孩子距離“創(chuàng)業(yè)”有多遠(yuǎn)美國(guó)家長(zhǎng)是如何教娃創(chuàng)業(yè)的

孩子還小，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，離創(chuàng)業(yè)還遠(yuǎn)著呢，再說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)的事，與家庭無(wú)關(guān)，這代表了很大一部分家長(zhǎng)的想法?，F(xiàn)在做家長(zhǎng)的這代人幾乎沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，更不要說(shuō)從小接受家庭里的創(chuàng)業(yè)教育了。從整體來(lái)看，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，存在著兩個(gè)方面的誤區(qū)。一方面，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的主體上，許多人把創(chuàng)業(yè)教育狹隘地理解為“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育”，忽視了家庭和社會(huì)的創(chuàng)業(yè)教育功能；另一方面，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的內(nèi)容上，不少人把創(chuàng)業(yè)教育片面地理解為傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)或創(chuàng)業(yè)技能，忽視了對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的陶冶。

創(chuàng)業(yè)教育從家庭開(kāi)始

兒童創(chuàng)造力、想象力、獨(dú)立能力的培養(yǎng)，自信心、自尊心、責(zé)任感等品質(zhì)的樹(shù)立不是一蹴而就的，應(yīng)從小做起，而這些都是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和品質(zhì)。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育具有學(xué)校教育不可比擬的重要作用，家庭的創(chuàng)業(yè)教育功能也是其他教育形式所不能替代的。不同家庭的教育觀念、教育方式和教育內(nèi)容會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化而深遠(yuǎn)的影響。在世界各國(guó)中，美國(guó)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)所取得的成就尤其令人矚目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已深深地嵌入美國(guó)人的日常生活，其中家庭教育的作用不可忽視。

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)投資，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中做的許多決策都需要冒險(xiǎn)，稍有不慎便會(huì)全盤(pán)皆輸。梁漱溟先生曾一語(yǔ)中的地指出中西方文化的差異：“西方文化意欲向前，中國(guó)文化調(diào)和適中?！泵绹?guó)人敢于冒險(xiǎn)，而中國(guó)人安于現(xiàn)狀。在孩子小的時(shí)候，美國(guó)的父母會(huì)經(jīng)常和孩子一起參加社區(qū)組織的體育項(xiàng)目，鼓勵(lì)孩子參加野外生存探險(xiǎn)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的探索、冒險(xiǎn)精神，同時(shí)教會(huì)孩子互助互愛(ài)和團(tuán)結(jié)協(xié)作。而受傳統(tǒng)文化中庸思想的影響，中國(guó)的父母則主張四平八穩(wěn)、謙遜低調(diào)，很少鼓勵(lì)孩子“出風(fēng)頭”。

不要把雞蛋放在一個(gè)籃子里

美國(guó)家庭有著豐富且完善的理財(cái)教育。美國(guó)石油財(cái)團(tuán)洛克菲勒家族的第二代威廉·洛克菲勒曾說(shuō)，母親在他小的時(shí)候每周會(huì)給固定的零花錢(qián)，指導(dǎo)他制定每周的開(kāi)支計(jì)劃，這些從小養(yǎng)成的習(xí)慣，對(duì)他日后在商業(yè)上的成功很有幫助。

大多數(shù)美國(guó)家庭也是如此，在不同的年齡階段，父母會(huì)循序漸進(jìn)地教會(huì)孩子如何使用零花錢(qián)、如何存錢(qián)、如何賺錢(qián)、如何使錢(qián)增值等。如在孩子3～5歲時(shí)，父母就會(huì)教他們識(shí)別硬幣及其價(jià)值，并給孩子提供三個(gè)罐子，一個(gè)用來(lái)儲(chǔ)蓄，一個(gè)用來(lái)消費(fèi)，一個(gè)用來(lái)投資。6～10歲時(shí)，父母在日常購(gòu)物時(shí)會(huì)讓孩子一起作決定，讓孩子學(xué)會(huì)比較商品的價(jià)格并使用優(yōu)惠券，此外，還會(huì)為孩子開(kāi)個(gè)儲(chǔ)蓄賬戶(hù)并了解利率變化。11～18歲，父母會(huì)教孩子如何理智地使用信用卡，如何嘗試購(gòu)買(mǎi)股票、債券等多樣化投資，教孩子不要把雞蛋放在同一個(gè)籃子里。

美國(guó)家庭多采用民主型的教養(yǎng)方式，非常注重培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)，這種獨(dú)立表現(xiàn)在生活獨(dú)立和精神獨(dú)立兩個(gè)方面。在生活獨(dú)立方面，無(wú)論家庭經(jīng)濟(jì)條件如何，美國(guó)父母都注重從小培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，或者給孩子安排一個(gè)固定的勞動(dòng)崗位，讓孩子學(xué)會(huì)一些必要的勞動(dòng)技能。當(dāng)孩子18歲時(shí)，父母會(huì)鼓勵(lì)孩子“離家出走”，自己打工賺取生活費(fèi)，自己貸款完成學(xué)業(yè)。在精神上的獨(dú)立主要表現(xiàn)為鼓勵(lì)孩子自己做選擇，而不是事事依靠父母，從而鍛煉孩子獨(dú)立思維的能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。而這些正是成功的創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中，無(wú)論是選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、挑選創(chuàng)業(yè)伙伴，還是找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)、尋找創(chuàng)業(yè)資金，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、做出正確選擇才能使創(chuàng)業(yè)得以順利地開(kāi)展。

要?jiǎng)?chuàng)業(yè)先學(xué)會(huì)獨(dú)立抗挫

借鑒美國(guó)家庭創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，更好地發(fā)揮家庭的創(chuàng)業(yè)教育功能。

首先，家長(zhǎng)應(yīng)把孩子看成是獨(dú)立的個(gè)體，站在孩子的角度去思考問(wèn)題，尊重孩子的想法和獨(dú)立自主性，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，讓孩子養(yǎng)成敢于批判、勇于質(zhì)疑的思維。我國(guó)的家庭教育更多地強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)權(quán)威，很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地把孩子當(dāng)成自己的附屬品，或把孩子看成是完成自己夢(mèng)想的工具，事無(wú)巨細(xì)地包攬孩子的一切，為孩子甘愿“做牛做馬”，以至于很多孩子習(xí)慣于聽(tīng)從父母的意見(jiàn)，沒(méi)有學(xué)會(huì)如何選擇。即使成年，生活上仍不能獨(dú)立；即使工作，仍需“啃老”，難以在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面，更別說(shuō)獨(dú)立創(chuàng)業(yè)了。

其次，對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。即教會(huì)孩子如何正確認(rèn)識(shí)挫折，積極防范挫折，理性分析挫折，科學(xué)應(yīng)對(duì)挫折。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱難且充滿(mǎn)挫折的事，抗挫折能力的高低直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)的成功與否，因此，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施必須注重挫折教育。父母可以通過(guò)講述創(chuàng)業(yè)者的典型案例幫助孩子樹(shù)立正確的挫折觀，讓孩子意識(shí)到勝敗乃兵家常事，應(yīng)擯棄“成者王侯敗者寇”以及唯成功論的思想，勇于面對(duì)挫折和失敗。香港首富李嘉誠(chéng)從小在苦難中成長(zhǎng)，在逆境中奮進(jìn)，正是有這樣的經(jīng)歷，才使得他后來(lái)面對(duì)挫折和困難不屈不撓。

父母不僅應(yīng)向孩子講述創(chuàng)業(yè)者的成功，更應(yīng)該讓孩子從這些創(chuàng)業(yè)者身上學(xué)會(huì)如何克服挫折，獲得最終的輝煌。我國(guó)多為獨(dú)生子女家庭，孩子被視為家庭的軸心，父母一切圍繞孩子轉(zhuǎn)，過(guò)度的溺愛(ài)和保護(hù)往往使孩子變得脆弱，面對(duì)挫折不堪一擊。創(chuàng)業(yè)不是紙上談兵，父母應(yīng)在日常生活中注重對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，讓孩子到社會(huì)上去歷練、去磨礪，為日后成功創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

最后，注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，家長(zhǎng)應(yīng)擯棄儒家文化中的陳舊觀念，如“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”和“學(xué)而優(yōu)則仕”等。不要向孩子灌輸長(zhǎng)大后當(dāng)公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位或到企業(yè)當(dāng)“白領(lǐng)”才稱(chēng)得上是正道，而創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大，是找不到工作不得已而為之的表現(xiàn)等觀念。而是多給孩子講述中外白手起家、創(chuàng)業(yè)成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子去冒險(xiǎn)、去創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力等。

總之，創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，家庭、學(xué)校和社會(huì)扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。家庭是社會(huì)最基礎(chǔ)的細(xì)胞，家庭教育更是其他一切教育的基礎(chǔ)，是真正的“人生起跑線(xiàn)”，因此，只有重視和加強(qiáng)家庭的創(chuàng)業(yè)教育，才能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才。