名師課堂沒(méi)那么復(fù)雜

陸桂英

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0052-01

2015年12月31日，有幸聽(tīng)了名師工作室主持人的一節(jié)課，上課內(nèi)容是高一《經(jīng)濟(jì)生活》第十課“圍繞主題 抓住主線?！?/p>

這節(jié)課大致的過(guò)程：

一、教師出示學(xué)生課前學(xué)習(xí)交流（多媒體展示）

1. 理解科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵

科學(xué)發(fā)展觀：

第一要義：發(fā)展要注意些什么？

核心立場(chǎng)：怎樣做到以人為本？

基本要求：怎樣做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)？

根本方法：統(tǒng)籌兼顧什么？

2. 加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式具體做法有哪些？

（1） 創(chuàng)新的重要性？（2）怎樣推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性調(diào)整？（3）城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，怎樣做？（4）促進(jìn)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)，怎樣做？

師：自己學(xué)學(xué)，實(shí)在不懂問(wèn)問(wèn)同學(xué)，同學(xué)不懂問(wèn)問(wèn)老師。

生：學(xué)生看書(shū)，自由交流。

（教師簡(jiǎn)明扼要地出示自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)。改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。教師按照教學(xué)要求，認(rèn)真設(shè)置學(xué)生的課前學(xué)習(xí)交流，看出課前學(xué)習(xí)交流題都是圍繞教學(xué)重難點(diǎn)。）

二、教師回答學(xué)生提出的問(wèn)題

師：有不懂的需要老師解答的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)（教師下到學(xué)生中）。

生：向老師提出問(wèn)題。（很多學(xué)生舉手，教師來(lái)到學(xué)生身邊回答學(xué)生提出的問(wèn)題）

（課堂改變一貫教師向?qū)W生提問(wèn)題的習(xí)慣。體現(xiàn)以生為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，改變以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，課堂不是教決定學(xué)，而是教引導(dǎo)學(xué)，為學(xué)服務(wù)。教師敢于放手，讓學(xué)生勤于實(shí)踐，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)自于開(kāi)放的課堂。課堂充分體現(xiàn)了教師新的角色：組織學(xué)生的學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)，成全學(xué)生的學(xué)，服務(wù)學(xué)生的學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)。）

三、教師對(duì)這堂課的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

教師強(qiáng)調(diào)以下的知識(shí)：科學(xué)發(fā)展觀的有關(guān)知識(shí)如含義、四方面內(nèi)涵、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的具體做法等，并把有關(guān)知識(shí)利用多媒體展示給學(xué)生看。多媒體展示以下內(nèi)容：

1.發(fā)展——把握規(guī)律，創(chuàng)新發(fā)展理念，破解發(fā)展難題，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加快符合科學(xué)發(fā)展要求的發(fā)展方式和體制機(jī)制。

2.以人為本——尊重人的首創(chuàng)精神，保障人民各項(xiàng)權(quán)益，發(fā)展成果人民共享。把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民根本利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

3.推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整（是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的主攻方向）——

（1）發(fā)展的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和效益上。（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展更多依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新。（3）堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。（4）繼續(xù)實(shí)施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略。

（充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，教師所強(qiáng)調(diào)的都是這堂課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體現(xiàn)出教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)確把握，教師關(guān)注全體學(xué)生，培養(yǎng)全體學(xué)生，因材施教，因人施教，努力成就全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生獲得最好的發(fā)展。）

四、課堂小結(jié)

教師邊小結(jié)邊板書(shū)。

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了放之四海而皆準(zhǔn)的話題——科學(xué)發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀我們抓住它的含義、四方面的內(nèi)涵、具體怎樣貫徹落實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道科學(xué)發(fā)展觀好不好？

生：感悟...... 好！

師：怎樣做？

生：貫徹落實(shí)

師：具體怎樣做？

生：加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

師：具體怎樣做？

生：實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略；推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整；推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化；全面促進(jìn)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力。

（體現(xiàn)教師授之以法。教師課堂重視授之以法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)能學(xué)。傳授知識(shí)是次要的，現(xiàn)在在課堂上學(xué)的知識(shí)現(xiàn)在可能用不上，但是教師注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，這是首要的，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。課堂小結(jié)精而有啟發(fā)性，讓學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀有所升華，突出政治學(xué)科的特點(diǎn)。）

五、知識(shí)應(yīng)用

教師設(shè)計(jì)了兩道材料題：

1.材料一 P87課本：某地區(qū)砍伐大片森林，制作家具，投放市場(chǎng)銷(xiāo)售，這個(gè)地區(qū)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值因此增長(zhǎng)了。但是，砍伐森林導(dǎo)致資源減少、水土流失和洪水泛濫，甚至使人們失去了家園和生存空間。

你是如何評(píng)價(jià)這種發(fā)展經(jīng)濟(jì)的做法？

（教師傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，然后讓學(xué)生讀p87的專家點(diǎn)評(píng)。教師設(shè)置該題目的明確：讓學(xué)生知道片面追求國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)的危害，要牢固樹(shù)立貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的思想。）

2. 材料一 全球1/4的筆記本電腦和1/3的數(shù)碼相機(jī)是我國(guó)蘇州生產(chǎn)的，然而每銷(xiāo)售一臺(tái)電腦我們要給英特爾幾十美元、微軟幾十美元，中國(guó)人自己賺的大概只剩10個(gè)蘋(píng)果的錢(qián)；生產(chǎn)一臺(tái)DVD，我們的利潤(rùn)只有1～2美元；生產(chǎn)一件MP3，我們的利潤(rùn)只有一美元多。

材料二 2013年在拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的三駕馬車(chē)中，投資對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率是50.4%；出口對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率是2.2%；消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率是51.8%。中國(guó)消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率不僅低于發(fā)達(dá)國(guó)家，還遠(yuǎn)低于世界平均水平。

材料三我國(guó)單位產(chǎn)出的能耗和資源消費(fèi)水平明顯偏高。每萬(wàn)美元GDP消耗的鋼材、銅、鋁、鉛、鋅分別是世界平均水平的5.6、4.8、4.9、4.9、4.4倍。我國(guó)每增加單位GDP的廢水排放量比發(fā)達(dá)國(guó)家高4倍，單位工業(yè)產(chǎn)值產(chǎn)生的廢棄物比發(fā)達(dá)國(guó)家高10多倍。而我國(guó)能源利用率為33%、工業(yè)用水重復(fù)利用率為55%，礦產(chǎn)資源總回收率為30%，分別比國(guó)外先進(jìn)水平低10個(gè)、25個(gè)和20個(gè)百分點(diǎn)。

（1）上述材料分別說(shuō)明我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中存在什么問(wèn)題。 （2）請(qǐng)運(yùn)用“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”的有關(guān)知識(shí)，談?wù)勆鲜霾牧戏从车膯?wèn)題對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何啟示。

（學(xué)生涌躍發(fā)言，教師認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。教師設(shè)計(jì)該題的意圖很明確：培養(yǎng)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，解析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)比較，在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考如何轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，突出重點(diǎn)訓(xùn)練難點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)的重難點(diǎn)，化知識(shí)為能力。）

回顧整堂課，教師創(chuàng)造一個(gè)求知若渴、躍躍欲試的課堂。展示了教師隱去自我，不表現(xiàn)自己的大智若愚的最高境界，而是亮出學(xué)生，鍛煉學(xué)生，成就學(xué)生。名師的課堂很簡(jiǎn)單，沒(méi)有那么復(fù)雜，沒(méi)有那么藝術(shù)性，更沒(méi)有那么多追求表面形式的東西，但彰顯了新課改理念引領(lǐng)下的課堂教學(xué)。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市連山縣連山中學(xué)）