Photoshop教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用分析

羅紅娜+聶亞

摘要：photoshop作為當(dāng)前許多平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能，在許多高等院校的教學(xué)課程安排中也都有所體現(xiàn)。目前，photoshop是圖像處理軟件當(dāng)中比較常見的一種，也是進(jìn)行圖片處理、平面設(shè)計(jì)的重要方法。但是這一軟件應(yīng)用起來還存在一定的問題，正因?yàn)槠鋺?yīng)用范圍較廣，所以其本身所包含的內(nèi)容以及具體的工具也相對較多。因此該文就將針對當(dāng)前photoshop教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行簡單分析，探究出案例教學(xué)法的基本含義，且通過案例教學(xué)法這一有效的課堂教學(xué)形式，運(yùn)用到photoshop軟件教學(xué)過程中，以期改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：photoshop；案例教學(xué)法；運(yùn)用；方法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0220-02

利用photoshop進(jìn)行圖片處理以及平面設(shè)計(jì)，已經(jīng)成為當(dāng)前平面設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員所必須具備的一種技能。而photoshop也正因?yàn)樽陨硭哂械膶?shí)踐性和藝術(shù)性，滿足了眾多的平面設(shè)計(jì)要求。許多學(xué)校都陸續(xù)開設(shè)了這門學(xué)科，目的是為了通過輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握這一技能，在之后的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中可以有效利用這一技術(shù)，進(jìn)行圖片平面處理。然而在教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，暴露出較多的問題，最主要的問題就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣往往得不到提升，教師的課堂知識傳授效果不夠明顯。因此將案例教學(xué)法融入到photoshop學(xué)科教學(xué)中可以有效改善這一現(xiàn)象，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的真正提升。

1當(dāng)前我國photoshop教學(xué)中普遍存在的問題

針對目前我國在photoshop這一學(xué)科教學(xué)中存在的問題來看，大多數(shù)教師所選擇的教學(xué)方式依舊是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展，將學(xué)科體系作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，并且向?qū)W生傳授較多的理論知識。在教學(xué)內(nèi)容灌輸方面，過分注重理論知識與概念的灌輸，而相應(yīng)的實(shí)踐能力訓(xùn)練和培養(yǎng)卻遭到抑制。針對于此，課堂教學(xué)中普遍呈現(xiàn)出這樣一種只注重講解，卻忽略實(shí)踐操作的現(xiàn)象。

與此同時，photoshop教學(xué)還因?yàn)樽陨淼囊恍┰?，?dǎo)致在開展教學(xué)的過程中受到嚴(yán)重阻礙。

首先，photoshop作為一種軟件，其本身的更新速度較快，且每一版軟件的新出現(xiàn)，都會與之前軟件相比出現(xiàn)較大的改善與更新。因此教師所使用的教材往往無法跟進(jìn)軟件的更新速度，必然會出現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐操作內(nèi)容之間彼此脫離。

其次，案例教學(xué)法往往并不能適應(yīng)當(dāng)前的課程課時安排。案例教學(xué)需要教師耗費(fèi)較多的時間，從一個完整的角度與層面對內(nèi)容進(jìn)行傳授。無論是最初的課堂導(dǎo)入階段，還是最后的課堂分析階段，其所傳授給學(xué)生的是一個相對完整的過程。然而當(dāng)前許多學(xué)校在photoshop這門課程開展的時候，嚴(yán)重限制了課堂教學(xué)時間，這就很容易導(dǎo)致案例教學(xué)法無法適應(yīng)教學(xué)課時的安排。

最后，photoshop相應(yīng)的教材不夠新穎，大多都是以章節(jié)呈現(xiàn)的。教材編寫者認(rèn)為這樣的編寫形式比較具有邏輯性，但實(shí)際上在應(yīng)用過程中往往會出現(xiàn)章節(jié)之間的彼此脫離，不利于教學(xué)活動的開展，同時也不利于學(xué)生對教材進(jìn)行高效利用。

2 案例教學(xué)法的含義與意義

所謂案例教學(xué)法，實(shí)際上最早提出這一概念的應(yīng)該是2000多年前，古希臘的蘇格拉底。他曾經(jīng)提出“啟發(fā)式問答法”，現(xiàn)在回想起來，可能這就是案例教學(xué)法的雛形體現(xiàn)。而真正將案例教學(xué)法作為一種教學(xué)形式，應(yīng)用到教學(xué)過程中的，則最初起源于美國哈佛大學(xué)。其要求根據(jù)教學(xué)目的與教學(xué)要求，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并且通過討論與研究的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而起到對學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)的意義和目的。并且通過對學(xué)生的這種訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生形成不同的邏輯思維模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的動手能力與實(shí)踐操作能力。一方面有助于提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面更符合當(dāng)前社會對學(xué)生的實(shí)踐操作要求。

在photoshop教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，實(shí)則就是要求教師將該課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，然后搜集相關(guān)的教學(xué)素材，最后通過相應(yīng)的處理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而讓學(xué)生相對固守的思維逐步打開，在彼此合作的過程當(dāng)中，體驗(yàn)開放式教學(xué)帶來的樂趣，同時也體現(xiàn)出該學(xué)科注重實(shí)踐操作的特點(diǎn)。

3 案例教學(xué)法在photoshop中的具體運(yùn)用

3.1 將案例教學(xué)法與理論教學(xué)協(xié)調(diào)與結(jié)合

若想有效將案例教學(xué)法應(yīng)用到photoshop教學(xué)過程當(dāng)中，就需要明確，案例教學(xué)法的應(yīng)用并非代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，而是與傳統(tǒng)教學(xué)模式彼此協(xié)調(diào)，共同合作，從而有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)就在于注重知識理論方面的灌輸，同時在知識體系構(gòu)建上也更加注重系統(tǒng)化。但是案例教學(xué)則是針對部分內(nèi)容加重講解，對于一些不相關(guān)的內(nèi)容，則可能出現(xiàn)忽視現(xiàn)象。這是因?yàn)榘咐虒W(xué)法是為實(shí)踐操作服務(wù)的，而實(shí)踐過程當(dāng)中出現(xiàn)的一些案例，實(shí)則并不會出現(xiàn)在課程要求當(dāng)中。所以，需要將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。需要進(jìn)行理論系統(tǒng)知識灌輸?shù)臅r候，則應(yīng)該按照要求科學(xué)講解。需要進(jìn)行案例講解的時候，也應(yīng)該適當(dāng)避免傳統(tǒng)教授中所存在的被動性。只有二者之間相輔相成，才能克服案例教學(xué)法本身的局限性，提升教學(xué)的整體效果。

3.2 設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例教學(xué)步驟

photoshop的教學(xué)要求，就是培養(yǎng)符合平面設(shè)計(jì)專業(yè)要求的人才。所以應(yīng)該幫助學(xué)生將平日里接觸和學(xué)習(xí)到的理論知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作能力。在案例教學(xué)過程當(dāng)中，要避免案例教學(xué)的局限性與盲目性。尤其是一些細(xì)小的案例內(nèi)容往往較小，所以需要教師引起格外重視。

1） 案例導(dǎo)入

在案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要向?qū)W生介紹該案例與其他案例所不同的地方，從而讓學(xué)生注意到該案例的研究與討論難度、重點(diǎn)以及最終要達(dá)到的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)的效果。如果是學(xué)生自己制作的案例，則需要讓學(xué)生對當(dāng)時自己制作案例的感受進(jìn)行分享，或者將制作過程中所遇到的問題進(jìn)行分析與提出，這樣才能引起更多學(xué)生的注意，從而達(dá)到案例教學(xué)引起廣泛關(guān)注的目的。

首先，教師需要利用一些輔助工具幫助學(xué)生進(jìn)行素材的獲取。一般而言，photoshop主要用來處理圖片和照片，所以學(xué)生可以用自己的數(shù)碼相機(jī)或者手機(jī)拍攝一些圖片，這樣將可以便于素材的獲取，也滿足了photoshop教學(xué)的基本要求。

其次，還需要教師通過多種角度對素材進(jìn)行處理和加工。因?yàn)槊恳粡垐D片都可能會存在不同的問題與缺陷，所以教師則需要按照不同的照片特點(diǎn)進(jìn)行不同的處理。比如該圖片因?yàn)榕臄z時光線不足，造成畫面中陰影部分明顯且整幅畫面呈現(xiàn)出黑灰色。這時學(xué)生就可以利用軟件中的光線調(diào)節(jié)，進(jìn)行簡單的圖片處理。教師還可以將通過濾鏡處理的照片與沒有處理過的照片分別呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生自己分析這種加入濾鏡特效之后的照片所產(chǎn)生的視覺變化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更愿意參與到photoshop的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。此外，教師還可以讓學(xué)生利用課余時間，自主進(jìn)行資料查閱，這樣學(xué)生則可以在課下發(fā)揮出自己的主觀能動性，從而感受到學(xué)習(xí)樂趣的同時，也掌握了更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生享受photoshop強(qiáng)大的濾鏡功能。以photoshop CS4為例，其中所體現(xiàn)的濾鏡效果可以說是美輪美奐的。在其中可以創(chuàng)造出許多真實(shí)精美的圖案，并且通過簡單操作就可以完成，既幫助學(xué)生提升了學(xué)習(xí)效果，也使得學(xué)生掌握了更多的圖片處理技巧。

最后，則是教會學(xué)生使用手動工具對素材進(jìn)行制作與處理，且嘗試使用photoshop當(dāng)中的蒙板工具。Photoshop當(dāng)中有許多功能強(qiáng)大的工具，這些工具可以配合菜單當(dāng)中的一些功能，制作出視覺效果較好的素材。比如可以制作閃電、云彩以及立體邊框等，這些在后期處理圖片過程中經(jīng)常用到。而蒙板工具則是制作合成圖的一種重要方式，這主要是將某一圖層的某一區(qū)域蒙住，從而對剩余區(qū)域進(jìn)行操作和編輯。這樣的形式可以幫助學(xué)生制作出多層次的圖像，也可以讓學(xué)生的想象力得到充分體現(xiàn)。

2）案例討論

案例討論環(huán)節(jié)就是針對這些問題，探討與研究出最終的解答結(jié)果。比如說對于同一個案例，或者同一種處理方法，讓學(xué)生進(jìn)行效果的全面比較，這樣將會使得學(xué)生對知識融會貫通，最終提出不同的分析方法與實(shí)現(xiàn)方法。

比如說一張圖片光線過暗，導(dǎo)致整個畫面呈現(xiàn)出灰黑的跡象。這時候教師可以讓學(xué)生對其如何處理進(jìn)行分析。有的學(xué)生可能會說通過光線調(diào)節(jié)，提高畫面中的光線亮度，從而改善當(dāng)前現(xiàn)狀。還有的學(xué)生會說通過色階、飽和度調(diào)整。還有學(xué)生可能會說需要對畫面進(jìn)行降噪，這樣才能避免光線過暗而出現(xiàn)的噪點(diǎn)問題。正是因?yàn)檫@樣的案例分析，才能使得學(xué)生與教師共同探討，從而將理論與實(shí)際操作聯(lián)系起來。既營造了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，也使得每一位學(xué)生都可以在探究與思考中體現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自身的主觀能動性。有效避免了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)帶來的弊端，讓學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立思考，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力。

3）案例總結(jié)與練習(xí)鞏固

對案例進(jìn)行總結(jié)以及進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)從而鞏固知識是非常重要的一個環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)的目的是為了教師可以及時對自己的講評進(jìn)行總結(jié)，同時將具有代表性的案例進(jìn)行分析，這樣才能及時對案例中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解。同時教師還需要在這一環(huán)節(jié)對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，避免之后在教學(xué)和練習(xí)過程中同樣的問題再次出現(xiàn)。

而鞏固則要求學(xué)生利用課余時間自己進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，比如可以進(jìn)行簡單的小廣告制作、宣傳冊制作，也可以將自己平日拍攝的一些照片進(jìn)行后期處理。通過不斷地練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到融會貫通的目的。

4 結(jié)束語

在photoshop教學(xué)過程中應(yīng)用案例式教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行挖掘，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。所以，在未來的教學(xué)過程中，需要將傳統(tǒng)教學(xué)過程中注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐操作的理論進(jìn)行改進(jìn)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的啟發(fā)和教育，這樣才能逐步形成以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生之后從事平面設(shè)計(jì)以及進(jìn)行圖片處理提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與幫助。

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