Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究

駱焦煌

(閩南理工學(xué)院 信息管理學(xué)院，福建 泉州 362000)

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Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究

駱焦煌

(閩南理工學(xué)院 信息管理學(xué)院，福建 泉州 362000)

[摘要]以培養(yǎng)應(yīng)用、技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，探討了“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革思路與建設(shè)，通過該課程的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中練，練中升”，闡述分析Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)資源構(gòu)建，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、校企教材建設(shè)等。

[關(guān)鍵詞]Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)；課程資源建設(shè)；教學(xué)改革；項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、中國制造2025”的驅(qū)動(dòng)發(fā)展下，應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才是各行各業(yè)的緊缺需求，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須培養(yǎng)一批具有應(yīng)用能力、技術(shù)技能高超和高素質(zhì)有潛能的創(chuàng)意創(chuàng)新人才。文章主要從六個(gè)維度即課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)、師資梯隊(duì)和課程資源進(jìn)行論述，介紹了Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐。

1Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程改革目標(biāo)與構(gòu)想

1.1課程改革目標(biāo)

“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，培養(yǎng)以知識(shí)為目標(biāo)，以操作能力為主導(dǎo)，以文化素質(zhì)為主線，并把本課程的培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位(網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì)，產(chǎn)品動(dòng)畫展示設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)等)相銜接，該課程的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能掌握Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本概念、圖像編輯和修飾、元件創(chuàng)建與編輯、基本動(dòng)畫的制作和作品的測試與發(fā)布知識(shí)等；熟悉外部素材和聲音文件導(dǎo)入與編輯；理解基本的動(dòng)作腳本及應(yīng)用；了解組件與行為的功能和應(yīng)用場合。在課程改革實(shí)施的教學(xué)過程中，始終以知識(shí)目標(biāo)、應(yīng)用技能和素質(zhì)體態(tài)為落腳點(diǎn)，確保學(xué)院培養(yǎng)人才能滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下的行業(yè)對(duì)人才的需求。

1.2課程建設(shè)構(gòu)想

圍繞應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)型期，以“就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)服務(wù)為宗旨”的理念，提出課程的改革建設(shè)應(yīng)以企業(yè)對(duì)人才需求為根本目標(biāo)，構(gòu)建行業(yè)即專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，通過對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位的跟蹤、訪談和走訪企業(yè)對(duì)崗位知識(shí)、技能和素養(yǎng)的要求，不斷對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和修訂，逐步實(shí)現(xiàn)人才方案與行業(yè)接軌，依此來確定專業(yè)核心課、基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課及限選課等，從而對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)建設(shè)。

課程建設(shè)模型如圖1：

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圖1　課程建設(shè)模型

在課程教學(xué)運(yùn)用中采取的改革措施包括設(shè)置課程教學(xué)合格標(biāo)準(zhǔn)體系、加強(qiáng)課程師資的再學(xué)習(xí)、開發(fā)課程教學(xué)資源庫和課程質(zhì)量監(jiān)控管理等，逐步實(shí)現(xiàn)課程考試考核以“項(xiàng)目任務(wù)化+問題解答”的考核方式取代傳統(tǒng)的考核方式；開展多種動(dòng)畫設(shè)計(jì)比賽來提升學(xué)生的操作技能，通過相關(guān)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的職業(yè)技能認(rèn)證考試來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，推進(jìn)專業(yè)與職業(yè)技能認(rèn)證相銜接，使學(xué)生就業(yè)就能頂崗，頂崗就能勝崗。

2優(yōu)篩課程內(nèi)容和課程體系

Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程具有深理論、強(qiáng)操作且軟件版本革新快等特點(diǎn)，因此，在課程教學(xué)內(nèi)容的篩選上，以企業(yè)提出的課程技能培養(yǎng)要求為主線，教學(xué)以項(xiàng)目任務(wù)式為導(dǎo)向，運(yùn)用最新版本軟件與最新技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，促使學(xué)生緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐。課程教學(xué)內(nèi)容框架如圖2所示。

圖2　課程教學(xué)內(nèi)容組織框架

圖2中的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)內(nèi)容覆蓋了“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。通過課前賞析，課中任務(wù)演示講授、課后訓(xùn)練提升和課程結(jié)束集中實(shí)訓(xùn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問題的分析能力、處理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作精神，使學(xué)生真正能把知識(shí)、技能和素養(yǎng)一體化學(xué)習(xí)，起到非常好的效果。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做項(xiàng)目任務(wù)，在項(xiàng)目任務(wù)中學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中鞏固和提升。

3勇于開拓創(chuàng)新教學(xué)方法，融合多種教學(xué)手段

以課程教學(xué)目標(biāo)為中心，勇于創(chuàng)新和嘗試新的教學(xué)方法，并融合多種教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)方式方法不在單一、陳舊，只要能促進(jìn)提升課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，都可以進(jìn)行嘗試并使用。在國家頂層設(shè)計(jì)層面提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的趨勢下，教學(xué)更應(yīng)注重個(gè)性化教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、微課、摹課和微視頻等有益的開放式課堂，將師生在課堂短暫幾十分鐘的交流延伸擴(kuò)展到大數(shù)據(jù)下的網(wǎng)絡(luò)課堂交流。教學(xué)手段可以是“多媒體+機(jī)房”教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和問題討論式教學(xué)等，為了拓展學(xué)生的知識(shí)層面和強(qiáng)技術(shù)能力，組織學(xué)生到校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生參加各種理論學(xué)習(xí)講座、專業(yè)技術(shù)講座和論壇等。

3.1多媒體+機(jī)房教學(xué)

“多媒體+機(jī)房”教學(xué)模式改變了以往傳承的“黑板+粉筆”和信息技術(shù)興起的“多媒體教學(xué)”模式，成為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的新模式。利用“多媒體+機(jī)房”教學(xué)模式可以將所授內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳輸并展示在每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)面前，并能及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操練所講內(nèi)容，深化了理論與實(shí)踐的同步，真正體現(xiàn)了“理與實(shí)”的一體化。通過對(duì)學(xué)生的訪談，得知該模式非常受學(xué)生的認(rèn)同，因?yàn)槟軐⒄n程中的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直接和生動(dòng)的“圖片+音效+視覺”過程并立刻操作練習(xí)，這樣更易于對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

3.2項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指教師根據(jù)各項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，通過播放欣賞、演示操作、知識(shí)點(diǎn)介紹等方式，給出完成項(xiàng)目任務(wù)、思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊學(xué)邊操作，來完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，如圖3所示。

圖3　項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程

項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)主要是以生活中真實(shí)或類似真實(shí)的案例為目標(biāo)，如：制作蝴蝶飛舞效果、落葉效果等，通過Flash軟件的制作來完成規(guī)定教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的過程。任務(wù)一般是授課教師根據(jù)以往對(duì)本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目任務(wù)，并給出具體的操作步驟，學(xué)生根據(jù)提供的素材和操作步驟進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的操練。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，項(xiàng)目任務(wù)分為三種類型：第一種是效仿型任務(wù)，此類任務(wù)是為了讓學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)出一些基礎(chǔ)性和簡單性的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師的演示和提供的任務(wù)操作指導(dǎo)書來完成；第二種是提升型任務(wù)，此類任務(wù)是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作后，設(shè)計(jì)出一些較大的綜合性任務(wù)，通過教師對(duì)任務(wù)的分析，讓學(xué)生自己去發(fā)揮完成；第三種是創(chuàng)新型任務(wù)，此類任務(wù)是在學(xué)生能較好、熟煉地掌握前二種任務(wù)類型的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些生活中的實(shí)例，教師只給任務(wù)達(dá)到的要求，讓學(xué)生自己通過對(duì)實(shí)例的領(lǐng)會(huì)和想象去操作完成，如“時(shí)鐘”，教師只要求該“時(shí)鐘”任務(wù)最終要達(dá)到的功能，而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)思考。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是“三步走”，即“提出概念、理解概念、應(yīng)用舉例”。而項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)采取的方法是“設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)、分析項(xiàng)目任務(wù)、邊學(xué)邊做、完成項(xiàng)目、回顧知識(shí)與總結(jié)”。下面以“畫軸展開”為例進(jìn)行說明項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用。

(1)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。該內(nèi)容是講解遮罩層的知識(shí)點(diǎn)，由于遮罩層比較抽象，單純的概念解釋無法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用，因此引用生活中的一幅畫軸展開作為任務(wù)。

(2)分析項(xiàng)目任務(wù)。首先通過.swf格式讓學(xué)生觀看生活中畫軸展開的效果，其次分析畫軸是可以閉合和展開且包含文字，閉合與展開引用所學(xué)的傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫知識(shí)，且閉合與展開的動(dòng)作是一樣的只是方向不同，所以引用到所學(xué)的復(fù)制幀和幀翻轉(zhuǎn)知識(shí)，當(dāng)畫軸逐漸展開或閉合都要讓文字跟著顯示與隱藏(本任務(wù)要點(diǎn))。通過對(duì)任務(wù)的切塊分析，學(xué)生不會(huì)盲無目的的要做什么，從哪做起，反而學(xué)生對(duì)任務(wù)的學(xué)習(xí)熱情大大提高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得很積極。

(3)邊學(xué)邊做。由于該門課程選擇“多媒體+機(jī)房”教學(xué)模式，因此該任務(wù)的學(xué)習(xí)有利于教師在演示講解的每個(gè)過程可以即時(shí)讓學(xué)生來動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)零時(shí)距的過程互動(dòng)，起到了理論與實(shí)操的即時(shí)融合。

(4)完成項(xiàng)目任務(wù)。該任務(wù)可以是每個(gè)學(xué)生自己獨(dú)立完成或者兩個(gè)一起交流、討論共同實(shí)現(xiàn)任務(wù)。任務(wù)完成后要提交兩種格式文件(.fla和.swf)且對(duì)任務(wù)的整個(gè)操作過程要能熟練演示。

(5)回顧知識(shí)與總結(jié)。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，由教師對(duì)任務(wù)的知識(shí)(遮罩層)進(jìn)行梳理，學(xué)生通過任務(wù)的完成領(lǐng)會(huì)教師梳理的知識(shí)，同時(shí)教師對(duì)于在任務(wù)中有增創(chuàng)自己想法的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，存在問題或不足給出建議。

4構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

課程網(wǎng)絡(luò)資源一般包括課件、項(xiàng)目任務(wù)、任務(wù)操作指導(dǎo)書、任務(wù)素材、任務(wù)效果、任務(wù)操作視頻、拓展習(xí)題、職業(yè)技能考證試題等。通過課程網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)主體由老師為中心向“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變；使教學(xué)單一的形式向網(wǎng)絡(luò)媒體轉(zhuǎn)變；使教學(xué)注重知識(shí)的傳授向注重自主創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)和內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，確保達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

5校企聯(lián)合，開發(fā)校企合作教材

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊跟地方區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的定位，聯(lián)合企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)，并與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)以“應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的”校企合作教材，教材內(nèi)容的選取主要以企業(yè)對(duì)崗位人才技術(shù)技能的需求為主，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，編制項(xiàng)目任務(wù)化教材，通過校企雙方共同論證，規(guī)劃好專業(yè)課程，有利于明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所用，有利于符合企業(yè)對(duì)崗位人才需求的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生“就業(yè)能上崗，上崗能頂崗、頂崗能勝崗”。

6課程考核與職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)并重

Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程考核以課程的教學(xué)目標(biāo)和要求為依據(jù)，根據(jù)課程的性質(zhì)和特征，突顯職業(yè)素養(yǎng)的重要性，建立多種考核疊加形成最終課程考核，主要包括“期末作品(40%)+5個(gè)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(20%)+課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)(20%)+平時(shí)考勤(10)+職業(yè)技能考證(10%)”。通過這種多維度疊加考核方式體現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)和要求的重要性，強(qiáng)調(diào)了課程的教學(xué)任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)和操作實(shí)踐能力，同時(shí)通過專業(yè)職業(yè)技能考證來檢查學(xué)生對(duì)課程技能的掌握程度。

7加強(qiáng)專業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

作為本科院校的教師，不僅會(huì)傳授書上的理論知識(shí)，而且還要懂得把理論知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問題，教師是課程質(zhì)量的教學(xué)保證，也是課程的教學(xué)核心，“應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)”迫使教師具備高超的技能本領(lǐng)和廣博的知識(shí)，因此專業(yè)課程教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，涌躍考取專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技能證書，積極參與或主持國家級(jí)、省部級(jí)和校級(jí)科研課題研發(fā)，努力提升自己的學(xué)識(shí)能力和水平，才能培養(yǎng)出一批批具有強(qiáng)能力、懂技能的專業(yè)人才。

8結(jié)論

通過實(shí)施教學(xué)證明，應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型時(shí)期Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究，符合企業(yè)對(duì)人才崗位的需求，符合學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位要求和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。通過課程教學(xué)內(nèi)容的組織、運(yùn)用立體化、多元化的教學(xué)方式方法，采取項(xiàng)目任務(wù)式組織教學(xué)有利于提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。同時(shí)提升了專業(yè)技能的處理能力，良好的課程教學(xué)效果得到了學(xué)生們的認(rèn)可。

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[責(zé)任編輯：江雪]

Research on the Teaching of Flash Animation Design Course in the Application Oriented Personnel Training

LUO Jiao-huang

(Minnan University Of Science And Technology College of Information Management,Quanzhou 362000,China)

Abstract:The training applied technology and skilled personnel as the goal of "flash animation" curriculum teaching reform and construction, through the teaching reform of the course, implementation of "learning by doing, learning in practice, practice Zhongsheng", this paper analyzes the flash animation design course teaching resources construction, including teaching objectives, teaching content, teaching method and means, and the construction of teaching material.

Key words:Flash animation design; curriculum resources construction; teaching reform; project task based Teaching

[收稿日期]2016-01-25

[作者簡介]駱焦煌(1983-)，男，福建泉州人，講師，主要從事云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘研究。

[中圖分類號(hào)]G642.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5330(2016)02-0132-04