教育信息化下關(guān)于師生關(guān)系模式的構(gòu)建探析

譚慧敏

摘 要：伴隨信息技術(shù)與電子計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國教育正奔著信息化的目標(biāo)穩(wěn)固前進(jìn)。作為教育中不可或缺的兩個角色：教師和學(xué)生，他們關(guān)系的好壞將影響教育的發(fā)展，良好的師生關(guān)系有利于拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，但是惡劣的師生關(guān)系卻可能引發(fā)師生沖突，造成學(xué)生犯罪，教師失德。因此，本文通過分析以往專家對師生關(guān)系的研究，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并結(jié)合教育信息化的新媒體與新技術(shù)，筆者提出了關(guān)于構(gòu)建新型師生關(guān)系的建議，希望對教育的發(fā)展提供一些啟示。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系研究；教育信息化；模式

中圖分類號：G456 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0202-01

一、 師生關(guān)系的闡述

在教育的各個環(huán)節(jié)中，師生關(guān)系是最基礎(chǔ)且最復(fù)雜的，由于教師與學(xué)生都具有主觀能動性，很難通過統(tǒng)一的模式對其進(jìn)行高度概括，因此，對于師生關(guān)系的研究將一直有存在的價值。建國四十年來，國內(nèi)學(xué)者在這方面的研究主要停留在誰為主體，誰為客體的二元對立思維中，將傳統(tǒng)的師生關(guān)系認(rèn)識模式作為研究基礎(chǔ)。[1]其中比較有名的觀點有“教師主體”、“學(xué)生主體”，后面又發(fā)展了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，“師生互為主客體”等理論。九十年代以來，在國外教育的影響下，我國師生關(guān)系研究由“教師中心”轉(zhuǎn)向“以生為主體”的新型師生關(guān)系建構(gòu)，民主、對話、公平成為基本的取向。[2]即使對師生關(guān)系的研究日趨完善，師生關(guān)系仍存在許多實際問題。

二、 師生關(guān)系存在的問題

師生關(guān)系在教學(xué)中扮演不可或缺的角色，然而目前的應(yīng)試教育過度強調(diào)教師在教學(xué)中的絕對主導(dǎo)地位，缺乏對學(xué)生的關(guān)注，剝奪了學(xué)生的自主能動性與創(chuàng)造力，造成了許多教育事故，并且培養(yǎng)出的“人才”與教育實際目標(biāo)并不契合。筆者通過社會調(diào)查與文獻(xiàn)歸納，概括了幾種比較嚴(yán)峻的問題。首先，應(yīng)試教育決定了教師的絕對權(quán)威地位。在這種教育體制下，師生關(guān)系事實上是一種上下級關(guān)系，在課堂上，教師占有主導(dǎo)權(quán)，傳授知識與技能，學(xué)生被動接受，不敢有反抗與違背，其次，師生之間情感關(guān)系淡化。在學(xué)校的教學(xué)中，許多教師都僅僅重視知識的傳授，并不重視學(xué)生的道德情感培養(yǎng)，這種情況下，學(xué)生稍不慎就可能引起重大犯罪事故。最后，學(xué)生自身認(rèn)識的自我性問題。由于計劃生育，多數(shù)孩子養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口，自私自利，目中無人等不良習(xí)慣。

三、 目前研究存在的不足

筆者通過對近年來的文章期刊進(jìn)行分析整理，近30年來對于師生關(guān)系的研究存在以下不足：

一是實驗研究不足。從近10年關(guān)于師生關(guān)系的研究中可以發(fā)現(xiàn)，大部分是進(jìn)行概念分析和理論構(gòu)建，實驗研究占的比例非常小。許多研究停留在理論描述方面，缺乏實證性和可操作性。[3]

二是缺乏聯(lián)系實際。許多研究成果對一般意義上的的師生關(guān)系闡述較多，即對“功能型”師生關(guān)系有較多的研究與考察，而對具體實踐的關(guān)注很少，即對“意義型”師生關(guān)系沒有太多的涉獵，導(dǎo)致師生研究一直處于表面，未達(dá)到實際的研究目的。

三是關(guān)注學(xué)生不夠。師生關(guān)系研究的片面化和單一化現(xiàn)象較突出，主要在教育領(lǐng)域中談師生關(guān)系，而沒有結(jié)合社會的大背景研究這層關(guān)系；把師生關(guān)系僅僅看成是課堂中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，課堂之外的師生關(guān)系受到忽視；而且大多研究都是從教師的角度出發(fā)，主要強調(diào)教師的思想境界，對學(xué)生關(guān)注不夠。

四、 關(guān)于構(gòu)建新型師生關(guān)系的建議

目前我國教育中師生關(guān)系依舊是按照傳統(tǒng)教育方式維系的，可由于我國正處于信息化教育發(fā)展階段，必須要有效結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用計算機通訊技術(shù)，構(gòu)建新型師生關(guān)系模式。

筆者認(rèn)為要想構(gòu)建新型師生關(guān)系，必須要做到以下幾點：

第一，教育部門改變傳統(tǒng)教育觀念，教學(xué)人員需轉(zhuǎn)變教育模式，接受新的教學(xué)方式和方法。目前“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠得到大規(guī)模的發(fā)展，其中就包括師生關(guān)系的合理構(gòu)建。“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師不再是高高在上的權(quán)力實施者，而是與學(xué)生處于平等位置的“交流者”。在教學(xué)過程中，教師不僅是教學(xué)資源的提供者，提供幫助的組織者與引導(dǎo)者，也可以是吸收知識的學(xué)習(xí)者；而學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)者，從自身的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，與教師進(jìn)行平等“對話”，自由制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主參與到教學(xué)過程中，將師生關(guān)系從課內(nèi)延續(xù)到課外。

第二，提供合適且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)中“教師主導(dǎo)”的師生關(guān)系很大原因是由于惡劣的教學(xué)環(huán)境不允許平等，開放的師生關(guān)系。比如說知識只能由紙質(zhì)材料進(jìn)行傳遞，師生之間交流受到地域時空的影響等。但如今的信息化社會，可以提供優(yōu)秀豐富的教學(xué)資源，也可以打破時空限制，師生之間的關(guān)系不僅是教與被教的關(guān)系，也可能是知識的相互傳遞，教師與學(xué)生的關(guān)系可以是朋友，伙伴，互為導(dǎo)師。

第三，加強課后師生之間情感交流。很多教師只是把教書當(dāng)成一份職業(yè)，缺乏對學(xué)生的關(guān)注與包容；同樣，學(xué)生也僅僅認(rèn)為教師是讓他感覺到害怕與恐懼的“生物”。之所以造成這種想法，正是由于兩者相互間缺少情感交流。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教師應(yīng)該在學(xué)生面前樹立威信，讓學(xué)生聽自己的話，這樣才能教好學(xué)生，在以前的社會中，或許這樣做是最保險的?？墒?，現(xiàn)代社會的屬性，可以實現(xiàn)教師在課堂保持嚴(yán)肅認(rèn)真，在課后仍能對學(xué)生噓寒問暖，解除學(xué)生的焦慮與恐懼。比如教師可以在課后進(jìn)行電話家訪，或者在班級群里慰問同學(xué)，以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)等。

五、 結(jié)語

總之，在信息化社會的今天，教育可以運用最新的教育模式，教育理念，通過建立平等、信任、理解、寬容、真誠的新型師生關(guān)系來實施素質(zhì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)新時代所需要的人才。[4]

（作者單位：湖南科技大學(xué)教育學(xué)院 ）

參考文獻(xiàn)：

[1]曹艷敏.從功能到存在：新型師生關(guān)系的理論構(gòu)建與實施對策研究[D].河北師范大學(xué)學(xué)報，2009（11）.

[2]李長吉，陶麗.師生關(guān)系研究三十年[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（1）.

[3]樊萬圭，段兆兵.近10年我國師生關(guān)系研究的回顧、反思與展望[J].教師教育，2009（12）.

[4]傅麗娜. 當(dāng)前師生關(guān)系存在的問題及解決對策[J].德育研討，2010（2）.