服裝高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)創(chuàng)新性改革探索
——以北京服裝學(xué)院為例

梁　燕

(北京服裝學(xué)院　服裝藝術(shù)與工程學(xué)院，北京　100029)

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服裝高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)創(chuàng)新性改革探索
——以北京服裝學(xué)院為例

梁燕

(北京服裝學(xué)院服裝藝術(shù)與工程學(xué)院，北京100029)

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是服裝院校人才培養(yǎng)體系中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)時(shí)數(shù)比例及教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)重也比較大。本文針對(duì)目前服裝院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問題提出創(chuàng)新性改革建議，并以北京服裝學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐為例，提出改革需基于以下原則：市場細(xì)分化趨勢與就業(yè)對(duì)接原則、人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異化原則、多元化評(píng)價(jià)機(jī)制原則、作品品質(zhì)提升和人才創(chuàng)新能力提升原則，以及管理的有效化原則等。

關(guān)鍵詞：服裝院校；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是服裝院校要求應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計(jì)劃在畢業(yè)前必須完成的、反映其學(xué)習(xí)成效的綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，一般在學(xué)業(yè)期間的最后階段完成。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確定設(shè)計(jì)方向和設(shè)計(jì)目標(biāo)及主題，通過資料收集、市場調(diào)研、趨勢分析等方式，制定設(shè)計(jì)計(jì)劃并付諸實(shí)施。

隨著服裝產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，服裝院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也因產(chǎn)業(yè)需求而不斷調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也不斷暴露出諸多問題。如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性改革一直是各相關(guān)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。北京服裝學(xué)院(以下簡稱BIFT)近年嘗試了一些富有創(chuàng)新意義的改革實(shí)踐。

一、服裝類院校目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)方向及品類揉雜的創(chuàng)作與展示，缺乏與企業(yè)和品牌對(duì)接的針對(duì)性

目前，大部分服裝院校未設(shè)定專業(yè)方向(如男裝、女裝、運(yùn)動(dòng)裝方向等)的劃分，其畢業(yè)創(chuàng)作也沒有設(shè)計(jì)方向要求；部分有專業(yè)方向劃分的院校雖然對(duì)學(xué)生創(chuàng)作方向提出一定要求，但其展示環(huán)節(jié)卻未完全按照專業(yè)方向劃分進(jìn)行專場展演。院校實(shí)施“專業(yè)方向劃分”的改革措施是針對(duì)市場大類方向發(fā)展而進(jìn)行的專業(yè)人才深化培養(yǎng)。所以，以“專業(yè)方向”劃分的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作及專場展演也更適合企業(yè)和品牌對(duì)專業(yè)人才的集中比較和挑選。

2.院校提倡“企業(yè)需求”為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作目標(biāo)忽略了人才的差異化培養(yǎng)需求

在此之前，眾多院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提出了“企業(yè)合作課題”和“品牌項(xiàng)目”為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作任務(wù)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與企業(yè)課題結(jié)合，雖然取得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的教學(xué)效果，但是也存在一定問題：

以BIFT為例，在針對(duì)BIFT 2015屆畢業(yè)生的一份調(diào)研中，超過31%畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造(出國深造占26%，國內(nèi)考研深造5%)；選擇設(shè)計(jì)師就業(yè)意向的占40%，其中又有29%選擇成立獨(dú)立設(shè)計(jì)師品牌。在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，選擇繼續(xù)深造的學(xué)生傾向于將畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作成“創(chuàng)意性作品集”，以申請(qǐng)國外院校；而選擇“成立獨(dú)立設(shè)計(jì)師品牌”的學(xué)生，也傾向于完成創(chuàng)意性的個(gè)人設(shè)計(jì)概念作品，因?yàn)椤蔼?dú)立設(shè)計(jì)師”品牌的主要特點(diǎn)即是基于設(shè)計(jì)師個(gè)人設(shè)計(jì)認(rèn)知和設(shè)計(jì)特質(zhì)下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)?？梢姡瑑深悓W(xué)生都希望在畢業(yè)設(shè)計(jì)中深化自己的個(gè)人化創(chuàng)作過程，以畢業(yè)作品作為個(gè)人品牌的初步嘗試。

同時(shí)，在選擇設(shè)計(jì)師就業(yè)意向的學(xué)生(見下圖，40%)中，其中又有15%希望選擇有影響力的服裝品牌，36%選擇與自己設(shè)計(jì)風(fēng)格相近的市場品牌，此部分學(xué)生傾向于將設(shè)計(jì)作品以可市場化和產(chǎn)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)完成(見下圖)。

因此，如何針對(duì)人才培養(yǎng)的差異化需求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的差異性創(chuàng)作引導(dǎo)也是各服裝院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革中的重點(diǎn)。

3.統(tǒng)一的作品評(píng)價(jià)機(jī)制無法對(duì)設(shè)計(jì)作品作出客觀評(píng)價(jià)

圖　BIFT 2015屆服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果

人才培養(yǎng)的差異化需求決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作要求和設(shè)計(jì)過程的差異，同時(shí)也決定了評(píng)價(jià)機(jī)制的差異化制定。目前，大部分院校的作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”：要么傾向于“可成衣化”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生完成高成熟度的市場化成衣作品；要么“創(chuàng)意性”為主導(dǎo)，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)作；另外，部分院校雖邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師作為作品的評(píng)審人員，但多數(shù)院校的評(píng)審仍由本校教師組成，其缺點(diǎn)在于：評(píng)審團(tuán)隊(duì)專業(yè)背景的差異必然造成對(duì)同一件作品評(píng)價(jià)角度的不同，無法作出客觀而全面的評(píng)價(jià)。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)資源平均分配，教師和學(xué)生的積極性有待提高

目前大部分院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是定量的教學(xué)任務(wù)，所輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)為平均分配或指定分配，學(xué)生較少權(quán)利選擇導(dǎo)師。學(xué)生人數(shù)決定工作量分配的狀態(tài)易造成導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的責(zé)任度下降，學(xué)生也因被動(dòng)選擇導(dǎo)師造成一定程度的懈怠。另一方面，大部分院校認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)總結(jié)，除社會(huì)公開展示環(huán)節(jié)(如大學(xué)生時(shí)裝周)為優(yōu)秀作品選拔之外，校內(nèi)展演均給予學(xué)生展示機(jī)會(huì)。教學(xué)資源的平均分配，造成部分學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)付了事，不能積極對(duì)待。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)作品抄襲現(xiàn)象仍然存在，創(chuàng)新能力培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，仍有部分學(xué)生沒有真正認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的過程是基于個(gè)人認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對(duì)外界事物作出的反饋，是一個(gè)通過服裝語言建立與受眾之間關(guān)聯(lián)性的過程，仍認(rèn)為“服裝設(shè)計(jì)”是形式上的設(shè)計(jì)，易造成對(duì)其他作品“形式(如造型、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)等)”的借鑒，甚至是抄襲，從而使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未能在該環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)；另一方面，學(xué)生的版權(quán)意識(shí)也有待提高，對(duì)抄襲問題認(rèn)識(shí)不足。

6.優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品僅停留在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，未能進(jìn)行商業(yè)孵化和市場推廣

目前，多數(shù)服裝院校的設(shè)計(jì)作品在畢業(yè)環(huán)節(jié)完成之后即工作終止，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品能否進(jìn)行市場化轉(zhuǎn)化也是目前眾多高校思考的問題。這需要院校采取有效的作品轉(zhuǎn)化機(jī)制，將創(chuàng)業(yè)孵化政策支持與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)合，將優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品真正推入到后續(xù)的商業(yè)環(huán)節(jié)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)創(chuàng)新性改革措施及改革原則

通常，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包含幾大時(shí)間節(jié)點(diǎn)：開題環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)提案環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)、作品刪選環(huán)節(jié)、作品展演環(huán)節(jié)、作品集提交及畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性改革重點(diǎn)也集中在：如何提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及如何有效管理畢業(yè)設(shè)計(jì)流程兩大方面，改革措施具體如下：

(一)基于產(chǎn)業(yè)的市場細(xì)分化原則及企業(yè)對(duì)接原則的“專業(yè)方向”劃分畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作改革

BIFT自2014級(jí)正式確立各專業(yè)方向的劃分并獨(dú)立設(shè)置人才培養(yǎng)方案，根據(jù)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，分為學(xué)科基礎(chǔ)與學(xué)科方向兩個(gè)層級(jí)，采用“專業(yè)基礎(chǔ)”加“專業(yè)子方向”的人才培養(yǎng)模式，三年級(jí)以后設(shè)有女裝設(shè)計(jì)、男裝設(shè)計(jì)、針織服裝設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)服裝設(shè)計(jì)四個(gè)專業(yè)子方向。在“專業(yè)基礎(chǔ)課程”學(xué)習(xí)與“方向特色課程”學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦學(xué)思路下，學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)執(zhí)行“總體標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”和“專業(yè)方向差異執(zhí)行”結(jié)合的策略：學(xué)院統(tǒng)一安排畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的要求和流程，各專業(yè)方向根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置具體要求，并對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品提出依“專業(yè)方向”設(shè)計(jì)的要求：創(chuàng)作品類不低于專業(yè)方向70%的比例(如選擇女裝專業(yè)方向的學(xué)生其創(chuàng)作的女裝數(shù)必須達(dá)到總數(shù)量的70%以上)，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生針對(duì)選擇的專業(yè)方向深化設(shè)計(jì)訓(xùn)練，目的是使設(shè)計(jì)人才具備更強(qiáng)的市場競爭力。另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)以“專業(yè)方向”(女裝、男裝、針織、運(yùn)動(dòng)裝)進(jìn)行專場演出，其優(yōu)勢在于學(xué)院根據(jù)專業(yè)方向不同，定向邀請(qǐng)不同類型的企業(yè)和品牌參加各專場演出，以更加針對(duì)性促進(jìn)就業(yè)。

(二)基于人才培養(yǎng)目標(biāo)差異化原則的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作導(dǎo)向和評(píng)價(jià)機(jī)制改革

BIFT在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提出創(chuàng)作要求：學(xué)生不僅要了解服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢，完成符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作品；同時(shí)也要將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為深入解讀所處時(shí)代的文化，重新審視自己的成長和學(xué)習(xí)體悟，整合和深化個(gè)人設(shè)計(jì)特質(zhì)和設(shè)計(jì)態(tài)度的過程。這要求每一個(gè)設(shè)計(jì)者將個(gè)人生活經(jīng)歷、設(shè)計(jì)思考和文化態(tài)度融入到作品中，通過其作品，看到年輕設(shè)計(jì)群體在當(dāng)下時(shí)代產(chǎn)生的獨(dú)特文化氣質(zhì)。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異化決定評(píng)價(jià)體系的建立，而不能僅以“企業(yè)項(xiàng)目需求”作為所有學(xué)生的創(chuàng)作導(dǎo)向和創(chuàng)作任務(wù)。

針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異化需求和市場動(dòng)態(tài)變化，自2016屆起，BIFT在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作分組：以高市場成熟度標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的“時(shí)尚成衣”組，和以強(qiáng)調(diào)個(gè)人設(shè)計(jì)特質(zhì)的“時(shí)尚創(chuàng)意(概念)”組，以滿足不同學(xué)生的創(chuàng)作需求。其差異性表現(xiàn)在：作品設(shè)計(jì)要求不同、展演形式不同、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)審團(tuán)隊(duì)不同，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.分組方向獨(dú)立制定設(shè)計(jì)要求

時(shí)尚成衣組設(shè)計(jì)要求學(xué)生基于行業(yè)和市場狀態(tài)、設(shè)計(jì)大趨勢分析，完成作品從市場調(diào)研、人群分析、產(chǎn)品定位、版型工藝等設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)，并最終完成可商業(yè)孵化的市場高成熟度系列產(chǎn)品。時(shí)尚創(chuàng)意(概念)組創(chuàng)作則對(duì)設(shè)計(jì)作品不拘風(fēng)格，但要求設(shè)計(jì)者整合設(shè)計(jì)概念，清晰表達(dá)個(gè)人設(shè)計(jì)主張，實(shí)驗(yàn)性進(jìn)行材料、造型、色彩的多種嘗試，完成從靈感來源、設(shè)計(jì)調(diào)研、設(shè)計(jì)思維拓展到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和成衣制作的完整過程。

2.分組方向?qū)稣寡荩行?duì)接就業(yè)

除以專業(yè)方向進(jìn)行專場演出(如女裝專場、男裝專場等)之外，“北服時(shí)裝周”期間，女裝方向作品展分為“時(shí)尚成衣專場”和“時(shí)尚創(chuàng)意(概念)專場”展演。時(shí)尚創(chuàng)意(概念)專場針對(duì)性邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師品牌集合平臺(tái)、Showroom及買手機(jī)構(gòu)、時(shí)尚媒體機(jī)構(gòu)等參加，以滿足被邀機(jī)構(gòu)對(duì)創(chuàng)意性概念性作品的挑選和對(duì)作品推介；“時(shí)尚成衣”組則邀請(qǐng)重點(diǎn)企業(yè)和品牌參加，企業(yè)在展示現(xiàn)場即對(duì)有意向的學(xué)生進(jìn)行約談，有效推動(dòng)就業(yè)工作。

3.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成差異，輔導(dǎo)形式多樣化

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師參與設(shè)計(jì)開題、中期檢查、指導(dǎo)相關(guān)文件填寫以及展演期間的組織工作。導(dǎo)師與學(xué)生每周至少一次的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，并建立“一對(duì)一”的輔導(dǎo)機(jī)制，及時(shí)并針對(duì)性地對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的問題提出差異化解決方案，學(xué)院定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)展情況和導(dǎo)師的指導(dǎo)情況進(jìn)行檢查。

“時(shí)尚成衣”組和“時(shí)尚創(chuàng)意(概念)”組劃分之后，學(xué)生根據(jù)自身創(chuàng)作需求通過報(bào)名方式選擇任意一組。指導(dǎo)教師也根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)分為兩組。“時(shí)尚創(chuàng)意(概念)”組指導(dǎo)工作由校內(nèi)教師完成，“時(shí)尚成衣”組除校內(nèi)導(dǎo)師外，同時(shí)邀請(qǐng)6-8家企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)或主設(shè)計(jì)師作為導(dǎo)師形成“雙導(dǎo)師”制，校內(nèi)導(dǎo)師組織學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師建立定期見面和設(shè)計(jì)溝通。

學(xué)院在報(bào)名基礎(chǔ)上根據(jù)提案內(nèi)容平衡師生比，如 2016屆畢業(yè)設(shè)計(jì)，9位“時(shí)尚創(chuàng)意(概念)”組導(dǎo)師輔導(dǎo)該組51名學(xué)生；“時(shí)尚成衣”組則由7位校內(nèi)導(dǎo)師及6位企業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)該組的53名學(xué)生。校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)保證了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的全程跟進(jìn)，企業(yè)導(dǎo)師則指導(dǎo)學(xué)生在市場化規(guī)則下完善設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)學(xué)生解決設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品、消費(fèi)者以及產(chǎn)業(yè)環(huán)境之間的關(guān)系。企業(yè)導(dǎo)師的加入彌補(bǔ)了部分校內(nèi)導(dǎo)師產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足而帶來的指導(dǎo)片面性?！皶r(shí)尚創(chuàng)意”組學(xué)生畢業(yè)成績的評(píng)定依據(jù)校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過程中的創(chuàng)新性和對(duì)概念的實(shí)現(xiàn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋；“時(shí)尚成衣”組學(xué)生畢業(yè)成績的評(píng)定則重點(diǎn)參考企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)與反饋。

4.制定不同的作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多元評(píng)價(jià)體系

設(shè)計(jì)導(dǎo)向的差異性決定了作品創(chuàng)作要求的不同，也決定了作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異。差異性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立將直接反映在作品的評(píng)審結(jié)果中。評(píng)價(jià)機(jī)制差異的表現(xiàn)之一即評(píng)審團(tuán)隊(duì)的不同：“時(shí)尚創(chuàng)意(概念)”組評(píng)審團(tuán)隊(duì)主要由校內(nèi)外院校專家、跨界藝術(shù)家、時(shí)尚媒體人士組成；而“時(shí)尚成衣”組的評(píng)審團(tuán)隊(duì)70%以上由知名品牌設(shè)計(jì)師、品牌技術(shù)專家等人員組成。評(píng)審團(tuán)專家對(duì)設(shè)計(jì)系列進(jìn)行綜合評(píng)審、甄選，并推選優(yōu)秀作品參加“國際時(shí)裝周”“大學(xué)生時(shí)裝周”及其他社會(huì)展演活動(dòng)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)通常從以下要素考慮：設(shè)計(jì)主題的明確性、創(chuàng)新性、時(shí)尚度及作品的完成度，作品的審美品味、色彩(圖案)以及材料選擇的恰當(dāng)性，結(jié)構(gòu)版型及工藝細(xì)節(jié)的合理性，“時(shí)尚成衣”組作品還需同時(shí)考慮設(shè)計(jì)概念的市場轉(zhuǎn)化度(見表1)。

(三)基于作品品質(zhì)提升和人才創(chuàng)新能力提升的創(chuàng)新性改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐主要目標(biāo)在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。針對(duì)這些目標(biāo)要求，BIFT畢業(yè)設(shè)計(jì)改革要點(diǎn)包括：作品獨(dú)立創(chuàng)作、提案先行、導(dǎo)師雙向選擇、畢業(yè)生簽署《畢業(yè)設(shè)計(jì)作品原創(chuàng)聲明》、建立作品刪選機(jī)制等。

1.獨(dú)立創(chuàng)作與制作要求

每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成從設(shè)計(jì)構(gòu)思到設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的完整過程，包括選料、制板、縫制工藝(因特殊工藝需外加工的環(huán)節(jié)需報(bào)指導(dǎo)教師授權(quán)并公示)等，最終完成4-6套完整的系列服裝作品，且不允許任何形式的跨班、跨方向合作。

表1以創(chuàng)作方向差異決定的差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2.原創(chuàng)性要求，拒絕抄襲

畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作要求學(xué)生具備原創(chuàng)性，杜絕一切形式的抄襲。自2015屆起B(yǎng)IFT畢業(yè)生需簽署《畢業(yè)設(shè)計(jì)原創(chuàng)聲明》：聲明所呈交的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的原創(chuàng)性設(shè)計(jì)成果，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中均不得使用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的設(shè)計(jì)成果。此舉措也是希望提高學(xué)生的原創(chuàng)性法律意識(shí)和版權(quán)意識(shí)。

3.提案先行，打破教學(xué)資源的“平均分配制”，導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇

提案提交期為畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)之后的第二周，每位學(xué)生都需在“畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊”中呈現(xiàn)提案內(nèi)容并提交電子版，依次面向?qū)焾F(tuán)公開陳述設(shè)計(jì)思路和計(jì)劃。各專業(yè)方向組織評(píng)審團(tuán)隊(duì)(時(shí)尚成衣組由校內(nèi)導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師組成評(píng)審團(tuán))，對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)提案進(jìn)行評(píng)審并提出修改建議。提案通過者可有資格選擇指導(dǎo)教師，并繼續(xù)完成后續(xù)工作；提案不佳者需重新提交并經(jīng)由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)評(píng)審后方可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，無導(dǎo)師選擇的學(xué)生將與下屆畢業(yè)生重新進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

學(xué)生可根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案選擇適合的導(dǎo)師，指導(dǎo)教師也不再是平均分配和指定式分配學(xué)生人數(shù)，無學(xué)生報(bào)名的教師則取消該年度指導(dǎo)教師工作。此項(xiàng)改革不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過程的更嚴(yán)格要求，在一定程度上也促使導(dǎo)師思考“如何不斷提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)能力”方能勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

4.作品展演前的刪選與淘汰

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性、認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以及保證BIFT“北服時(shí)裝周”展演期間的高質(zhì)量展示效果，自2015屆起對(duì)完成的成衣作品首先采用靜態(tài)刪選制：對(duì)低于個(gè)人專業(yè)方向70%比例的作品，作品中存在抄襲、設(shè)計(jì)提案不夠完整、創(chuàng)作水平欠佳、制作工藝粗糙、非個(gè)人獨(dú)立制作(他人代為制作)等未達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求的作品首先進(jìn)行淘汰，原則上以整組系列進(jìn)行淘汰，對(duì)于系列中存在特別突出的單套作品可作保留，但剩余數(shù)量≤2套時(shí)則作整系列淘汰。淘汰率為每專業(yè)方向總?cè)藬?shù)的20%，其余80%的系列作品參加“北服時(shí)裝周”展演及有資格參加社會(huì)展演的選拔。為保證評(píng)審的公平性，原則上每場由指導(dǎo)教師之外的專業(yè)教師組成評(píng)審團(tuán)隊(duì)。

刪選流程：每場由導(dǎo)師組成評(píng)審團(tuán)隊(duì)進(jìn)行刪選，評(píng)審組長組織評(píng)審教師討論并統(tǒng)一意見，填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)作品刪選評(píng)價(jià)表》，對(duì)于淘汰的作品給出書面文件的評(píng)價(jià)建議，同時(shí)公示刪選結(jié)果。被刪選淘汰的系列，評(píng)審團(tuán)結(jié)合作品效果、提交的《畢業(yè)設(shè)計(jì)作品集》和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生表現(xiàn)，綜合得出《畢業(yè)設(shè)計(jì)》的最終成績，淘汰系列以70分為上限，不設(shè)下限。

(四)基于規(guī)范化管理原則的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理改革要點(diǎn)是工作內(nèi)容的統(tǒng)一化、工作流程標(biāo)準(zhǔn)化。流程管理的規(guī)范化將體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、畢業(yè)設(shè)計(jì)提案、中期檢查等重要環(huán)節(jié)：

1.規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)開題

開題環(huán)節(jié)一般為第七學(xué)期的11周，全體畢業(yè)班學(xué)生通過動(dòng)員大會(huì)了解本年度的設(shè)計(jì)主題和闡述，以及時(shí)間安排及創(chuàng)作要求，并發(fā)放《畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊》?！懂厴I(yè)設(shè)計(jì)手冊》是畢業(yè)設(shè)計(jì)素材簿和工具手冊，提供不少于80頁的空白頁，以供學(xué)生記錄設(shè)計(jì)提案、靈感源與主題概念、設(shè)計(jì)草圖與料樣、實(shí)驗(yàn)性小樣、設(shè)計(jì)隨筆等創(chuàng)作過程，并作為提案陳述、中期檢查等環(huán)節(jié)的工作依據(jù)，同時(shí)也為《畢業(yè)論文》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)作品集》提供創(chuàng)作檔案和素材。同時(shí)《畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊》也印制本屆畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)性文件以供學(xué)生隨時(shí)翻閱，如本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)主題闡述、畢業(yè)設(shè)計(jì)分組與要求、工作流程、工作方法、工作時(shí)間表等。

2.規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)提案

提案是指根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)制定的可操作性設(shè)計(jì)方案，需明確傳達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)主題概念、創(chuàng)作計(jì)劃過程，以及達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)的方法和構(gòu)成要素。學(xué)生提交的設(shè)計(jì)提案包括但不限于以下內(nèi)容：A.整體設(shè)計(jì)構(gòu)思，包括：調(diào)研及設(shè)計(jì)定位、主題概念、靈感延伸、必要的設(shè)計(jì)元素(如色彩、材質(zhì)、圖案印花等)；B.根據(jù)主題構(gòu)思延展的款式設(shè)計(jì)草圖、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等；C.前期可行性分析，如人臺(tái)試樣、物料收集等。

3.規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查

中期檢查是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的階段性集中評(píng)審，由專家評(píng)審團(tuán)進(jìn)行集中檢查與評(píng)審學(xué)生的創(chuàng)作過程和進(jìn)度。

(1)檢查內(nèi)容

需在畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(或電子版)中展示完整的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)過程，包括：A.整體設(shè)計(jì)構(gòu)思及市場調(diào)研、設(shè)計(jì)定位、主題概念、靈感來源等；B.設(shè)計(jì)思路延伸調(diào)研以及確定的色彩、材質(zhì)、圖案；C.設(shè)計(jì)草圖以及設(shè)計(jì)系列彩色效果圖、款式圖(樣式、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié))；D.物料選取與應(yīng)用、結(jié)構(gòu)及工藝嘗試、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)實(shí)驗(yàn)、樣衣制版試樣等，以及以此為基礎(chǔ)完成的至少一套成衣及全部白坯樣衣。

(2)檢查流程

中期檢查要求指導(dǎo)教師及全體學(xué)生參加。學(xué)生依次陳述設(shè)計(jì)方案、匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)展；評(píng)審團(tuán)聽取設(shè)計(jì)陳述并給出專業(yè)意見；評(píng)審結(jié)果作為本學(xué)期《設(shè)計(jì)策劃與實(shí)踐》的課程分?jǐn)?shù)；中期檢查期間，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成《設(shè)計(jì)-中期檢查表(藝術(shù)類)》的填寫；未參加中期檢查匯報(bào)或不符合標(biāo)準(zhǔn)將不能取得該階段成績。

(3)檢查標(biāo)準(zhǔn)

A.設(shè)計(jì)方案的完整性：主題明確、創(chuàng)新性、調(diào)研充分、設(shè)計(jì)延展性強(qiáng)(權(quán)重50%)；B.成品或樣品對(duì)設(shè)計(jì)提案的呈現(xiàn)度(權(quán)重35%)；C.本學(xué)期出勤率(權(quán)重15%)。

4.規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)及作品集提交

學(xué)生在《畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊》中紀(jì)錄創(chuàng)作過程，并按照以下內(nèi)容進(jìn)行《畢業(yè)設(shè)計(jì)作品集》的提交(表2)。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的創(chuàng)作狀態(tài)，如出勤情況、創(chuàng)作積極度等(權(quán)重15%)、完成的服裝作品(權(quán)重60%)和《畢業(yè)設(shè)計(jì)作品集》(權(quán)重25%)，最終核定為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。《畢業(yè)設(shè)計(jì)作品集》需為包含表2內(nèi)容且不少于40頁的紙質(zhì)形式。

表2《畢業(yè)設(shè)計(jì)作品集》提交內(nèi)容及要求

5.規(guī)范其他執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的其他管理工作的順利進(jìn)行，學(xué)院統(tǒng)一制定《企業(yè)贊助細(xì)則及管理辦法》，對(duì)贊助企業(yè)制定統(tǒng)一的義務(wù)與權(quán)利標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)每屆建立公共郵箱，以方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行文件的查閱和下載；統(tǒng)一設(shè)計(jì)、印刷《畢業(yè)設(shè)計(jì)作品評(píng)審表》用于畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在動(dòng)態(tài)展演環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)評(píng)判，同時(shí)作為參加展演企業(yè)現(xiàn)場挑選畢業(yè)生時(shí)的記錄手冊。

(五)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的其他改革舉措

其他改革還包括：為積極推進(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的商品化，學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品提供專項(xiàng)資金支持和校內(nèi)制作資源的保證。2016年學(xué)校推出“促進(jìn)高校內(nèi)涵專項(xiàng)”和“畢業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)費(fèi)定額專項(xiàng)”，用以支持畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的材料購置、特殊創(chuàng)作工藝加工、采風(fēng)及市場考察、專家指導(dǎo)等，以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品質(zhì)量；通過“高水平人才交叉培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)業(yè)類)支持計(jì)劃項(xiàng)目”扶持優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和商業(yè)孵化。另一方面，BIFT自2015屆起，學(xué)生簽署《關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)使用授權(quán)的聲明(畢業(yè)設(shè)計(jì)作品)》，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品成果署名單位的歸屬。在該文件中，學(xué)生作出授權(quán)說明：授權(quán)院方行為的作品展覽、保存和作品復(fù)制、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，為院方對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行商業(yè)化產(chǎn)品孵化和推廣做好了準(zhǔn)備。

同時(shí)，在“北服時(shí)裝周”期間，每個(gè)展演專場引入企業(yè)贊助，并以“獎(jiǎng)學(xué)金”和“獎(jiǎng)教金”的形式對(duì)每場優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)或采風(fēng)獎(jiǎng)勵(lì)。以上舉措，均為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐提供了政策支持。

三、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為服裝高校人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，直接反映出學(xué)校辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)思路。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性改革均需考慮以下原則：產(chǎn)業(yè)市場細(xì)分化原則和就業(yè)對(duì)接原則、人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異化原則、多元化評(píng)價(jià)機(jī)制原則、作品品質(zhì)提升和人才創(chuàng)新能力提升原則及管理的規(guī)范化原則等。近幾年北京服裝學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新改革即是基于這些要素的調(diào)整和完善，不僅促進(jìn)了學(xué)院自身的教學(xué)改革，同時(shí)也為其他院校提供了參考。

(責(zé)任編輯：余仙菊)

Education Innovative Reform in Graduation Design Project of Fashion Colleges——A case Study of Beijing Institute of Fashion Technology

LIANG Yan

(Beijing Institute of Fashion Technology，Beijing 100029，China)

Abstract：Graduation design is an important part of clothing colleges education system and teaching plan. As Beijing institute of Fashion Technology for example，this paper analyses the innovation of graduation design project should be based on the principle of trend of market segmentation，the principle of employment docking talents training target，the principle of diversified evaluation mechanism，the principle of how to improve work quality and ability of creativity，as well as the principle of the effectiveness of the management factors. Through this paper，it would provide theoretical and practical basis for the other clothing colleges in teaching reform of graduation design.

Key Words：fashion colleges；fashion design major；graduation design project；education reform

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9719(2016)4-0072-07

作者簡介：梁燕(1978-)，女，山東濰坊人，女裝專業(yè)方向負(fù)責(zé)人，研究方向?yàn)榉b藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝品牌策劃。

收稿日期：2016-01-21修稿日期：2016-02-28