高職新生學(xué)校歸屬感與心理健康探析

王立高

(廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西　南寧　530021)

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高職新生學(xué)校歸屬感與心理健康探析

王立高

(廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530021)

摘要：選取廣西2所高職院校的722名新生施測，探索學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀特點及其與心理健康的關(guān)系。研究表明，高職新生的學(xué)校歸屬感處于中等水平，存在性別差異、城鄉(xiāng)差異、專業(yè)類別差異、學(xué)生干部與非學(xué)生干部差異、家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異，不存在獨生與非獨生子女的差異；學(xué)校歸屬感與心理健康各因子存在負(fù)相關(guān)。建議高職院校在深化綜合改革中提升辦學(xué)實力和社會影響力，注重加強(qiáng)校園文化建設(shè)，整體構(gòu)建積極的心理健康教育體系，以切實提高高職院校學(xué)生的學(xué)校歸屬感和心理健康水平。

關(guān)鍵詞：高職；新生；學(xué)校歸屬感；心理健康

高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，高職生的學(xué)校歸屬感、心理健康狀況等問題越來越受到廣泛關(guān)注。高職院校是高職生學(xué)習(xí)生活的重要場所，學(xué)校歸屬感是高職生對就讀學(xué)校在思想、感情和心理上的接納、認(rèn)同和投入，是高職生在高職院校生活質(zhì)量的體現(xiàn)，也是其走出校園，對組織、社會和國家形成歸屬感的基礎(chǔ)。國外的研究成果已表明，學(xué)生在學(xué)校中有歸屬感的需要，而且這對于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展和學(xué)習(xí)的積極性是強(qiáng)大的動力[1，2]。國內(nèi)相關(guān)研究表明，學(xué)校適應(yīng)、自我概念、同伴關(guān)系與學(xué)校歸屬感有密切的關(guān)系[2]，影響學(xué)生對學(xué)校歸屬感的因素有自身性格、人際關(guān)系和學(xué)校環(huán)境[3]，還有學(xué)生管理、師資教學(xué)、領(lǐng)悟社會支持、自尊和大學(xué)生人際關(guān)系均與大學(xué)生學(xué)校歸屬感存在顯著相關(guān)[4]；研究還表明，大學(xué)生的學(xué)校歸屬感影響其在學(xué)校的學(xué)業(yè)系統(tǒng)和社交系統(tǒng)表現(xiàn)[5]。大學(xué)生的學(xué)校歸屬感和心理健康各因子存在負(fù)相關(guān)[6，7]?？梢娤嚓P(guān)研究者對學(xué)生學(xué)校歸屬感、心理健康已經(jīng)進(jìn)行了一定的研究，但以高職新生為研究對象開展學(xué)校歸屬感及其與心理健康的相關(guān)研究還不是很多。本研究就是以高職新生為被試，探討高職新生學(xué)校歸屬感、心理健康現(xiàn)狀特點，以及二者之間的關(guān)系，并提出相應(yīng)的教育建議，以期提高高職院校學(xué)生的學(xué)校歸屬感，并為高職學(xué)生的健康成長提供必要的參考信息。

一、對象與方法

(一)研究對象。采取整群抽樣的方法選取廣西2所高職院校入學(xué)3個月的大一學(xué)生作為被試，發(fā)放問卷750份，回收有效問卷722份，回收率96.3%。被試基本情況見表1。

表1　調(diào)查對象基本情況

(二)研究工具。采用包克冰、徐琴美修訂的《學(xué)校歸屬感量表》進(jìn)行調(diào)查，該問卷由15個項目組成，采用五級評分，問卷具有良好的信度和效度。學(xué)生心理健康水平采用SCL-90量表，這是當(dāng)前最為廣泛應(yīng)用的心理健康測評工具之一。

(三)研究過程。問卷集體施測，由經(jīng)培訓(xùn)的心理健康教育教師擔(dān)任主試，問卷當(dāng)場回收，用SPSS20.0統(tǒng)計分析；同時開展學(xué)生訪談。

二、結(jié)果與分析

(一)高職新生學(xué)校歸屬感的基本情況

1.整體狀況

表2　高職新生學(xué)校歸屬感的描述性統(tǒng)計分析

表2數(shù)據(jù)表明，高職新生學(xué)校歸屬感的得分在15-68之間，平均值為44.97，略微低于中等臨界值45(15×3)，表明高職新生學(xué)校歸屬感基本處于中等水平。進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，有397名新生(占51.4%)的學(xué)校歸屬感總分大于或等于臨界值45分，表明有一半多一點的新生學(xué)校歸屬感水平較高。

2.高職新生學(xué)校歸屬感的差異性比較

(1)性別差異

表3　不同性別的高職新生學(xué)校歸屬感的獨立樣本T檢驗

*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001，下同

如表3，男生的學(xué)校歸屬感平均分為45.37，女生為44.08。經(jīng)過獨立樣本T檢驗，得知男生和女生的學(xué)校歸屬感存在顯著差異，男生的學(xué)校歸屬感顯著高于女生。

(2)城鄉(xiāng)差異

表4　不同生源地的高職新生學(xué)校歸屬感的

表4數(shù)據(jù)表明，城鎮(zhèn)高職新生的學(xué)校歸屬感平均分為44.25，農(nóng)村高職新生的學(xué)校歸屬感平均分為45.18。經(jīng)T檢驗，得知城鎮(zhèn)和農(nóng)村高職新生的學(xué)校歸屬感存在顯著差異，來自農(nóng)村的高職新生學(xué)校歸屬感顯著高于來自城鎮(zhèn)的新生。

(3)專業(yè)類別差異

表5　不同專業(yè)類型高職新生學(xué)校歸屬感的

表5數(shù)據(jù)表明，文科類高職新生的學(xué)校歸屬感平均分為43.81，理工科類高職新生的學(xué)校歸屬感平均分為45.42。經(jīng)T檢驗，得知理工科類新生與文科類新生的學(xué)校歸屬感存在顯著差異，理工科類新生的得分顯著高于文科類新生。

(4)是否獨生子女的差異性比較

表6　是否獨生子女高職新生的學(xué)校歸屬感的

表6數(shù)據(jù)表明，非獨生子女的高職新生學(xué)校歸屬感得分略高于獨生子女，但這兩者之間不存在顯著性差異。

表7　是否學(xué)生干部高職新生的學(xué)校歸屬感的

表7數(shù)據(jù)顯示，擔(dān)任學(xué)生干部的高職新生學(xué)校歸屬感平均分為46.26，高于非學(xué)生干部新生得分(43.82)。經(jīng)T檢驗，得知擔(dān)任學(xué)生干部的高職新生學(xué)校歸屬感和沒有擔(dān)任學(xué)生干部的高職新生在學(xué)校歸屬感上存在顯著差異，學(xué)生干部新生的學(xué)校歸屬感顯著高于非學(xué)生干部新生的學(xué)校歸屬感。

(6)不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異性比較

表8　不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況高職新生的學(xué)校歸屬感的單因素方差分析

表8數(shù)據(jù)顯示，家庭經(jīng)濟(jì)情況特困的新生，學(xué)校歸屬感得分最高，為47.06；其次是家庭經(jīng)濟(jì)困難的新生，得分為44.98；再其次是家庭經(jīng)濟(jì)一般的新生，得分44.39；家庭經(jīng)濟(jì)情況較好的得分最低，為41.62，來源于這四種家庭經(jīng)濟(jì)狀況的新生學(xué)校歸屬感得分依次降低。經(jīng)單因素方差分析得知，來源于這四種家庭經(jīng)濟(jì)情況的高職新生的學(xué)校歸屬感存在差異。經(jīng)LSD事后比較，得知來源于特困家庭的新生學(xué)校歸屬感得分明顯高于家庭經(jīng)濟(jì)困難和家庭經(jīng)濟(jì)一般情況的新生，其他家庭經(jīng)濟(jì)情況的新生學(xué)校歸屬感不存在顯著差異。

(二)高職新生心理健康狀況

表9　心理健康各因子的陽性結(jié)果檢出率

心理健康90項癥狀清單中，各因子陽性結(jié)果檢出率見表9，陽性檢出率最高的是強(qiáng)迫，接下來依次是人際關(guān)系敏感、恐怖、敵對、抑郁、偏執(zhí)、精神病性、軀體化。

(三)高職新生學(xué)校歸屬感與心理健康各因子的關(guān)系

表10　學(xué)校歸屬感與心理健康各因子的相關(guān)系數(shù)

采用Pearson相關(guān)分析，探求高職新生學(xué)校歸屬感與心理健康因子之間的相關(guān)情況，數(shù)據(jù)見表10。結(jié)果顯示，學(xué)校歸屬感得分與心理健康情況的得分呈顯著的負(fù)相關(guān)，也就是高職新生學(xué)校歸屬感越強(qiáng)，則心理健康各因子以及總體的得分就會越低，也就是心理健康水平會越高，說明學(xué)校歸屬感與心理健康水平之間存在顯著的正相關(guān)。

三、討論

(一)學(xué)校歸屬感的現(xiàn)狀與差異分析

應(yīng)根據(jù)試驗藥物的特點和前期安全性研究基礎(chǔ)（包括同類品種），對可能的毒性靶器官或具有兒童針對性的安全性指標(biāo)，進(jìn)行密切觀察。治療小兒便秘的中藥多數(shù)含有蒽醌類成分（如大黃、蘆薈、番瀉葉、何首烏、決明子、虎杖），其所致肝損傷近年來屢見報告［20］，臨床試驗中應(yīng)引起足夠的重視。

高職新生的學(xué)校歸屬感基本處于中等水平的位置，這與喬莉莉的同類研究結(jié)果基本一致[8]。廣西高等職業(yè)教育正處在迅猛發(fā)展的時期，學(xué)校的硬件設(shè)施、師資隊伍、管理制度等都在不斷完善中，再就是高職新生剛剛經(jīng)歷了高考的挫折，部分新生對大學(xué)的期待可能與高職院校的實際狀況不完全吻合。筆者認(rèn)為高職新生呈現(xiàn)出的學(xué)校歸屬感總體水平，與高職院校以及高職新生的的實際情況相符合。

研究顯示，高職新生學(xué)校歸屬感的差異性存在以下特點：

一是男生的學(xué)校歸屬感顯著高于女生。高職新生離開父母、家鄉(xiāng)走進(jìn)學(xué)校，會面臨適應(yīng)性問題，相較來說，女生更敏感細(xì)膩，容易陷入負(fù)面情緒中，而且在心理和行為上還對家庭存在一定的依賴；而男生獨立性強(qiáng)，能更積極地投入和參與到校園活動中，所以男生的學(xué)校歸屬感高于女生。

二是來自農(nóng)村的高職新生學(xué)校歸屬感顯著高于城鎮(zhèn)高職新生。對于農(nóng)村高職新生而言，學(xué)習(xí)機(jī)會難得，高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件能滿足他們的期待，因而他們也更愿意積極投入校園生活，對學(xué)校認(rèn)可度高。

三是理工科類的高職新生學(xué)校歸屬感顯著高于文科類高職新生。理工科類男生居多，文科類女生居多，相較而言男生對環(huán)境的適應(yīng)能力更強(qiáng)，有更多的獨立性，理工科類的新生能更快的適應(yīng)大學(xué)生活環(huán)境。

四是獨生子女與非獨生子女高職新生學(xué)校歸屬感不存在顯著性差異。本研究采用的量表沒有區(qū)分學(xué)校歸屬感維度，與杜漸的研究結(jié)果一致[1]。相關(guān)研究表明獨生子女與非獨生子女這兩個群體存在差異，因此在學(xué)校歸屬感的內(nèi)部維度上可能存在差異，需要進(jìn)一步研究證明。

五是擔(dān)任學(xué)生干部的高職新生學(xué)校歸屬感顯著高于不擔(dān)任學(xué)生干部的新生。相較而言，擔(dān)任學(xué)生干部的新生，相對會更積極更活躍，能更多的投入到班級或?qū)W校的活動中，有更多的機(jī)會去鍛煉自己，在社團(tuán)活動中的歸屬感更強(qiáng)。

六是家庭經(jīng)濟(jì)特困的高職新生學(xué)校歸屬感與家庭經(jīng)濟(jì)困難、一般的高職新生存在顯著性差異。調(diào)查數(shù)據(jù)還發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)特困的新生學(xué)校歸屬感高于中等水平，家庭經(jīng)濟(jì)困難的新生學(xué)校歸屬感基本處于中等水平，一般的略低于中等水平，較好的得分最低。家庭經(jīng)濟(jì)越困難，他們通過讀書來改變自己命運的想法要更強(qiáng)烈，他們會更加珍惜校園生活，會積極參與到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中。

(二)心理健康水平分析

SCL-90量表中陽性檢出率為6.4%-14.9%，與同類研究結(jié)果基本一致，其中檢出率較高的因子為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、恐怖和敵對。恐怖因子得分略高于全國大學(xué)生常模，其余因子得分都比全國常模低。這個結(jié)果與王琴、王邵福的同類研究結(jié)果基本一致[6]。

(三)學(xué)校歸屬感和心理健康的相關(guān)性分析

對高職新生學(xué)校歸屬感與心理健康各因子得分的相關(guān)分析表明，學(xué)校歸屬感與心理健康的總體水平存在顯著相關(guān)。學(xué)校歸屬感問卷得分與心理健康總分及各因子得分呈顯著負(fù)相關(guān)，即學(xué)校歸屬感越強(qiáng)，則癥狀自評量表因子得分越低，相應(yīng)的心理健康水平就越高，也就是學(xué)校歸屬感越強(qiáng)心理健康水平越高，兩者之間存在顯著的正相關(guān)。這個結(jié)果也在相關(guān)研究中得到驗證[1，6，7]。

高職新生的學(xué)校歸屬感越強(qiáng)，認(rèn)同感就越強(qiáng)，他們就會具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力和成就動機(jī)，在專業(yè)學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動、人際交往中更能體會到自己的價值，體驗到自己更多的積極情緒，心理健康水平就會越高。相應(yīng)的心理健康水平越高，高職新生在學(xué)習(xí)實踐、社團(tuán)實踐、交往實踐過程中，會體驗到更多的積極情緒，會更有成就感和樂趣，學(xué)校歸屬感就會越高?？梢妼W(xué)校歸屬感與心理健康水平這二者之間是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)的。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

高職新生的學(xué)校歸屬感處于中等水平，存在性別差異、城鄉(xiāng)差異、專業(yè)類別差異、學(xué)生干部與非學(xué)生干部的差異、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異，不存在獨生與非獨生子女的差異。高職新生學(xué)校歸屬感與心理健康各因子之間呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，也就是學(xué)校歸屬感水平與心理健康水平存在顯著的正相關(guān)。

(二)建議

一是重點關(guān)注學(xué)校歸屬感較低的新生群體。研究表明高職新生的學(xué)校歸屬感，女生顯著低于男生，城鎮(zhèn)的顯著低于農(nóng)村，文科類顯著低于理工科類，非學(xué)生干部顯著低于學(xué)生干部，家庭經(jīng)濟(jì)困難和一般的顯著低于貧困的，并且女生、城鎮(zhèn)、文科類、非學(xué)生干部、家庭經(jīng)濟(jì)困難、一般、較好的新生得分均低于平均值。因此，必須加強(qiáng)對這些群體的學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)，在入學(xué)時加強(qiáng)適應(yīng)性教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理干預(yù)，使得新生能更快的適應(yīng)高職院校新環(huán)境。

二是重視高職新生的心理健康教育。研究表明心理健康水平與學(xué)校歸屬感呈顯著的正相關(guān)，因此高職院校必須重視新生的心理健康教育，要以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，開足開好《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課，加強(qiáng)心理健康教育教研室、心理發(fā)展服務(wù)中心的建設(shè)，重視隱性課程的挖掘，開發(fā)積極的心理健康資源，實施積極的教育策略，完善積極的心理咨詢服務(wù)體系，打造積極的心理安全保障機(jī)制，建立積極的評估體系，并構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會共同參與的心理健康教育組織系統(tǒng)，也就是整體構(gòu)建積極的心理健康教育體系，實施“積極”“正向”的心理健康教育，促進(jìn)高職生形成自我統(tǒng)一性，全面和諧發(fā)展。

三是加強(qiáng)校園文化建設(shè)以提升高職新生的學(xué)校歸屬感。高職院校要以學(xué)生為本，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，不斷充實校園文化內(nèi)涵，打造學(xué)生文化品牌，豐富活動載體，除了常規(guī)的校園文化活動，要形成具有行業(yè)特色的校園文化活動，還要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、工學(xué)結(jié)合類項目實習(xí)、科技三下鄉(xiāng)等社會實踐性活動，吸引學(xué)生熱愛校園文化活動，在獨特的校園文化活動中激發(fā)學(xué)生的參與度，增加集體的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生融入集體的積極體驗和作為學(xué)校團(tuán)體成員的自豪感，認(rèn)識自我悅納自我，在校園文化的熏陶中提升學(xué)校歸屬感。

(責(zé)任編輯：王金明)

參考文獻(xiàn)：

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Analyzing the Relationgship Between the Sense of School Belonging and Mental Health for Higher Vocational College Freshmen

WANG Li-gao

(Guangxi College of Water Resources and Electric Power，Nanning 530023，China)

Abstract：For analyzing the relationship between sense of school belonging and mental health for higher vocational college freshmen，the research selected 722 freshmen from 2 higher vocational colleges in Guangxi to investigate.Based on this reseach，the main conclusions are as follows：in general，the sense of school belong of higher vocational college freshmen is at the midium level. There exists difference in gender，urban and rural areas，classification of speciality，student cadres and family economic conditions.No difference exists in only-child and non-only-child. Furthermore，there was a negative correlation between the sense of school belong and the factors of mental health. In order to raising the sense of school belong level and mental health level ，suggestions are as follows：higher vocational college should reinforce its school running strength and social influence through deepening reform，pay more attention to strengthening the construction of campus culture，build a positive mental health education system as a whole.

Key Words：higher vocational college；Freshmen；sense of school belonging;mental health

中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)4-0111-04

作者簡介：王立高(1978-)，男，山東臨沂人，講師，研究方向為職業(yè)教育、心理健康教育。

收稿日期：2016-01-25修稿日期：2016-02-26

基金項目：廣西高校人文社科2013年課題“高職院校學(xué)生學(xué)校歸屬感與心理健康的相關(guān)性研究”(SK13YB155)；廣西高?？茖W(xué)技術(shù)研究2015年項目“高職學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)、特點、相關(guān)因素及開發(fā)研究”(KY2015LX700)；廣西職業(yè)教育教學(xué)改革2015年項目“高職生心理資本課程與教學(xué)資源開發(fā)研究與實踐”(桂教職成〔2015〕22號)。