論語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)的利與弊

方夢(mèng)圓

摘 要：教育信息技術(shù)以它“開(kāi)放”、“共享”、“交互”等特性，賦予了各學(xué)科高效、優(yōu)質(zhì)、嶄新的教學(xué)風(fēng)貌。本文從信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者的積極效應(yīng)、對(duì)教學(xué)行為的優(yōu)化作用、對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升三方面闡述了傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)；但任何事物都有其兩面性，文章還對(duì)信息化技術(shù)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中存在的弊端進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0017-01

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的大力推廣，學(xué)校教育條件有了質(zhì)的提升，極大地豐富了教學(xué)資源，教學(xué)效果得到保證，這一切都有力地促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。教育信息技術(shù)以它“開(kāi)放”、“共享”、“交互”、“協(xié)作”等特性，賦予了各學(xué)科高效、優(yōu)質(zhì)、嶄新的教學(xué)風(fēng)貌。

一、對(duì)學(xué)習(xí)者的積極效應(yīng)

在語(yǔ)文知識(shí)的探究過(guò)程中，充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞觀察、精讀感悟的良好習(xí)慣，讓學(xué)生經(jīng)歷從從感性到理性的認(rèn)知過(guò)程，與文本進(jìn)行“直接”的對(duì)話，是教育信息化運(yùn)用的一大益處。在教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候只有讓學(xué)生“身臨其境”，才能真正做到“感同身受”。

例如，我在教授三年級(jí)《秋天的雨》一文時(shí)，為了讓學(xué)生能初步地感知秋天的美，我從秋景的錄像著手，將文字描述轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視頻展示；又比如，四年級(jí)下冊(cè)第五單元課文《生命 生命》，全文通過(guò)”飛蛾求生”、“瓜苗生長(zhǎng)”、“心跳律動(dòng)”三個(gè)事例，展現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)與不屈。但對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要讓他們僅僅通過(guò)文字感受生命的力量，恐怕較難。于是，在教授這篇課文時(shí)，我大膽地運(yùn)用信息化技術(shù)，下載了《飛蛾求生》、《瓜苗生長(zhǎng)》的動(dòng)態(tài)視頻，并搜集到了“沉穩(wěn)而又規(guī)律”的心跳聲，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，媒體資源的運(yùn)用最終是為了文本的“學(xué)”、“悟”而服務(wù)的，教師通過(guò)利用精選的多媒體輔助資料，給予學(xué)生“直觀”“形象”的淺層感悟，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，“有所悟”、“有所感”，有深入學(xué)習(xí)的興趣，這是信息化技術(shù)應(yīng)該發(fā)揮的作用。

二、對(duì)教學(xué)行為的優(yōu)化作用

“計(jì)算機(jī)媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的協(xié)同運(yùn)用，確實(shí)能促進(jìn)課堂狀態(tài)的和諧，有利于提高教學(xué)的效率。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使沒(méi)有觀察過(guò)的或很少觀察的現(xiàn)象在學(xué)生腦海中有具體的表象，重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅易于突出，更易于突破?！?/p>

例如我在教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，結(jié)合四年級(jí)孩子的學(xué)情特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓孩子走進(jìn)文本情節(jié)，為閱讀學(xué)習(xí)奠定情感和認(rèn)知上的基礎(chǔ)。四年級(jí)學(xué)生已初步具備一定的閱讀和理解的能力，具有合作意識(shí)，但課文所涉及的一些物理學(xué)知識(shí)相對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，還較為抽象難懂，因此在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以及通過(guò)閱讀填空及提供圖片等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，憑借課前的精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺(tái)。這樣就使得整個(gè)教學(xué)與信息技術(shù)得到了有效的整合，提高了課堂效率，也在一定程度上突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

三、對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升

在教科研階段，教師能夠充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具、備課資源庫(kù)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與開(kāi)發(fā)，能極大地提高了教育科研效率。此外，教師也可以利用“微信”、“微博”等溝通工具，進(jìn)行教學(xué)成果的展示與分享。此類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有“大眾化”、“透明化”、“簡(jiǎn)易操作性”，促使教師不得不重新審視傳統(tǒng)的教師權(quán)威角色。以互聯(lián)網(wǎng)為知識(shí)傳播的有力平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，與學(xué)生建立起平等協(xié)作的交互關(guān)系，向更加開(kāi)放、自由、靈活的教學(xué)模式邁進(jìn)。所以，在網(wǎng)絡(luò)教育信息化的趨勢(shì)下，教師若是沒(méi)有駕馭信息技術(shù)的本領(lǐng)，怎么能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)呢？

四、傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)的弊端

俗話說(shuō)“欲思其利，必慮其害”，現(xiàn)代教育技術(shù)也是如此。信息化教學(xué)在具備諸多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在諸多不足，現(xiàn)來(lái)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端：

首先是影音、圖文資源的過(guò)度運(yùn)用，在一定程度上分散了學(xué)生對(duì)文本的注意力，使得學(xué)生在一番“精彩”的視聽(tīng)盛宴過(guò)后，陷入了文本學(xué)習(xí)的“相對(duì)枯燥”之中。精美的圖片，取代了學(xué)生腦海中關(guān)于美景的浮想；生動(dòng)的動(dòng)畫，直接替代了學(xué)生們靈動(dòng)的想象。例如，在三年級(jí)課文《盤古開(kāi)天地》中寫道：“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化?！睘榱俗屓昙?jí)的孩子更加地了解“盤古”身體發(fā)生了怎樣“神奇”的變化，授課教師準(zhǔn)備了相應(yīng)的“動(dòng)畫視頻”。孩子們看得津津有味，但也僅僅只是停留下“視覺(jué)”的感受上，并沒(méi)有進(jìn)入到“思維想象”的層面，動(dòng)畫中的“飄動(dòng)的風(fēng)”、“茂盛的花草樹木”等圖像，限制了孩子們更為廣闊的想象空間，這不得不說(shuō)是信息技術(shù)運(yùn)用的一大弊端。

其次，教育信息技術(shù)的使用，使得課堂變得“精彩紛呈”，卻少了本質(zhì)的耐人尋味“語(yǔ)文味道”。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，授課者與學(xué)習(xí)者之間通過(guò)播放影像、音頻等方式進(jìn)行交流及互動(dòng)，無(wú)法取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師富有情趣、靈動(dòng)的演繹。

教學(xué)活動(dòng)作為一種師生之間的多向交流活動(dòng)，其中不僅要有知識(shí)內(nèi)容的灌輸，更為重要的是情感交流與人格的互動(dòng)。大量的多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，“在一定程度上削弱了教師在情感、心理方面對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，也削弱了學(xué)生群體之間的相互觀摩、模仿、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)?！闭Z(yǔ)文課的靈性被扼殺，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的口味被破壞。正所謂“亂花漸欲迷人眼 浮華盡去顯本真”，現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)“量力而行”，才能使語(yǔ)文課堂成為“有味道”的課堂，“耐人尋味”的課堂，“經(jīng)得起推敲”的課堂。

最后，運(yùn)用信息化技術(shù)的教學(xué)過(guò)程以強(qiáng)大的技術(shù)手段為依托，它往往需要網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備等多方位的支持，具有巨大的“依賴性”。這就使得課堂的教學(xué)承擔(dān)一定的“風(fēng)險(xiǎn)”，一旦發(fā)生多媒體設(shè)備的故障，或是網(wǎng)絡(luò)不順暢，將影響到課堂的正常秩序。這是信息化教學(xué)中必須要正視的一個(gè)問(wèn)題，只有妥當(dāng)?shù)靥幚砗昧硕咧g的關(guān)系，才能將教育技術(shù)更好地“為己所用”。

（作者單位：福州市南臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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