淺談如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力

盧廣懷

【摘要】古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加強(qiáng)朗讀教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和說(shuō)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，以使學(xué)生達(dá)到用英語(yǔ)交流的目的，并使學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語(yǔ)的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 朗讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0001-01

一、小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的必要性與緊迫性

我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十年了，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生在英語(yǔ)朗讀時(shí)存在諸多問(wèn)題，如：很多學(xué)生在讀英語(yǔ)時(shí)拖音很重，毫無(wú)感情；有的學(xué)生不敢讀，聲音很輕，害怕出“洋相”；有的男孩子故意讀得很響，哇哇叫，一點(diǎn)也不好聽(tīng)，特別在齊讀時(shí)，只是做做樣子，動(dòng)動(dòng)嘴唇，其實(shí)根本沒(méi)有發(fā)出聲音，存在假讀等……現(xiàn)象，小學(xué)只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙和起始階段，這種拖音和不敢讀現(xiàn)象，不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)小學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不利。因此，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)的朗讀訓(xùn)練顯得非常必要和緊迫，探索有效的朗讀訓(xùn)練方法對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，有著舉足輕重的作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的具體方法

1.針對(duì)心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情

激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀熱情是探索朗讀訓(xùn)練方法的首要一步。

依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，可以從三個(gè)方面著手：（1）教師的良好示范。英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身純正、優(yōu)美語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)感染、熏陶學(xué)生，教師聲情并茂的朗讀會(huì)給學(xué)生以美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范時(shí)要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀察口形。（2）多種形式的課堂朗讀訓(xùn)練。不要將課堂的英語(yǔ)朗讀僅僅當(dāng)作檢查小學(xué)生是否完成朗讀任務(wù)的手段，而是要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、“開(kāi)火車”讀、小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。小學(xué)生的朗讀以模仿為主，在模仿過(guò)程中教師要做必要的指導(dǎo)，如句型朗讀中重音、連讀、爆破、升降調(diào)等，注重培養(yǎng)學(xué)生按意群朗讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生以詞組和句子為單位進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生糾正一個(gè)一個(gè)單詞朗讀的不良習(xí)慣。特別強(qiáng)調(diào)用“心”讀，首先要做到用“心”聽(tīng)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，但缺乏自控能力，往往一聽(tīng)到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟讀，但往往發(fā)音不準(zhǔn)確，還影響其他學(xué)生聽(tīng)課。因此在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽(tīng)發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過(guò)程中要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，最初可能達(dá)不到這個(gè)要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步達(dá)到“口到——心到”。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。

2.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)展各種豐富多彩的朗讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理有潛移默化的作用。當(dāng)朗讀比賽活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)生活的一部分時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)朗讀的極大興趣。例如：在班級(jí)中設(shè)立“英語(yǔ)朗讀明星”。根據(jù)上課學(xué)生回答問(wèn)題、朗讀課文、表演對(duì)話等，我給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)Dora粘紙。每月根據(jù)學(xué)生的粘紙數(shù)量評(píng)選出“英語(yǔ)朗讀明星”，“英語(yǔ)朗讀進(jìn)步星”，將其照片貼在班級(jí)展示欄里。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的朗讀有了獨(dú)特的興趣，朗讀水平也有了很大的提高。除此之外我還讓學(xué)生將自己的錄音錄在磁帶上，學(xué)生互評(píng)，比賽看誰(shuí)是本班的“朗讀大王”，這樣更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

3.有效利用Chant，提高學(xué)生的朗讀技巧

目前小學(xué)生朗讀的最大問(wèn)題是節(jié)奏感的缺失，一部分學(xué)生朗讀英語(yǔ)甚至拖音很重?！癈hant”是指在教學(xué)中有意的將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的朗讀技巧。

4.小組學(xué)習(xí)法，為后進(jìn)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境

小學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。后進(jìn)生大多朗讀有困難，幫助他們糾正錯(cuò)音，對(duì)個(gè)別難讀的句子，多領(lǐng)讀幾遍尤為重要。我所執(zhí)教的班級(jí)采用了“一幫一”朗讀法，后進(jìn)生的同桌安排的是語(yǔ)音語(yǔ)感很好的學(xué)生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時(shí)間，他們的效率才能達(dá)到最高。對(duì)于朗讀能力一般的學(xué)生，同桌“互幫”提意見(jiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了，朗讀水平均見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們樹(shù)立信心，獲得初步的成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

5.充分利用教材，創(chuàng)設(shè)交際氛圍

教材是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的第一手材料，我們要多琢磨教材，用最適合的方法對(duì)不同的課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。人教版小學(xué)英語(yǔ)課文內(nèi)容豐富多彩，內(nèi)容都很貼近生活，同時(shí)提供了較多的替換練習(xí)的內(nèi)容，這也為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文提供了便利。（1）模仿課文對(duì)話并作替換練習(xí)；（2）教師給出話題與要求，讓學(xué)生自編對(duì)話；（3）排演課本劇。這些教學(xué)手段的運(yùn)用，借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作和道具，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，以體會(huì)角色形象，讓學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感，使得語(yǔ)言的功能完全地展現(xiàn)。

6.給學(xué)生提供趣味性的朗讀材料

學(xué)生是對(duì)貼近生活、有趣味性且與其水平相當(dāng)?shù)睦首x材料才會(huì)產(chǎn)生興趣的，因此對(duì)于朗讀材料的選擇，應(yīng)多選擇一些有情節(jié)的小故事，瑯瑯上口的英語(yǔ)童謠兒歌和一些繞口令。如對(duì)高年級(jí)學(xué)生我提供《英語(yǔ)小讀者》，里面有許多學(xué)生感興趣的故事、兒歌，同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生去投稿。低年級(jí)學(xué)生我鼓勵(lì)他們?nèi)タ碊ora，有條件的學(xué)生可以買Dora書(shū)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生非常喜歡這些英語(yǔ)書(shū)籍，我還利用上課時(shí)給他們展示的機(jī)會(huì)，讓他們朗讀故事或表演Dora里的片段。

教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的同時(shí)，要注意自身英語(yǔ)朗讀水平的提高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感性認(rèn)識(shí)絕大部分來(lái)自于對(duì)教師的模仿。如果教師的英語(yǔ)朗讀不地道，學(xué)生的朗讀必定會(huì)受影響，如果教師的朗讀沒(méi)有感情、沒(méi)有節(jié)奏，要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實(shí)的。

總之，探索小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練方法不是一朝一夕的事，它需要平時(shí)教學(xué)中點(diǎn)滴積累，需要教師的辛勤付出。只要教師持之以恒，不斷摸索新的、適合學(xué)生的訓(xùn)練方法，一定能幫助學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量邁出可喜的一步。

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