高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

成學(xué)磊

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，這是讓學(xué)生能夠獨(dú)立的展開對于很多問題的思考與探究，能夠讓學(xué)生有更強(qiáng)的問題分析與解決能力的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)課堂上，教師要融入更多讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠充分發(fā)揮的機(jī)會與平臺，要讓學(xué)生對于很多問題有自己的獨(dú)立思考，讓學(xué)生具備自己分析問題、解決問題的能力和素養(yǎng)。這樣學(xué)生在理解與吸收知識、應(yīng)用與實踐學(xué)過的內(nèi)容上才會具備更好的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

鍛煉與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這應(yīng)當(dāng)作為高中化學(xué)課程教學(xué)的一個核心目標(biāo)。進(jìn)入高中階段后學(xué)生掌握的知識已經(jīng)較為全面，獨(dú)立分析與解決問題的能力也慢慢形成，這些都是學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。因此，教師要充分將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，要讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考的空間，這才是課堂教學(xué)中更為合適的展開形式。

一、讓學(xué)生掌握分析問題的一般方法

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師首先要讓學(xué)生具備一些基本的技能，要讓學(xué)生掌握一些分析問題的一般方法，這是學(xué)生能夠真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且獨(dú)自解決一些實際問題的基礎(chǔ)。教師可以將這些方法和技巧的滲透和知識的教學(xué)相結(jié)合，在平時知識的剖析與問題的講授中可以有意識的融入這些思維模式，并且讓學(xué)生慢慢熟悉且掌握這些處理問題的方式。這會讓學(xué)生更輕松的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且能夠在獨(dú)立探究中有更多收獲。

例如，針對元素化合物的這部分知識，教師在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生明確理論知識的指導(dǎo)作用，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)和研究元素化合物問題的基本方法，就不會感到化學(xué)是“第二外語”，不會感到元素化合物知識的雜亂無章和學(xué)習(xí)的枯燥無味。相反地，他們可以依據(jù)這樣的方法去有效地自學(xué)有關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)造性地思考，自主解決問題。這是一個很有代表性的范例，需要學(xué)生理解與掌握的一些問題分析的一般方法還有很多。教師只有首先豐富學(xué)生的基本學(xué)習(xí)方法與技能，才能夠保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的綜合成效更高。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

在實際教學(xué)中，教師要不斷的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生充分融入到對于問題的思考與探究中，并且感受自主學(xué)習(xí)的趣味性。很多學(xué)生都不愿意進(jìn)行對于問題的獨(dú)立思考，他們過于依賴教師，自身的學(xué)習(xí)能力并沒有充分得到激發(fā)。針對這種狀況，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望?？梢酝高^一些趣味性的教學(xué)引導(dǎo)或者是一些有意思的問題的設(shè)計來迅速活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，這樣，學(xué)生的探究欲望自然會越來越濃厚，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與熱情也會更強(qiáng)烈。

例如，在講授“鹽類水解”時，我設(shè)計了這樣一個程序：結(jié)合已有化學(xué)知識，讓學(xué)生自己判斷鹽溶液，如NaCl、NH4Cl、CH3COONa是何種酸堿反應(yīng)而得，其水溶液的酸堿性如何。在實驗中用酸堿指示劑檢驗上述溶液的酸堿性時，有的顯堿性，有的顯酸性，有的顯中性，學(xué)生在驚訝之余產(chǎn)生了疑問：為什么鹽的溶液會呈現(xiàn)出不同的酸堿性？在這個問題的激發(fā)下學(xué)生對于知識的探究欲望立刻產(chǎn)生，教師可以以此為契機(jī)鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，有了這樣的過程后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣自然會更加濃厚。

三、實驗教學(xué)中融入自主探究過程

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到各種教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要抓住各個合適的教學(xué)機(jī)會來加強(qiáng)對于學(xué)生這方面能力和素養(yǎng)的鍛煉。實驗是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成，課程教學(xué)也非常強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實驗課堂上，教師要融入更多讓學(xué)生進(jìn)行自主探究與獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計問題情境來激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生投入到對于具體問題的剖析中。教師還可以設(shè)計一些開放式的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式來完成。這些都是很好的教學(xué)模式，在培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰εc素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉與提升上都能夠起到十分顯著的效果。

如，利用NH3的性質(zhì)做完噴泉實驗后，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：還可以運(yùn)用哪些氣體來做噴泉實驗？并讓學(xué)生探索實驗成功的關(guān)鍵。經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生的思維空間迅速打開，通過自己學(xué)習(xí)、查閱資料、互相商討后，不少同學(xué)將自己的方案交上來，如：（1）NH3、HCl和水；（2）NO2、O2和水；（3）CO2或SO2或SO2和NaOH。教師此時并不評定方案的優(yōu)劣、是否可行，而是讓學(xué)生準(zhǔn)備實驗儀器和藥品，設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)和展開模式，然后自己動手做實驗，通過實驗驗證自己方案的可行性。這就是一個非常典型的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)過程，經(jīng)過了這樣的探究后學(xué)生會更好的掌握到這一實驗的實質(zhì)，對于其后包含的一些理論知識的理解也會更加牢固。

結(jié)語

在高中化學(xué)課堂上，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)中非常重要的組成。教師首先要讓學(xué)生掌握一些問題探究的基本方法與技能，隨后可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，并且將對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滲透于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，并且是對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種有效提升。

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[3] 龔新垓. 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)新探[J]. 新課程研究（下旬刊），2014年08期.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）