關(guān)于高校英語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展的思考

賈玉琰

摘 要：本文筆者對高校英語教學(xué)的主要現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了幾點建議，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0082-01

隨著我國改革開放的發(fā)展，國內(nèi)外交流與合作逐漸加強(qiáng)，英語作為一門通用語言，越來越受到社會的廣泛重視。英語教育尤其是高校英語教育的存在不再是作為一門單獨的學(xué)科，而是具備了社會化的特點。英語教學(xué)是高校的核心組成部分，也是彰顯高校時代發(fā)展的新印跡，可以說，其教學(xué)質(zhì)量的高低對高校的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響。高校英語教學(xué)在經(jīng)歷數(shù)十年的變遷后逐漸走向蓬勃發(fā)展的道路，但受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國高校英語教學(xué)也存在一些急需完善的問題。隨著新課改的不斷深入，為高校英語教學(xué)的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。英語教師需要認(rèn)真研究新課改的內(nèi)容與核心精神，走出英語教學(xué)的誤區(qū)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，最終實現(xiàn)高校英語教學(xué)的真正價值。對英語教師而言，如何構(gòu)建一套有效促進(jìn)我國高校英語教育可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，是我們急需思考的問題。本文筆者將針對當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的主要現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并總結(jié)出幾點促進(jìn)高校英語發(fā)展的建議，與大家共勉。

一、 高校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

近幾年，雖然我國高校英語教育取得了一定的成就，但是在英語教學(xué)中仍存在一些問題，“高輸入低產(chǎn)出”的英語現(xiàn)象仍舊存在。不少學(xué)生在英語考試中取得了好成績，甚至有的學(xué)生成功取得四六級英語證書，但是實際運用英語的能力比較低，導(dǎo)致英語教學(xué)中時常出現(xiàn)一些“聾啞人才”，為此，學(xué)校不滿意，學(xué)生不滿意，社會不滿意，而英語教師更是擔(dān)憂。筆者認(rèn)為這是多方面原因造成的結(jié)果，主要包括學(xué)生的個人因素、教師的教學(xué)理念、英語教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價等。為了能夠進(jìn)一步提高英語教學(xué)的有效性與實效性，順應(yīng)社會發(fā)展的需要，筆者將對當(dāng)前的高校英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在偏差，過于重視證書的作用，忽視了英語能力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，不少企事業(yè)單位將英語四六級證書作為招聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生為了提高今后的就業(yè)率，將四六級考試看得很重，有的學(xué)生在剛剛走進(jìn)大學(xué)校門，就開始英語四六級考試的準(zhǔn)備。雖然這類的考試對提升學(xué)生的英語水平有一定的幫助，但是從某種程度上來說，這也是應(yīng)試教育的現(xiàn)象，學(xué)生從考級復(fù)習(xí)中雖然掌握了大量的語法和詞匯，但是卻沒有掌握英語的運用技巧，沒有真正領(lǐng)悟到英語詞匯的真正含義，更談不上實際生活中運用英語的能力了。

2.教師的教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，整體的師資水平有待提升。英語教師作為英語教學(xué)的主導(dǎo)者與引導(dǎo)者，其整體素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。俗話說：名師出高徒。高水平的教師教出優(yōu)秀學(xué)生的概率才更大。但是，從我國高校的英語師資隊伍來看，部分高校的英語師資隊伍整體素質(zhì)并不很高，雖然大多數(shù)英語教師都是從事英語專業(yè)研究的，但是年輕的英語教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，年長的教師在教學(xué)觀念上缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果難以保障。雖然在新課程改革實施以來，不少英語教師也積極研究與實踐，但是一味的套用新課標(biāo)的模式，沒有真正理解新課改的核心精神與指導(dǎo)方向，不很容易走進(jìn)新課改的誤區(qū)，能將新舊課標(biāo)更好的結(jié)合在一起，出現(xiàn)英語教學(xué)改革效果不明顯的狀況。

3. 高校英語教學(xué)中存在不合理的教學(xué)模式和教學(xué)方式，不符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律的發(fā)展。當(dāng)前高校英語面臨著學(xué)生英語程度差距較大、學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、教學(xué)效率低下、學(xué)生英語實踐能力較差等現(xiàn)象，主要原因在于教學(xué)模式比較陳舊，灌輸式的教學(xué)仍然處于課堂的主要模式，教師傳授知識給學(xué)生，學(xué)生被動的接受，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體作用被忽視，而且這種單一的授課方式會使學(xué)生感到疲憊和厭倦，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。學(xué)生參與英語教學(xué)的積極性并不高漲，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。目前社會中以自主獨立教學(xué)、探究式教學(xué)、參與式教學(xué)為主要趨勢，但是在普通高校英語教學(xué)中，這樣的教學(xué)模式并沒有得到普及和重視。

4. 高校英語教學(xué)評價的作用不能充分發(fā)揮出來，評估體系有待完善?？茖W(xué)合理的教學(xué)評估體系是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。能否制定有效的評價體系也是高校英語教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，不少普通高校在教學(xué)效果評估問題上，多以考試等級的通過率為主要標(biāo)志，甚至有的學(xué)校將四六級考試作為主要的教學(xué)目標(biāo)去實現(xiàn)，雖然最終的通過率提升了，但是從本質(zhì)上看，英語教學(xué)的整體水平?jīng)]有得到明顯的改善。在新課標(biāo)下，要求教學(xué)評價要圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，制定全面系統(tǒng)的評估體系，從多角度、全方面的對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，既要有反饋效果，又要起激勵作用，這樣才能從整體上帶動教學(xué)水平的提升。

二、 改善高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展的建議

傳統(tǒng)教學(xué)對英語教學(xué)產(chǎn)生了不少的影響，在一定程度上制約了英語教學(xué)的發(fā)展。為了順應(yīng)時代的需要，我丟社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的外語人才，我們需要不斷的嘗試和研究英語教學(xué)，筆者將從以下2個方面提出建議：

1.建立“以學(xué)生為中心”的新理念，走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)。首先，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。將英語教學(xué)的重點不但要將基礎(chǔ)知識學(xué)牢固，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握英語的各項技能，還能根據(jù)語境靈活的運用英語，可以利用英語知識解決實際問題。其次，建立學(xué)科交叉的課程體系。英語并不是作為一門獨立的學(xué)科存在，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)需要相關(guān)課程得輔助，所以，建立學(xué)科交叉的體系，除了要掌握英語知識、技能和主要英語國家的文化背景等知識，還要學(xué)好與英語有關(guān)的課程，提高學(xué)生解決問題的能力。還有，采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式。探索以學(xué)生為主、符合英語教學(xué)規(guī)律、具有高校特色的新型模式，引進(jìn)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富教學(xué)方式，建立全面科學(xué)的評價體系，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極參與的形式，注重師生間的互動。

2. 加強(qiáng)高校英語師資隊伍的建設(shè)，提高整體水平。教師的任務(wù)不僅僅是教書，還有育人。所以，英語教師除了要具備淵博的知識，獨特的見解，有效的教學(xué)手段，能夠靈活的將所教授的知識與實際生活聯(lián)系起來，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、思想道德教育等，教師的整體素質(zhì)對學(xué)生的成長有著直接的影響，要時刻注意自己的言行，去積極的影響學(xué)生，積極參與英語教學(xué)研究與實踐，不斷提高自身的整體素質(zhì)。

（作者單位：大連科技學(xué)院外國語學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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