淺論民族地區(qū)高校學(xué)生心理健康教育新模式

秦波 劉雪平

摘 要：本文分析了民族地區(qū)高校心理健康教育模式的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際提出幾點(diǎn)少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育的新模式，最后探討了少數(shù)民族地區(qū)高校各族學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要意義。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高校；大學(xué)生；心理健康教育；新模式

中圖分類號(hào)：G441文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0245-01

青年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，大學(xué)生作為青年中的佼佼者，更肩負(fù)著民族復(fù)興和祖國(guó)昌盛的重任。特別是在少數(shù)民族地區(qū)的高校，各族青年學(xué)子不但要在一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，更要理解和包容各自民族的生活習(xí)慣和風(fēng)俗。雖然各民族學(xué)子來(lái)自不同的地域，語(yǔ)言風(fēng)俗不一樣，但都是小伙伴，都是相同的年齡段，在走向成熟的過(guò)程中同樣會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這就需要加強(qiáng)心理健康教育的輔助和引導(dǎo)，幫助各民族青年學(xué)子在陽(yáng)光下積極健康的成長(zhǎng)，培養(yǎng)成建設(shè)和諧美麗祖國(guó)的棟梁之才。

一、現(xiàn)階段民族地區(qū)高校心理健康教育模式

（一）民族地區(qū)高校心理健康服務(wù)的民族教師結(jié)構(gòu)不合理

首先，從事心理健康教育的教師，大多是兼職教師，比如輔導(dǎo)員與學(xué)校行政人員，專職教師較少等，這是全國(guó)高校的普遍問(wèn)題。其次筆者通過(guò)在民族地區(qū)高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不僅僅是專業(yè)人員少的問(wèn)題，更重要的是缺乏一定比例的會(huì)少數(shù)民族語(yǔ)言的雙語(yǔ)教師，在一些民族地區(qū)的高校中甚至從事心理健康的教師中沒(méi)有會(huì)少數(shù)民族語(yǔ)言的雙語(yǔ)教師。出現(xiàn)這種問(wèn)題，原因是缺乏用民族語(yǔ)言編寫(xiě)的雙語(yǔ)心理健康教材，并且掌握少數(shù)民族語(yǔ)言的雙語(yǔ)心理教師十分匱乏，并且要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和考取資格證書(shū)這對(duì)以少數(shù)民族語(yǔ)言為母語(yǔ)的輔導(dǎo)員和行政人員無(wú)疑是很大的障礙。所以成為民族地區(qū)高校的心理健康教育結(jié)構(gòu)不合理的因素。

（二）民族地區(qū)高校心理健康教育的體系不完善

筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前民族地區(qū)的很多高校心理健康教育的體系不是很完善。盡管有些民族地區(qū)的高校都建立了大學(xué)生心理咨詢服務(wù)體系，而且也建立了專業(yè)心理健康咨詢值班制度，但是效果還是不好，在同學(xué)中影響力很小，一個(gè)學(xué)期只有個(gè)別學(xué)生來(lái)進(jìn)行咨詢。通過(guò)筆者的多年經(jīng)驗(yàn)和研究，民族地區(qū)應(yīng)該建立四級(jí)心理健康教育體系即：學(xué)校、院系、班級(jí)和宿舍。積極探索在學(xué)生公寓樓內(nèi)設(shè)立心理咨詢室進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)和干預(yù)。因?yàn)椋贁?shù)民族地區(qū)高校民族學(xué)生占有相當(dāng)比例，有些民族地區(qū)為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，推行“混合住宿”這樣會(huì)有很多因?yàn)椴煌L(fēng)俗和習(xí)慣產(chǎn)生的心理問(wèn)題，甚至?xí)a(chǎn)生不和諧因素。針對(duì)這一特殊情況，應(yīng)該建立四級(jí)心理健康教育體系。

二、民族地區(qū)高校學(xué)生心理健康教育新模式的探索

（一）重視少數(shù)民族大學(xué)生心理健康服務(wù)體系建設(shè)

民族地區(qū)高校應(yīng)重視對(duì)心理健康服務(wù)體系的建設(shè)，探索建立有別于費(fèi)少數(shù)民族高校的心理咨詢體系，不僅要繼續(xù)加大硬件設(shè)施的建設(shè)，比如心理咨詢室、心理測(cè)評(píng)室、治療室等，這些硬件設(shè)施在輔助解決各民族學(xué)生心理問(wèn)題的過(guò)程中能起到基礎(chǔ)性作用。在軟件建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)對(duì)心理健康工作進(jìn)行定期檢查和調(diào)研，定期進(jìn)行心理健康教育評(píng)估機(jī)制，設(shè)立心理健康專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，和實(shí)行科學(xué)有效學(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)制，定期組織心理健康教師對(duì)外交流和培訓(xùn)，并定期邀請(qǐng)地區(qū)和國(guó)家心理健康方面的專家來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。

（二）加大雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)

少數(shù)民族地區(qū)的高校，主要承擔(dān)培養(yǎng)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族學(xué)子，在學(xué)校內(nèi)少數(shù)民族學(xué)生占有相當(dāng)大的比重，甚至有的學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。為了更好的服務(wù)各族學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)懂雙語(yǔ)的教師加入到心理健康教研室并鼓勵(lì)和培養(yǎng)他們盡快拿到心理健康咨詢資格證書(shū)，學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)民族教師的優(yōu)惠政策，比如在職稱的評(píng)審、課時(shí)費(fèi)、定期外出培訓(xùn)等。只有加大對(duì)雙語(yǔ)心理健康教師的培養(yǎng)，才能真正提高民族地區(qū)高校整體心理健康水平。

（三）組織專門力量編寫(xiě)少數(shù)民族語(yǔ)言心理健康教材

現(xiàn)階段，在少數(shù)民族地區(qū)高校使用的心理健康教材大多是漢語(yǔ)編寫(xiě)的心理健康教材，對(duì)于不是以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的同學(xué)使用起來(lái)效果不是很好。應(yīng)該組織專門力量編寫(xiě)和翻譯主流心理健康教材，比如哈文版、維文版、藏語(yǔ)版及蒙語(yǔ)版等。作為輔助教材幫助少數(shù)民族學(xué)生更好的理解心理健康的有關(guān)知識(shí)，配合雙語(yǔ)教師更好的解決自己再成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的心理問(wèn)題，幫助少數(shù)民族學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才。

（四）創(chuàng)新心理健康教育模式

傳統(tǒng)高校心理健康教育的方式主要以開(kāi)設(shè)心理健康公共必修課課的模式，但僅僅依靠這一門課是解決不了問(wèn)題的，并且在階段全社會(huì)都對(duì)高校學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越重視，僅靠這一種模式不能應(yīng)對(duì)日益增長(zhǎng)的需要。特別是少數(shù)民族地區(qū)高校內(nèi)有來(lái)自不同民族的青年學(xué)子，更需要用多種多樣的心理健康教育模式。例如：舉行心理健康主題班會(huì)、心理健康知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽、新媒體調(diào)研網(wǎng)絡(luò)、室內(nèi)外游戲等活動(dòng)，在這種的輕松愉悅的氣氛下，通過(guò)各民族學(xué)子集體協(xié)作更容易敞開(kāi)心扉，有利于心理健康教育工作的向前開(kāi)展。

三、民族地區(qū)各族大學(xué)生心理健康教育新模式的意義

青年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，大學(xué)生作為青年中的佼佼者，更是肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重任。民族地區(qū)還肩負(fù)著區(qū)域各民族團(tuán)結(jié)和與全國(guó)人民一道共圓中國(guó)夢(mèng)的特殊使命。無(wú)論是哪個(gè)民族的青年學(xué)子的成長(zhǎng)都會(huì)遇到各種各樣的煩惱。為了能夠讓各民族學(xué)子健康快樂(lè)在陽(yáng)光下健康地成長(zhǎng)，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常必要的。

四、總結(jié)

在青年階段，無(wú)論哪個(gè)民族的青年大學(xué)生都是處于一個(gè)敏感和重要時(shí)期的群體，為了幫助他們解決在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的心理問(wèn)題，民族地區(qū)高校必須有目的和有側(cè)重的對(duì)各族學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。而民族地區(qū)高校心理健康服務(wù)體系的建立是一個(gè)既有內(nèi)地普通高校的共性又有民族地區(qū)特殊性的系統(tǒng)性工程。需要無(wú)論從雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)還是從雙語(yǔ)教材的編寫(xiě)譯制的軟件建設(shè)，同時(shí)還需要與時(shí)代接軌，與時(shí)代同步的硬件設(shè)施建設(shè)，只有這兩方面共同建設(shè)才能更好的解決民族地區(qū)各族學(xué)生在人生最重要的時(shí)期遇到的問(wèn)題，幫助他們更好的成長(zhǎng)成才。

（作者單位：新疆工程學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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