中美研究型大學(xué)通識(shí)課程結(jié)構(gòu)分析及啟示

熊楓

摘 要：哈佛大學(xué)作為美國研究型大學(xué)的代表和通識(shí)教育的領(lǐng)先者，在通識(shí)課程的設(shè)置方面也有很多值得我們推敲借鑒的地方?，F(xiàn)以宏觀層面從學(xué)校特色課程模式，通識(shí)課程開設(shè)目的與通識(shí)課程的切合度，通識(shí)課程占所有課程的均衡度三個(gè)維度將哈佛大學(xué)與北京大學(xué)通識(shí)課程設(shè)置進(jìn)行對(duì)比；微觀層面以通識(shí)課程體系中通識(shí)課程中人文社科類課程與自然邏輯科學(xué)類課程的權(quán)重差距，通識(shí)課程中選修與必修的權(quán)重平衡和學(xué)生可以對(duì)通識(shí)課程選擇的自由度這三個(gè)維度進(jìn)行對(duì)比，找出哈佛大學(xué)與北京大學(xué)通識(shí)課程結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，得出北京大學(xué)可以通識(shí)課特色模式建設(shè)，通識(shí)課程文理均衡讀，選修必修均衡度，通識(shí)課程目標(biāo)與學(xué)校定位結(jié)合度，三個(gè)方面完善學(xué)校通識(shí)課程體系。

關(guān)鍵詞：通識(shí)課程；北京大學(xué)；哈佛大學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0272-02

一、通識(shí)教育的含義

哥倫比亞大學(xué)的帕卡德教授是第一個(gè)將大學(xué)與通識(shí)教育聯(lián)系起來的人，指出通識(shí)教育（general education）是一種古典的，文學(xué)的和科學(xué)的盡可能綜合的教育，它是學(xué)生進(jìn)行任何專業(yè)的準(zhǔn)備，使學(xué)生在致力于學(xué)習(xí)一種特殊，專門的知識(shí)之前對(duì)知識(shí)總體狀況有一個(gè)綜合的，全面的了解?？墒撬]有明確的指出大學(xué)進(jìn)行通識(shí)教育的目標(biāo)具體是什么，后來在《哈佛大學(xué)通識(shí)教育紅皮書》對(duì)通識(shí)教育做了更為明確的界定，指出通識(shí)教育是指培養(yǎng)有有效思考的能力、交流的能力、做出恰當(dāng)判斷的能力，價(jià)值辨別能力的人。①

二.哈佛大學(xué)通識(shí)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的宏觀與微觀角度分析

（一）從宏觀的角度分析哈佛大學(xué)通識(shí)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

1.美國大學(xué)的通識(shí)課程設(shè)置模式具有學(xué)校特色

哈佛大學(xué)開展通識(shí)課程也具有自己的特色主要以核心課程為主要的模式，核心課程現(xiàn)稱為新通識(shí)課程，哈佛大學(xué)的核心課程主要是由審美與詮釋，文化與信仰，實(shí)證與數(shù)學(xué)推理，倫理推理，生命系統(tǒng)科學(xué)，物理宇宙科學(xué)，人類多元社會(huì)與世界中的美國八個(gè)模塊組成。②

2.哈佛大學(xué)的通識(shí)課程設(shè)置目的與通識(shí)課程的切合度高

哈佛大學(xué)通識(shí)課程針對(duì)各個(gè)模塊都有相對(duì)應(yīng)的此類通識(shí)課程需要達(dá)到的目的。通識(shí)課程的開設(shè)目的主要分為四個(gè)，分別為：為有效的公民做準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)欣賞傳統(tǒng)并且自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生批判和有建設(shè)的應(yīng)變能力以及增加學(xué)生對(duì)自己的言行的道德標(biāo)準(zhǔn)維度的理解；與這四個(gè)目標(biāo)有相應(yīng)的模塊與之相對(duì)應(yīng)。

3.哈佛大學(xué)通識(shí)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)占所有課程的比例較均衡

哈佛大學(xué)的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)必須修滿34門課，其中通識(shí)課程主要有基本技能課（寫作和外國語言2門），新通識(shí)課程（8門）和自由選修課程（9門）組成。由此可見哈佛大學(xué)對(duì)通識(shí)教育是比較重視的，通識(shí)課程占所有課程的55.9%，比例比較均衡。

（二）從微觀的角度分析哈佛大學(xué)通識(shí)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

1.通識(shí)課程中人文社科類課程與自然邏輯科學(xué)類課程的權(quán)重均衡

哈佛大學(xué)開設(shè)的新通識(shí)課程由8個(gè)模塊組成，這八個(gè)模塊分別為審美與詮釋，文化與信仰，實(shí)證與數(shù)學(xué)推理，倫理推理，生命系統(tǒng)科學(xué)，物理宇宙科學(xué)，人文多元社會(huì)和世界中的美國。③

這八個(gè)模塊按照教授的內(nèi)容可以分為人文類（審美與詮釋和文化與信仰），邏輯推理（實(shí)證與數(shù)學(xué)推理和倫理推理），自然科學(xué)（生命系統(tǒng)科學(xué)和物理宇宙科學(xué)），社會(huì)科學(xué)（人文多元社會(huì)和世界中的美國）這四大類根據(jù)2015年春季統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以得出人文社科類占61.2%，自然邏輯科學(xué)占38.8%，我們可以看出人文社科類通識(shí)課程與自然邏輯科學(xué)類通識(shí)課程的比例還是較為平衡的，雖說不能達(dá)到完全的平衡，但是差距在逐步縮小。④

2.通識(shí)課程中選修與必修的權(quán)重差距小

哈佛大學(xué)的通識(shí)課程只有寫作與外國語言兩門是必修的，在通識(shí)課稱中所占的比例為10.5%，新通識(shí)課程的8個(gè)模塊中必須每一個(gè)模塊選取一門，雖說對(duì)規(guī)定每一個(gè)模塊必修但是學(xué)生在模塊內(nèi)還是有一定的自由度進(jìn)行選修，自由選修共9門，為學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，這樣我們?nèi)魧⑿峦ㄗR(shí)課程與自由選修都?xì)w為選修的范圍，則其權(quán)重為89.5%，可以概括為哈佛大學(xué)開展通識(shí)課程主要以選修課的模式為主，這種選修模式既包括分布規(guī)定模塊的選修也包括學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好的選修。

3.學(xué)生選擇范圍廣，自由度大

哈佛大學(xué)最為美國王牌研究型大學(xué)，它也在跟隨社會(huì)的變化開展新的通識(shí)課程，給學(xué)生越來越高的選擇自由度。哈佛大學(xué)的選修課程從2011年的185門增至418門，學(xué)生的選擇范圍也擴(kuò)大了，課程內(nèi)容也與時(shí)俱進(jìn)更新內(nèi)容。

三.北京大學(xué)通識(shí)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的宏觀與微觀角度分析

（一）從宏觀的角度分析北京大學(xué)通識(shí)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

1.中國大學(xué)通識(shí)課程模式特色不顯著

中國的大學(xué)開設(shè)通識(shí)課程的模式每個(gè)學(xué)?；臼且粯拥?，都是采用必修課程加文化素質(zhì)課程選修的模式，北京大學(xué)作為中國著名的高等學(xué)府，在具有這兩個(gè)一般大學(xué)均有的通識(shí)課程開設(shè)模式的基礎(chǔ)上，還將文化素質(zhì)課程選修部分分為通選課和公共選修課，對(duì)于通選課每個(gè)模塊所修學(xué)分有一定的規(guī)定。北京大學(xué)的必修課程主要包括政治理論課，軍事理論課，外語，計(jì)算機(jī)和體育這5門，北京大學(xué)也不例外也包括這6門必修課程，文化素質(zhì)選修課，北京大學(xué)分為6個(gè)模塊分別為：數(shù)字與自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)，哲學(xué)與心理學(xué)，歷史學(xué)，語言學(xué)、文學(xué)與藝術(shù)與美育和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。⑤

2. 通識(shí)課程開設(shè)目的與通識(shí)課程的切合度稍低

北京大學(xué)通識(shí)課程開設(shè)的目的有三個(gè)，一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)和文化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的興趣；二是拓寬基礎(chǔ)、溝通文理，讓學(xué)生掌握最基本的一些學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究方法和思想體系，具有合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)；三是將學(xué)生培養(yǎng)稱具有全面素質(zhì)的人，針對(duì)這三個(gè)目的的要求，通選課也相應(yīng)的有與其對(duì)于的課程模塊來進(jìn)行培養(yǎng)，但是仍然存在有些模塊的課程切合度有待提高，這些模塊對(duì)每一個(gè)目的都能切合。

3.通識(shí)課程占所有課程權(quán)重略大

北京大學(xué)的通識(shí)課程占所有課程的權(quán)重小于公共課與專業(yè)課的權(quán)重。北京大學(xué)大學(xué)生畢業(yè)必須修滿140個(gè)學(xué)分，其中通識(shí)課程中的必修部分理科生必須修滿30個(gè)學(xué)分，文科生必須修滿34個(gè)學(xué)分，外語類必須修滿32個(gè)學(xué)分；文化素質(zhì)選課課程必須修滿12個(gè)學(xué)分，這樣北京大學(xué)的通識(shí)課程所占權(quán)重是33.5%與專業(yè)課和公共課的權(quán)重相比是稍小的。

（二）從微觀的角度分析北京大學(xué)通識(shí)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

1. 人文社科類課程占通識(shí)課程比例較大

北京大學(xué)的通識(shí)課程的6個(gè)模塊可以將社會(huì)科學(xué)，哲學(xué)與心理學(xué)，歷史學(xué)，語言學(xué)、文學(xué)與藝術(shù)，社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展分為人文社科類，將數(shù)字與自然科學(xué)分為自然邏輯科學(xué)類，其中數(shù)字與自然科學(xué)模塊開設(shè)課程為41門，占13.4%，社會(huì)學(xué)開設(shè)課程數(shù)為81門，占26.5%，哲學(xué)與心理學(xué)開設(shè)的課程數(shù)為38門，占12.4%，歷史學(xué)開設(shè)的課程為68門，占22.2%，語言學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)開設(shè)的課程數(shù)為74門，占24.2%，社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展開設(shè)4門課，占1.3%，這樣自然邏輯科學(xué)類的通識(shí)課程占13.4%，人文社科類的通識(shí)課程占88.6%?？梢缘贸觯涸谖幕刭|(zhì)選修課程中人文社科類占主要的地位，自然邏輯科學(xué)類占的比例略輕。

2.通識(shí)課程中以必修課為主

北京大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)必須修滿的文化素質(zhì)選修課的學(xué)分為12分，必修的課程，理科生必須修滿30個(gè)學(xué)分，文科生必須修滿34個(gè)學(xué)分，外語類必須修滿32個(gè)學(xué)分，這樣在通識(shí)課程中的必修部分占65%，選修部分占35%，必修課在通識(shí)課程結(jié)構(gòu)中占較大的比例。同時(shí)就必修課部分而言，.政治軍事理論這樣的理論課程與英語和計(jì)算機(jī)這樣的基本技能課程所在比例相對(duì)均衡。

3.通識(shí)課程數(shù)量較大，學(xué)生可選范圍廣

北京大學(xué)學(xué)生的通識(shí)課程開設(shè)的數(shù)目至2015年已經(jīng)有306門，學(xué)生在這306門選修的通識(shí)課程學(xué)生必須要選擇8門通選課，同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣選擇公共選修課，由此可見北京大學(xué)學(xué)生還是比較廣的，自由度也比較強(qiáng)。

四、哈佛大學(xué)與北京大學(xué)通識(shí)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的相同與相異

（一） 哈佛大學(xué)與北京大學(xué)通識(shí)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的相同點(diǎn)

北京大學(xué)和哈佛大學(xué)對(duì)于通識(shí)課程都采用的是必修與選修的模式，這是毋庸置疑的，同時(shí)北京大學(xué)也效仿著美國的核心課程（現(xiàn)新通識(shí)課程）開設(shè)通選課，這種通選課并不是僅僅按照學(xué)生的興趣進(jìn)行選課而是，有方向的進(jìn)行選課。這一點(diǎn)不管是哈佛大學(xué)還是北京大學(xué)都是值得肯定的。⑥

（二） 哈佛大學(xué)與北京大學(xué)通識(shí)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的相異點(diǎn)

1.哈佛大學(xué)的核心課程（現(xiàn)通識(shí)課程）八個(gè)模塊的課程均有有對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)的能力以實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程目標(biāo)，每一個(gè)模塊之間沒有重疊，而北京大學(xué)在這個(gè)方面雖然也做到每個(gè)模塊的通識(shí)課程有相對(duì)應(yīng)的通識(shí)教育目的但是課程之間會(huì)出現(xiàn)重疊的現(xiàn)象。

2.哈佛大學(xué)開展通識(shí)課程中選修課占49%，必修課占51%，兩者之間近乎均衡，可以說哈佛大學(xué)在通識(shí)課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)置中兼顧到選修和必修兩種，并且都比較重視兩者所發(fā)揮的能量，而北京大學(xué)的通識(shí)課程中選修占35%，必修通是課程占65%，兩者之間還是有些許差距的，沒有像哈佛大學(xué)那樣均衡。

3.哈佛大學(xué)的通識(shí)課程的必修部分主要基本技能，北京大學(xué)是由政治，軍事理論課程，外語和計(jì)算機(jī)，既包括政治理論也包括基本技能，如果我們回到通是教育的本身而言，我國這些政治軍事理論課雖也發(fā)揮職能，但是比重過大，還是會(huì)造成負(fù)擔(dān)。

五、北京大學(xué)通識(shí)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)借鑒之處

（一）在原有的通識(shí)課程開設(shè)模式上建立更具學(xué)校文化特色的模式

北京大學(xué)在開展通識(shí)教育時(shí)應(yīng)該結(jié)合自己獨(dú)有的文化內(nèi)涵及特色創(chuàng)新出一種更有利于弘揚(yáng)學(xué)校特色彰顯風(fēng)格的通識(shí)課程模式，如同哈佛大學(xué)的核心課程，哥倫比亞大學(xué)的經(jīng)典名著型課程一樣。

（二）通識(shí)課程應(yīng)該文理均衡，范圍廣泛，內(nèi)容與學(xué)校定位相適應(yīng)

通識(shí)教育的目的就是培養(yǎng)有有效思考的能力、交流的能力、做出恰當(dāng)判斷的能力，價(jià)值辨別能力的人。如果所傳授的內(nèi)容只是局限于人文社科或者自然邏輯科學(xué)中的某一個(gè)，北京大學(xué)作為一所研究型大學(xué)在通識(shí)課程開設(shè)方面，不僅得做到數(shù)量上的多，而且得結(jié)合學(xué)校定位，開展研討，實(shí)踐類型的通識(shí)課程。

（三）通識(shí)課程中的必修部分的政治軍事理論權(quán)重應(yīng)減少

北京大學(xué)的通識(shí)課程必修課占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于選修課所占的比例，其中必修課中也含有政治軍事課程并且所站的學(xué)分還教高，在學(xué)生必須要選的通選課中也含有這個(gè)內(nèi)容，這樣會(huì)造成沒有必要的課程重疊，如果可以借鑒哈佛大學(xué)的通時(shí)課程設(shè)置的必修課部分，將必修課為基礎(chǔ)技能方向設(shè)置，這樣既可以達(dá)到通使課程開展的目的，而且這些基礎(chǔ)技能課還能為下一步的通選課做準(zhǔn)備。

（作者單位：貴州師范大學(xué)）

注解：

①哈佛大學(xué)委員會(huì).哈佛通識(shí)教育紅皮書[M].北京大學(xué)出版社，2010（12）.

②張會(huì)杰，張樹勇.哈佛大學(xué)通識(shí)課程體系及特點(diǎn)[J].高等發(fā)展與評(píng)估，2013（02）.

③④李會(huì)春.哈佛大學(xué)的通識(shí)教育改革透視[J].中國高等教育，2008（10）.

⑤北京大學(xué)教務(wù)處官網(wǎng)[EB/OL].http：//dean.pku.edu.cn/pkudean/jxypy/course/

⑥吳影，滕玉梅.哈佛大學(xué)通識(shí)教育新課改對(duì)我國高校通識(shí)課程設(shè)置的啟示[J].中教育探索，2012（05）.