高職院校會計實訓教學問題探討

黎日環(huán)

摘 要 會計實踐教學是會計專業(yè)學生培養(yǎng)中的重要一環(huán)。由于會計專業(yè)培養(yǎng)目標的獨特性，加強會計專業(yè)學生的實踐能力尤為重要。本文分析了高職院校會計專業(yè)實踐教學模式上存在的一些問題及原因，提出了相應的建議。

關鍵詞 會計實訓教學 專業(yè)培養(yǎng)目標 實際動手能力

會計是一門應用型學科，在會計教學中，不僅需要向?qū)W生傳授會計理論與方法，還需要培養(yǎng)學生應用會計理論知識和方法解決實際問題的能力。為了使得學科理論知識及時準確地應用到具體的社會實踐中，在會計教學環(huán)節(jié)中，增設實踐環(huán)節(jié)能將理論課程的講授與具體的社會實踐活動結(jié)合起來，達到理論教學與實踐能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。依據(jù)高職高專會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，應該更加注重學生實際動手能力的培養(yǎng)，以便學生畢業(yè)后順利找到與專業(yè)相關的工作，并且能快速勝任會計工作。目前，高職高專的會計專業(yè)教育十分重視實訓環(huán)節(jié)，但由于各種制度、資源等的限制，使得高職高專會計專業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)效果并不是十分理想。本文就對高校會計實訓教學進行探索，對優(yōu)化完善高職會計實訓教學、培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力及適應社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，提出相應的建議。

一、高職院校會計實訓的現(xiàn)狀

（一）會計實訓基礎不牢

針對高校會計學專業(yè)會計實訓的情況，調(diào)查了部分高校會計專業(yè)的學生，發(fā)現(xiàn)存在的問題具體表現(xiàn)在幾個方面：一是會計基礎沒學好、基本方法掌握不牢，如登記生產(chǎn)成本明細賬時，沒有貸方余額，不知道要用紅字表示相反方向，月結(jié)、年結(jié)畫線問題也搞不清；二是會計憑證、賬簿出錯時，不懂得如何采用錯賬更正方法更正，無論是哪種錯誤都統(tǒng)一采用畫線更正法；三是Excel在財務會計中的應用技巧差，金額數(shù)字輸入速度慢而且出錯率高，不會使用函數(shù)公式進行計算、查賬等；四是會計基本技能掌握不牢，挖、刮、補、擦和撕毀賬簿現(xiàn)象時有發(fā)生，會計基礎工作規(guī)范未能在會計實踐中很好的運和執(zhí)行。

（二）實訓條件簡陋

很多學校只有少量的實訓室，并且實訓室設備簡陋，只有一些桌椅，不能讓學生有感性認識。即使有專門實訓室和實訓設備，很多設備或者軟件都比較老舊，使用起來比較困難，導致學生不能學以致用。

（三）課程設置不合理

會計實訓教學大多數(shù)還停留在填寫憑證、登記賬簿、編制報表等基本操作上，僅僅局限于企業(yè)簡單的賬務處理，而現(xiàn)實企業(yè)是處于一個由產(chǎn)供銷、工商、銀行、稅務等多個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系的一條經(jīng)濟鏈中，目前大部分高校的實訓教學沒有形成一整套連續(xù)、完整的工作系統(tǒng)。還有一部分高校存在理論課和實訓課不在同一個學期上，等到上實訓課的時候，很多學生已經(jīng)把理論知識忘得差不多了。

（四）會計實訓教學師資力量欠缺

目前，許多高職院校會計實訓教師不具備真正的“雙師型”資格，有的教師可能一畢業(yè)就進入高校，重沒到企業(yè)去實踐過，很多經(jīng)驗都是紙上談兵或者是從有經(jīng)驗的老師那里聽來的，所以教學效果得不到保證；有的教師實踐經(jīng)驗、理論經(jīng)驗都充足，但教授方法存在問題，不能很好地把知識經(jīng)驗傳授給學生。

二、針對高職院校會計實訓的現(xiàn)狀，對如何改進高職院校會計實訓教學工作提出幾點建議

（一）明確學習目標，提高學習興趣

大學與中學的教學模式相差太大，很多學生進入大學后找不到奮斗目標，自控能力又弱，學校、老師應在大一新生入學時給予合理的引導，如可以在上專業(yè)課之前讓學生接觸一些生活中常見的單據(jù)、發(fā)票，根據(jù)這些發(fā)票單據(jù)進行簡單的會計處理，提高學生的學習興趣。在教學過程中，專業(yè)課的老師應有相應的責任心，而不是放任學生想學就學，不想學就不管。調(diào)整教學方法，堅決不采用“照本宣科”的教學方法，多采用啟發(fā)、案例等教學方法。

（二）加大實訓經(jīng)費投入，實訓模式多樣化

高職院校應該重視會計實訓室的建設，加大基金的投入，購買先進的實訓設備、實訓軟件等，創(chuàng)建產(chǎn)供銷、銀行、工商、稅務等為一體的實訓環(huán)境，讓學生進行情景實訓，更加直觀地體會到會計的流程，不再是單一的手工記賬。也可以以學習為主體，利用部分教師具有會計師、注冊會計師等資格證書的優(yōu)勢，在校內(nèi)設立代理記賬公司，讓學生參與，真正地接觸會計業(yè)務處理。加強校企合作，建立校外實訓基地，輪流安排學生出去實習，讓高職學生與專業(yè)技術崗位“零距離”接觸，加強理論知識、培訓職業(yè)技能，提高學生的動手能力。

（三）合理安排課時，選用合適的教材

課程設置要環(huán)環(huán)相扣，基礎會計課程結(jié)束后，應該在期末留一到兩個星期進行基礎會計實訓，如填制和審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、填列簡單的報表等。每個學期所開設的專業(yè)課程需要實訓的，都應在本學期安排相應的實訓課，使學生的記憶更加深刻、牢固。選擇合適的教材也十分重要，稅法、公司法等內(nèi)容經(jīng)常有變化，教材也要與時俱進，高職高專的學生應該選擇相應層次的教材，以便達到更好的學習效果。

（四）提高學生的學習能力

俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，提高學生自身的學習能力，對以后的學習、生活、工作都很有幫助。學習能力可以從以下幾個方面進行提高：第一，技能。終生學習所要求的技能包括專業(yè)技能、溝通技能、智力技能和人際公關技能。同時，具備一項或者幾項技能也是在當今社會立足和發(fā)展的必備條件。第二，知識。知識要求包括一般知識、組織和商務知識及會計知識。拓展一個人的知識面對一個人的專業(yè)發(fā)展有輔助的作用，會計知識是保證學生獲得成功的必備要素，應該重點培養(yǎng)學生獨立思考的能力和分析能力。第三，價值觀。會計是一門高危行業(yè)，會計職業(yè)道德應該高于會計工作，要想在這個行業(yè)立足并且發(fā)展，必須具備相應的職業(yè)道德以及價值觀，時時秉持“正直、客觀、關心公共利益”等價值判斷標準，從自律和他律兩方面來要求自己。這三項能力的培養(yǎng)是會計教育的基本落腳點。

（五）培養(yǎng)“雙師型”人才、擴充和提升師資力量

學校要大力培養(yǎng)“雙師型”人才，對實訓教師組織定期培訓，創(chuàng)造條件并鼓勵教師到企業(yè)兼職或暑期實習。學校應創(chuàng)造條件，使沒有經(jīng)驗的教師去到企業(yè)實踐學習。校內(nèi)也不乏實踐經(jīng)驗少的老師，應多對沒有實踐經(jīng)驗的老師進行指導，加強教學能力。另外，可以聘請有實際工作經(jīng)驗的會計人員來學校兼職，讓資深人員指導缺乏工作經(jīng)驗的教師，使他們盡快適應實踐性教學。

三、結(jié)語

高職高專院校在教學中如何強化實踐教學是一項復雜而艱巨的工程，它不僅是目前國家高職院校職業(yè)教育面對的一個重大課題，也是關系到每所高職院校職業(yè)教師生存與發(fā)展的重要工作。能否培養(yǎng)出能服務地方的應用型學生，是檢驗高職院校的一個標準。所以，高職院校要把學校的發(fā)展重心放到培養(yǎng)學生動手能力、提高教學質(zhì)量上來，確保教學工作的中心地位，努力探索出符合中國國情的高職院校職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。

（作者單位為廣州南洋理工職業(yè)學院）

參考文獻

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