)為例,到了第三學(xué)期,學(xué)歷教育階段的外軍生長(zhǎng)軍官留學(xué)生要自主選擇專業(yè),可供選擇的專業(yè)有信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械工程、土木工程、大氣科學(xué)等。專業(yè)漢語(yǔ)涵蓋理學(xué)、工學(xué)、軍事學(xué)、社會(huì)科學(xué)等眾多學(xué)科,所以生詞數(shù)量驟增,詞語(yǔ)難度隨之增加。專業(yè)漢語(yǔ)教材《基礎(chǔ)專業(yè)漢語(yǔ)》要求留學(xué)生必須掌握4500~5000 個(gè)普通詞匯,2000~2500 個(gè)科技詞匯 ,1500~2000 個(gè)專業(yè)詞匯 ,以最低詞匯量算,總計(jì) 8000個(gè)詞匯。龐大的生詞數(shù)量使留學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用漢語(yǔ)的難度加大,教師教學(xué)用時(shí)增多。
3.專業(yè)詞匯教學(xué)困難
專業(yè)漢語(yǔ)詞匯種類多、數(shù)量大,所以造成專業(yè)詞匯教學(xué)困難。
在進(jìn)行專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)時(shí),專業(yè)詞匯的意義和用法已經(jīng)不能簡(jiǎn)單地透過(guò)字面進(jìn)行解釋了。在教學(xué)詞匯時(shí),教師不僅要聯(lián)系與詞匯相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)背景,還要講清詞匯特定的漢語(yǔ)含義及其適用的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。盡管漢語(yǔ)教師已經(jīng)具備了全面的漢語(yǔ)知識(shí)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力,但是對(duì)于軍事、理工專業(yè)的知識(shí)了解不多。因此,在備課時(shí),教師需要耗費(fèi)大量的精力去研讀專業(yè)書籍,即使這樣,教師也不能確保正確解釋一些艱深晦澀的專業(yè)詞匯。
二、立體互動(dòng)教學(xué)法
專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)的立體性很強(qiáng),多點(diǎn)、多面是它的突出特點(diǎn)。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,每一節(jié)課涵蓋一個(gè)專業(yè)的內(nèi)容,體現(xiàn)出立體性;從教學(xué)對(duì)象來(lái)看,每位留學(xué)生都有其特點(diǎn),對(duì)同一課的學(xué)習(xí),不同的留學(xué)生會(huì)有不同的感受,也體現(xiàn)出立體性。專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)就是無(wú)數(shù)縱橫交錯(cuò)的系統(tǒng)綜合體,這一特點(diǎn)決定了教學(xué)方法必須體現(xiàn)立體性。
立體互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是利用新教育理念、新技術(shù)手段和新教學(xué)方法,把教師與留學(xué)生、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)與考核緊密結(jié)合起來(lái),構(gòu)建一個(gè)完整的、豐富的、互動(dòng)的教學(xué)模式。采用立體互動(dòng)教學(xué)法,有利于高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),開放教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)手段,最終提高留學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,改善課堂教學(xué)效果。
三、立體互動(dòng)教學(xué)法在專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
1.目標(biāo)立體化
隨著年級(jí)的提升,留學(xué)生對(duì)專業(yè)漢語(yǔ)的需求不斷增長(zhǎng)。以中國(guó)人民解放軍理工大學(xué)為例,一年級(jí)學(xué)員注重專業(yè)詞匯的積累,二年級(jí)學(xué)員注重專業(yè)詞匯的運(yùn)用,三年級(jí)學(xué)員需要用漢語(yǔ)撰寫畢業(yè)論文。依據(jù)學(xué)員所在年級(jí),教師可把專業(yè)漢語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次,教材內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)這三個(gè)層次的需要。初級(jí)教學(xué)目標(biāo)是讓留學(xué)生掌握四千個(gè)左右的基礎(chǔ)專業(yè)漢語(yǔ)詞匯以及與之相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí),具備看懂本科專業(yè)領(lǐng)域?qū)V驼撐牡哪芰?;中?jí)教學(xué)目標(biāo)是讓留學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地了解專業(yè)領(lǐng)域篇章,具備運(yùn)用專業(yè)漢語(yǔ)詞匯在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流與溝通的能力;高級(jí)教學(xué)目標(biāo)是讓留學(xué)生具備運(yùn)用專業(yè)漢語(yǔ)進(jìn)行論文寫作的能力。
2.內(nèi)容立體化
教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和留學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以中國(guó)人民解放軍理工大學(xué)為例,在教學(xué)“專業(yè)漢語(yǔ)哲學(xué)”時(shí),為了解決哲學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容繁雜與教學(xué)時(shí)數(shù)較少的矛盾,教師要妥善安排教學(xué)內(nèi)容,可以詳細(xì)講述教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,略講與其他課程重復(fù)交叉的內(nèi)容,不講資料性部分,甚至可以把略講和不講的部分留給留學(xué)生自學(xué)。
3.方法立體化
立體互動(dòng)教學(xué)法徹底打破了傳統(tǒng)的“一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了以留學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念,調(diào)動(dòng)了留學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,提高了課堂教學(xué)效率和留學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
首先,教師可以利用豐富多樣的導(dǎo)入策略。如把動(dòng)作演示、互動(dòng)猜詞、語(yǔ)境填空、偏誤糾正等方法導(dǎo)入專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中。 這樣一來(lái),有效激發(fā)了留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)也減輕了留學(xué)生學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)的難度。
其次,教師要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)境,利用語(yǔ)境來(lái)講解詞義。設(shè)置“語(yǔ)境”的宗旨是幫助留學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)的意義和用法,提高他們的語(yǔ)用能力。 因此,在設(shè)置課堂語(yǔ)境時(shí),教師一定要突出教學(xué)的針對(duì)性,幫助留學(xué)生理解、掌握和辨析詞語(yǔ)的作用。值得注意的是,教師強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)境不僅包括情境語(yǔ)境、單句語(yǔ)境,還包括上下文的語(yǔ)境。語(yǔ)境教學(xué)能有效地幫助留學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用漢語(yǔ),有利于快速提升留學(xué)生的語(yǔ)用能力。
4.與相關(guān)專業(yè)進(jìn)行“互動(dòng)”
教師應(yīng)充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源,與相關(guān)課程進(jìn)行“互動(dòng)”。教學(xué)專業(yè)漢語(yǔ)的教師不可能精通所有專業(yè)的內(nèi)容,所以要想實(shí)現(xiàn)教好專業(yè)漢語(yǔ)的目的,教師可以充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的資源,與相關(guān)課程進(jìn)行“互動(dòng)”。以中國(guó)人民解放軍理工大學(xué)為例,在教學(xué)法律時(shí),專業(yè)漢語(yǔ)教師可以結(jié)合法律專業(yè)課程與法律專業(yè)的教師共同模擬法庭,鼓勵(lì)留學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的有關(guān)法律的專業(yè)詞匯審理案件。這樣一來(lái),不僅課程之間得到了互補(bǔ)和共長(zhǎng),還節(jié)約了課時(shí),真可謂一舉兩得。
5.讓留學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)
專業(yè)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)交流合作的過(guò)程,也是留學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。留學(xué)生除了聽教師講授,更重要的是自己去思考、體驗(yàn)和建構(gòu)知識(shí)。另外,留學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)也非常重要,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以營(yíng)造交流合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)留學(xué)生互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。以中國(guó)人民解放軍理工大學(xué)為例,在教學(xué)通信專業(yè)知識(shí)時(shí),教師可采用任務(wù)型教學(xué)模式。在任務(wù)前期準(zhǔn)備階段,教師導(dǎo)入“智能手機(jī)”這個(gè)話題,由于問(wèn)題貼近生活,能夠快速引發(fā)留學(xué)生的共鳴。然后,教師利用多媒體播放iPhone發(fā)布會(huì)的片段,激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在任務(wù)中期實(shí)施階段,教師要求留學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)讀懂課文大意,理解生詞的意義和用法,掌握課文中的關(guān)鍵信息;在任務(wù)后期應(yīng)用階段,教師應(yīng)精選拓展詞匯,把留學(xué)生分組,讓他們合作理解詞匯的意思和用法,并安排留學(xué)生在下節(jié)課講解這些詞匯。這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí),不僅調(diào)動(dòng)了留學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情,還激發(fā)了留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語(yǔ)
把立體互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué),將目標(biāo)、內(nèi)容和方法立體化,與相關(guān)專業(yè)進(jìn)行“互動(dòng)”,不僅豐富了專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵與形式,調(diào)動(dòng)了留學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,還有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和留學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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(作者單位:中國(guó)人民解放軍理工大學(xué)指揮軍官基礎(chǔ)教育學(xué)院 )endprint