基于核心素養(yǎng)的英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

李杰

摘 要：教育部在全面深化課程改革的要求中指出，新課改要突出“立德樹人”和“核心素養(yǎng)”的建構(gòu)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中更加重視改變學(xué)生的心智和生活，從培養(yǎng)“全人”的角度來考量。英語作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的延續(xù)與反饋，能顯現(xiàn)出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維和語言感知過程。注重優(yōu)化的作業(yè)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，可以有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力，從而更好的掌握好英語。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；作業(yè)設(shè)計(jì)；情境

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0051-01

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的重要組成部分。而傳統(tǒng)的英語作業(yè)的設(shè)計(jì)以應(yīng)試為導(dǎo)向，作業(yè)沉重，呆板，重復(fù)，單一，往往使用題海戰(zhàn)術(shù)，從而使學(xué)生逐漸得對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，因此也失去了提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的效果。這與新課程改革的理念相違背，同時(shí)也影響了學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此以英語學(xué)科素養(yǎng)為考量進(jìn)行合理科學(xué)的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)十分必要。

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)首先要體現(xiàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

在布置作業(yè)時(shí)教師應(yīng)該多考慮作業(yè)本身能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)能否加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為學(xué)生提供自由寬松的環(huán)境，使學(xué)生能自主地進(jìn)行語言的輸入和輸出，從而使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地選擇知識(shí)點(diǎn)精練；因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提倡布置分層作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能各有所得。因此教師可以設(shè)計(jì)生活化作業(yè)：讓學(xué)生在上下學(xué)途中或外出游玩時(shí)，用記錄本記錄生活中常見的事物，并且可以用英文去描述這些事物。這種生活中的英語作業(yè)能夠促使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)形成積極的態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)踐中無時(shí)無刻都可以用到所學(xué)的英語知識(shí)，他們獲得了從學(xué)習(xí)到使用英語的成就感。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷等思維品質(zhì)

在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的條件，使學(xué)生能充分發(fā)揮其聰明才智，從而使他們?cè)谂d趣中探索。疑問是創(chuàng)新的來源，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)帶有問題的情境，讓學(xué)生找出隱含的疑點(diǎn)。沖破教材有限的資源，不斷向課外延伸，和生活接軌。同時(shí)也可以充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破師生間的時(shí)空分離，將作業(yè)變成互相探討與交流的對(duì)話過程。把作業(yè)的呈現(xiàn)方式以及評(píng)價(jià)方式由單一的機(jī)械式訓(xùn)練過渡到自主研究創(chuàng)造的過程，將傳統(tǒng)的“溫故”型作業(yè)過渡到研究創(chuàng)新型的作業(yè)。充分地將各個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)、生活狀態(tài)等結(jié)合到英語學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供充足的空間，使學(xué)生在獨(dú)有的背景下以自己獨(dú)特的方式呈現(xiàn)出對(duì)英語的感知。例如，假設(shè)外國(guó)友人將要到你家鄉(xiāng)游玩，作為本地人，我們?cè)撛鯓訋ьI(lǐng)外國(guó)友人去領(lǐng)略家鄉(xiāng)的特色呢？接下來可以由學(xué)生自己思索家鄉(xiāng)的特色，用已學(xué)的詞和句子寫出家鄉(xiāng)的介紹，然后在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)?？梢杂梢徊糠謱W(xué)生充當(dāng)游客，進(jìn)行提問或者補(bǔ)充。此類型作業(yè)覆蓋了聽、說、讀、寫，學(xué)生在查找資料和思索探究的過程中既豐富了英語語言的積累，又體驗(yàn)到了教材之外精彩的世界，復(fù)習(xí)并使用了已學(xué)的表達(dá)方式；同時(shí)也鍛煉了思維的條理性，學(xué)會(huì)如何在生活中對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行描繪；通過在課堂的呈現(xiàn)，鍛煉了學(xué)生“說”英語的膽量，并且對(duì)學(xué)生的聽力和口語能力也進(jìn)行了訓(xùn)練；而且同學(xué)間的互動(dòng)與交流創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，也有助于培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力。如此的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生間的合作交流能力，同時(shí)涉及的地點(diǎn)是學(xué)生熟悉的成長(zhǎng)環(huán)境，因此學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)時(shí)也會(huì)更得心應(yīng)手，在完成作業(yè)后也將獲得很大的成就感。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而拓展學(xué)生的文化內(nèi)涵

現(xiàn)在是全球化信息時(shí)代，在“地球村”的背景下，國(guó)際間的貿(mào)易與合作和文化的交流更加頻繁緊密，英語學(xué)習(xí)的重要性也逐漸凸顯出來。因?yàn)橛⒄Z是使用最多的世界通用語言之一，而作為語言也是人們進(jìn)行思想交流的重要工具，它凝聚了英語國(guó)家的民族思想，文化底蘊(yùn)和生活情感，其中有許多先進(jìn)的思想可供我們學(xué)習(xí)，借鑒。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解西方文化和資本主義的價(jià)值觀，幫助學(xué)生了解西方文化中豐富的思想美，道德美，從而取其精華，去其糟粕，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。以奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，教師可以讓學(xué)生去查找關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的歷史及其重要意義，體會(huì)它所傳遞的友愛和包容。然后結(jié)合我國(guó)2008年北京奧運(yùn)會(huì)所體現(xiàn)的和平進(jìn)步，和諧發(fā)展，和睦相處，合作共贏，和美生活的意義，提高同學(xué)們對(duì)奧運(yùn)知識(shí)和內(nèi)涵的理解，堅(jiān)定同學(xué)們熱愛體育運(yùn)動(dòng)，熱愛祖國(guó)的信念。同時(shí)可以開展“西方飲食文化節(jié)”，組織中西方教育差異的辯論賽等等，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生對(duì)中西方文化差異的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

古語有云：“授之以魚，不如授之以漁！”。學(xué)生有著不同的思維和個(gè)性，教師不能機(jī)械地把知識(shí)內(nèi)容填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其進(jìn)行獨(dú)立的思考與實(shí)踐，才能取得良好的教學(xué)效果，擁有良好的教育意義。只有在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)答案的準(zhǔn)確性，唯一性，而不給學(xué)生發(fā)表不同見解的機(jī)會(huì)，否則學(xué)生就會(huì)慢慢地懶于用腦了。因此首先教師要轉(zhuǎn)變教育思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的策略指導(dǎo)。例如：1.要求學(xué)生對(duì)作業(yè)首先要認(rèn)真思索，看清要求，積極思考。引導(dǎo)學(xué)生采取與自己相適應(yīng)的解題辦法，并要求他們盡可能獨(dú)立完成。同時(shí)要養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。在單獨(dú)完成后，通過生生、師生、學(xué)生和家長(zhǎng)的協(xié)同合作，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作的過程中更好地理解和掌握知識(shí)與技能。充分利用作業(yè)資源無時(shí)無刻地播撒生活的點(diǎn)滴教育，把一個(gè)個(gè)真實(shí)的問題交給學(xué)生自己去處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有的知識(shí)去積極探尋所需的新知識(shí)。使學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)在自主學(xué)習(xí)中感受英語的魅力，體驗(yàn)生活的真諦，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在凸顯素質(zhì)教育現(xiàn)代化的今天，我們應(yīng)想方設(shè)法的以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)全方位人才為目標(biāo)，充分挖掘英語學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，采用多種生動(dòng)有趣的方式，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

（作者單位：青田縣阜山中學(xué)）