校企合作平臺(tái)的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)探究

楊建萍

摘 要：教育是給國(guó)家培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)人才。而職業(yè)教育，需做學(xué)教相結(jié)合，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)突出的“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)教育改革中應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的重要手段。通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)教師在專業(yè)知識(shí)和技能上的實(shí)踐，是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的有效方法。

關(guān)鍵詞：校企合作；“雙師型”；專業(yè)教師隊(duì)伍；探究

中圖分類號(hào)：G650文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0211-01

前言

“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍是由具備職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、協(xié)調(diào)和管理能力以及創(chuàng)新能力的教師所組成，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證，也是推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的主要力量。目前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校中基于校企合作平臺(tái)下對(duì)“雙師型”專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)仍需不斷發(fā)展。[1]本文通過(guò)了解“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)積極探討校企合作平臺(tái)下師資隊(duì)伍建設(shè)的方向和策略。

一、 “雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

隨著市場(chǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，培養(yǎng)具備知識(shí)和技能于一體的實(shí)用人才成為職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)，因此，對(duì)“雙師型”教師的需求也就越來(lái)越大，但現(xiàn)狀是：

首先，“雙師型”還沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的資格認(rèn)證制度，導(dǎo)致“雙師型”專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)缺乏規(guī)范性的管理從而使其無(wú)論是在質(zhì)量還是數(shù)量上的發(fā)展都遇到了一定的阻礙。

其次，教師一般都存在著理論知識(shí)比較豐富，實(shí)踐動(dòng)手能力較差的情況。即使是“雙師型”教師，缺乏去企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，且教師更注重將授課作為自身的工作重點(diǎn)，有資格證書而缺實(shí)踐運(yùn)用的現(xiàn)象也較為普遍。

最后，職業(yè)學(xué)校雖然對(duì)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)有一定的重視程度，但職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量和教學(xué)任務(wù)，使“雙師型”教師真正能進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職和上崗鍛煉的很少，參與“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的積極性也得不到提高。

二、 建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)意義

建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是時(shí)代的需要，也是教師當(dāng)前合理的職業(yè)發(fā)展方向。當(dāng)代社會(huì)是知識(shí)信息爆炸的時(shí)代，是傳統(tǒng)勞動(dòng)形式發(fā)生改變的時(shí)代，社會(huì)越來(lái)越需要技術(shù)應(yīng)用型人才。[2]“雙師型”教師既是教學(xué)中的行家里手，又是在校企合作中掌握著行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的技術(shù)人才，幫助學(xué)生了解最新理論知識(shí)的同時(shí)也讓其學(xué)習(xí)了專業(yè)相關(guān)的最新技能，符合時(shí)代對(duì)人才的要求，是教育改革和發(fā)展必要條件。

建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是引導(dǎo)學(xué)生確立人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃的重要標(biāo)桿?！半p師型”教師是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中掌握知識(shí)、技能、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)生存等能力的指導(dǎo)者，根據(jù)自身的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展下學(xué)生心理特點(diǎn)的變化，幫助學(xué)生找到正確的發(fā)展方向。在教學(xué)實(shí)踐中，“雙師型”教師積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，利用學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)系，讓學(xué)生在企業(yè)的相關(guān)崗位中踐行自己所需的理論，為學(xué)生的人生、職業(yè)規(guī)劃指明方向。

三、 教師在校企合作平臺(tái)下的“雙師型”規(guī)劃

（一） 校方制定政策，教師積極參與到校企合作平臺(tái)下“雙師型”建設(shè)

當(dāng)前多數(shù)職業(yè)學(xué)校對(duì)“雙師型”教師建設(shè)持支持態(tài)度，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策鼓勵(lì)教師參與到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作環(huán)節(jié)中。以財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)講，企業(yè)有實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)校利用合作企業(yè)的的現(xiàn)有資源，讓專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)處理和操作，企業(yè)專業(yè)人員為教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)以及實(shí)踐場(chǎng)所并開(kāi)展進(jìn)入課堂；學(xué)校則為企業(yè)提供充足的師資力量和教學(xué)資源，幫助企業(yè)完成對(duì)員工的專業(yè)培訓(xùn)任務(wù)。雙方發(fā)揮資源利用的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)來(lái)同步發(fā)展。

（二） 教師兼職企業(yè)工作，優(yōu)化自身教學(xué)體系

職校中與相關(guān)專業(yè)對(duì)接的專業(yè)實(shí)訓(xùn)人員緊缺，所以在校企合作的過(guò)程中，教師應(yīng)積極深入到企業(yè)中掛職鍛煉，這樣有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師就能在教學(xué)中向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作上的操作技巧。同時(shí)通過(guò)專職教師與兼職教師、理論與實(shí)操的綜合運(yùn)用，教師能積極的參與到校企資源的整合中，以便搭建特色化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，與企業(yè)聯(lián)合形成規(guī)模穩(wěn)定、特色明晰的優(yōu)秀教學(xué)體系。

（三） 轉(zhuǎn)變觀念，教師要積極拓展成為“雙師型”教師的途徑

教師個(gè)人也要轉(zhuǎn)變觀念，不能只注重照本宣科的傳授知識(shí)，而是要參與到“雙師型”的建設(shè)中來(lái)，積極參到與企業(yè)的合作中去，不僅做好企業(yè)的掛職和科研工作，也要為學(xué)生帶來(lái)更加貼合市場(chǎng)化的教學(xué)方案，樹(shù)立理論實(shí)踐并重的教育教學(xué)觀念。[3]把“雙師型”目標(biāo)納入個(gè)體教師自己的規(guī)劃之中來(lái)，在合作企業(yè)中兼職，參與到企業(yè)的培訓(xùn)工作中，提高自己的教學(xué)能力和水平，也為學(xué)生今后的職業(yè)化道路掃除障礙。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)校企合作平臺(tái)，打造一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的專業(yè)師資隊(duì)伍，是符合各方利益的。也只有校企合作持續(xù)不斷的深入，才能發(fā)揮校企合作的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。在培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)“雙師型”目標(biāo)的同時(shí)，教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平也會(huì)得到不斷的完善，也有利于促進(jìn)學(xué)生自身能力向?qū)I(yè)化、綜合化、特色化方向發(fā)展。

（作者單位：南京新港中等專業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]陸建軍，高玉梅，吳雯潔等. 基于校企合作的高職院校雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J]. 市場(chǎng)周刊（理論研究），2013，02：120-121.

[2]王宏志，王珺楠，張麗娟等. 基于校企合作的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)模式研究[J]. 長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，01：119-121.

[3]張曉玲. 校企合作下的高職教師“雙師”素質(zhì)建設(shè)探析[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2011，01：90-91.