高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率提升策略研究

汪燦軍

【摘要】高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義。相較于初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度明顯加大，知識(shí)點(diǎn)的抽象程度也在隨之加深，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的出現(xiàn)。本文將具體分析學(xué)困生的成因，并提出針對(duì)性的建議，希望能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其擺脫“學(xué)困生”的名頭。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效率 基礎(chǔ)知識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0135-01

步入高中階段的學(xué)習(xí)之后，一些學(xué)生未能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的難度，也沒(méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了熱情，成為數(shù)學(xué)的學(xué)困生，對(duì)高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果造成了一定的影響，所以老師要對(duì)此予以足夠的重視，積極思考有效的方案幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

一、造成高中生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

這部分學(xué)生多數(shù)在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)階段并沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，因?yàn)檎莆盏貌焕喂虒?dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的成績(jī)一直不高，計(jì)算能力較差且出錯(cuò)率較高，普遍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都不得章法，很多學(xué)生都是靠死記硬背，有些學(xué)生甚至連基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有理順，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤很多都是低級(jí)的。正因?yàn)檫@部分學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完善，基礎(chǔ)知識(shí)水平較低，且沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)思維模式，導(dǎo)致在進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)之后，這部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)更加吃力，逐漸成為數(shù)學(xué)的學(xué)困生。

（二）沒(méi)有找到適合自己的學(xué)生方法

這部分學(xué)生很多學(xué)習(xí)的自控能力都相對(duì)較差，從小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始就沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠達(dá)到舉一反三的做題能力。但是這部分學(xué)生多數(shù)都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，很多的學(xué)習(xí)也較為表面化，沒(méi)有進(jìn)行深入研究，更不會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸。除此之外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時(shí)，并沒(méi)有對(duì)自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行總結(jié)和研究，只是急于修改，導(dǎo)致對(duì)自己學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)沒(méi)有重視，使得學(xué)生一再犯錯(cuò)，數(shù)學(xué)能力很難提高，成為學(xué)困生。

二、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的有效對(duì)策

（一）要提高對(duì)學(xué)困生的重視程度

高中學(xué)生因?yàn)楦呖嫉脑驑O為重視自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，很希望能夠以此來(lái)證明自己的價(jià)值，學(xué)困生也是一樣的，他們也希望自己能夠取得較好的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是由于長(zhǎng)期的排名靠后，自尊心極其敏感，他們十分看重別人的看法。因此老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一定要一視同仁，要對(duì)于學(xué)困生給予更多地關(guān)心。平時(shí)要多找這些學(xué)生進(jìn)行談心，詳細(xì)了解其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，并對(duì)其提供一定的幫助，讓他們重新對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)找回?zé)崆?，愿意與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，在班級(jí)中建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)效率的前提。

（二）利用課堂提問(wèn)讓學(xué)困生積極進(jìn)行思考

如上所述，很多學(xué)困生并沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)思維模式，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果是十分不利的，老師可以利用課堂提問(wèn)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣不僅可以幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式，同時(shí)還能幫助其有效提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。例如在講解《函數(shù)與方程》一課時(shí)，老師提出問(wèn)題“函數(shù)的零點(diǎn)是不是點(diǎn)呢？”“二次函數(shù)與零點(diǎn)之間是什么關(guān)系呢？”通過(guò)這一系列的問(wèn)題將學(xué)生代入到本課的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)利用問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)困生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，比如在一位學(xué)困生在學(xué)習(xí)中提出“為什么有的二次函數(shù)并沒(méi)有存在零點(diǎn)呢？”，這時(shí)老師首先要對(duì)這位具有探究精神的學(xué)困生予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)不要就此直接給出答案，而是提出“同學(xué)們請(qǐng)自己先探索尋找一下，二次函數(shù)的零點(diǎn)是不是必須要存在呢？”，并讓學(xué)困生與學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生組成小組進(jìn)行研究探討，自主去尋找答案，之后老師在對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣的形式可以讓學(xué)困生積極的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)困生的數(shù)學(xué)解題能力和發(fā)散性思維能力，從而有效提高其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（三）增強(qiáng)學(xué)困生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)困生一般在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性并不高，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較弱，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)不高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，也不認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠有所提高。針對(duì)這一點(diǎn)，老師要在教學(xué)時(shí)多提問(wèn)他們一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一方面是為了讓他們感受到自己受到老師的重視；另一方面就是讓他們逐步恢復(fù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。與此同時(shí)對(duì)于班級(jí)進(jìn)步較大的學(xué)困生要在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其他的學(xué)困生能以他為目標(biāo)，進(jìn)而增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并以此作為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，老師要對(duì)學(xué)困生予以足夠的重視和關(guān)注，要將提升其學(xué)習(xí)效率作為教學(xué)中的重點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要對(duì)他們多多進(jìn)行提問(wèn)，解決其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助他們重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，有效降低高中學(xué)困生的數(shù)量。

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