互動(dòng)的作文評(píng)語(yǔ)更精彩

錢(qián)衛(wèi)香

[摘 要] 興趣是最好的老師，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣顯得尤為關(guān)鍵。學(xué)生有了興趣就有了寫(xiě)作的動(dòng)力、寫(xiě)作的熱情，有了熱情，學(xué)生的作文才會(huì)暢所欲言，才會(huì)有創(chuàng)新、有活力。同樣，教師的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該就學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)、道德情感、語(yǔ)言運(yùn)用等方面與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流。

[關(guān)鍵詞] 互動(dòng) 作文 評(píng)語(yǔ) 精彩

興趣是最好的老師，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣顯得尤為關(guān)鍵。學(xué)生有了興趣就有了寫(xiě)作的動(dòng)力、寫(xiě)作的熱情，有了熱情，學(xué)生的作文才會(huì)暢所欲言，才會(huì)有創(chuàng)新、有活力。同樣，教師的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該就學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)、道德情感、語(yǔ)言運(yùn)用等方面與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流。

一、師生互動(dòng)，讓作文評(píng)語(yǔ)“亮”起來(lái)

師生互動(dòng)是一種新的教學(xué)模式。師生互動(dòng)是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響，是一種交互作用和相互影響的過(guò)程。作文評(píng)語(yǔ)的師生互動(dòng)主要體現(xiàn)在：教師以一個(gè)讀者的身份來(lái)閱讀學(xué)生的作文，不再以“尊師”的身份出現(xiàn)。評(píng)語(yǔ)中，教師要堅(jiān)持鼓勵(lì)性、靈活性的原則，這是教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)語(yǔ)的立語(yǔ)之本。

1.角度因文而異

一篇作文的長(zhǎng)處或短處在作文要素的各個(gè)方面表現(xiàn)是不均衡的，作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該從什么角度入手，關(guān)系到能否對(duì)學(xué)生的作文作出公正評(píng)價(jià)的問(wèn)題，因?yàn)橐黄魑?，尤其是一篇?yōu)秀作文，其優(yōu)秀之處都各有不同，這就要求教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)能選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，抓住文章的突出之處。譬如我在給劉冰清同學(xué)<<暑假中的一件事>>寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)：“你的文章來(lái)自于生活，高于生活。抓住學(xué)游泳這件事，繪聲繪色，曲折坎坷，然而又柳暗花明，獲得成功。重點(diǎn)描述游泳的經(jīng)過(guò)，并提煉出精彩的細(xì)節(jié)，曲折有致。文章最成功的秘密在于你寫(xiě)了自己親身的體會(huì)。

2.語(yǔ)氣因人而異

作文評(píng)語(yǔ)的接受對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能否樂(lè)于接受并受到啟示，是檢驗(yàn)教師評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的是否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫(xiě)出的文章也會(huì)風(fēng)格各異，這就需要教師變化各種語(yǔ)氣，寫(xiě)出能讓學(xué)生心服口服的評(píng)語(yǔ)來(lái)，這樣才能充分發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)作用。我們班一位學(xué)生，因父母離婚，他常常陷入家庭破裂的痛苦中，而此時(shí)，他的父母都已各自成家。在讀完他的《一件難忘的事》這篇作文后，我寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“云飛，這件事都過(guò)去那么長(zhǎng)時(shí)間了，你怎么還是放不開(kāi)？老師希望你抬起頭，笑一笑，過(guò)去的就讓它過(guò)去了，更何況你身邊還有這么多的同學(xué)和老師關(guān)心你。我相信即使爸媽離婚了，他們會(huì)照樣關(guān)心你，喜歡你。”想不到，小云飛也在我的評(píng)語(yǔ)后面做了回復(fù)，表明了自己積極的態(tài)度。從此，小云飛的精神面貌煥然一新，笑容又重新回到了他的臉上。

二、生生互動(dòng)，讓作文評(píng)語(yǔ)“流”起來(lái)

孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)?。”在作文評(píng)語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要面向全體學(xué)生，集他人智慧，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)。就學(xué)生互寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)的形式而言，有一對(duì)一式，一對(duì)多式和多對(duì)一式等。一對(duì)一式有結(jié)對(duì)、交錯(cuò)、隨機(jī)等幾種情況。結(jié)對(duì)可為同桌，可為教師指定，也可自由組合，互相對(duì)寫(xiě)。交錯(cuò)即指甲寫(xiě)乙的，乙寫(xiě)丙的，依此類推?；ハ鄬?duì)寫(xiě)便于雙方的互評(píng)互改，交流溝通。交錯(cuò)批改則體現(xiàn)了公正性，較客觀地體現(xiàn)了一篇作文在班級(jí)中的等級(jí)和評(píng)價(jià)。隨機(jī)互批可以抽簽的形式進(jìn)行，特級(jí)教師魏書(shū)生實(shí)行的作文互批，就是抽簽式的互批，每次都抽簽換人，抽到哪本就批哪本，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語(yǔ)，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語(yǔ)的興趣。

三、長(zhǎng)生互動(dòng)，讓作文評(píng)語(yǔ)“艷”起來(lái)

俗話說(shuō)得好：“家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師”。平時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子進(jìn)行語(yǔ)言情感的交流，給孩子一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境。家長(zhǎng)要站在與孩子平等的角度，尊重理解孩子，用商量的語(yǔ)氣就孩子作文中表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題進(jìn)行交流，一改以往說(shuō)教者的形象，孩子感到親切、自然，也都很愿意敞開(kāi)心靈與家長(zhǎng)交流。

如在我們班的作文訓(xùn)練《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》中，一位學(xué)生寫(xiě)道：“每當(dāng)你在許多鄰居面前指名批評(píng)我時(shí)，你知道我心里有多難受呀！媽媽，請(qǐng)你改一改你的教育方法好嗎？”針對(duì)這位學(xué)生的作文內(nèi)容，我就另外給這位同學(xué)多布置了一個(gè)作業(yè)，回家讓媽媽幫著批改作文。第二天。媽媽在旁邊評(píng)道：媽媽的教育方法是欠妥當(dāng)，沒(méi)想到在你心里留下了這么深的陰影，下次我一定會(huì)注意教育方式，希望你能明白媽媽的良苦用心。這樣的作文評(píng)語(yǔ)，不僅僅局限于書(shū)面語(yǔ)言，還可以在口語(yǔ)方面進(jìn)行交流，使作文評(píng)語(yǔ)更加豐富多彩，更加艷麗斑斕

總之，作文評(píng)語(yǔ)互動(dòng)，參與的對(duì)象多，打破了教師一統(tǒng)天下的局面，不再是教師一人之下的一口井水，而好像是匯聚了江河湖泊里的鮮活的水，所以能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生作文的發(fā)展，構(gòu)建了特殊的語(yǔ)言體系。endprint