對蘇科版初中物理教材兩幅配圖的商榷與修改建議

尹菲

教材配圖是教材的重要組成部分，不但能夠?qū)χR點或者問題做補充說明，而且能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，所以教材的配圖必須規(guī)范、真實、準確、形象地反映要呈現(xiàn)的知識或者問題，這樣才能發(fā)揮配圖的應(yīng)有作用，否則會對學(xué)生的認知產(chǎn)生一些不必要的甚至錯誤的影響.我認為江蘇教育出版社義務(wù)教育教科書《物理》教材（以下簡稱蘇科版物理教材）中的部分配圖存在值得商榷的地方，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，稍作修改能夠更好地發(fā)揮配圖的作用，促進學(xué)生的物理學(xué)習(xí).

一、“找天平使用錯誤”配圖

托盤天平是學(xué)生在八年級物理學(xué)習(xí)中遇到的重要的測量工具之一，在很多的實驗中都有所涉及.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了托盤天平的正確使用方法，而且培養(yǎng)了規(guī)范使用精密儀器的習(xí)慣，提高正確使用測量工具的意識與實驗操作能力.八年級物理下冊教材在第3頁“指出天平使用中的錯誤”中給出的配圖（d），如圖1，天平左盤放物體后，將天平的所有砝碼都放在右盤，配圖特地標注了“所有砝碼”字樣，天平橫梁仍然沒有平衡，仍然無法測量.

教材配圖的目的是想告知學(xué)生天平使用時所測物體質(zhì)量不能超過量程，所有砝碼都加在右盤依然無法和所測物體平衡，則物體質(zhì)量肯定超過天平的量程，學(xué)生通過配圖能夠發(fā)現(xiàn)這個問題，找出使用中的錯誤，但是配圖也在無形中會給學(xué)生傳遞一個信息，只要天平所有的砝碼加在右盤能和左盤的物體平衡，天平就能測量該物體的質(zhì)量，這樣就沒有超量程使用，也就是說，學(xué)生會認為在天平使用時，砝碼盒中所有的砝碼是可以同時放在右盤的.實際情況并非如此.為此，筆者專門查看了實驗室的天平及砝碼，并咨詢了上海高致精密儀器有限公司等相關(guān)公司，天平及其所配的砝碼的生產(chǎn)有的相對獨立，有的公司只生產(chǎn)砝碼，天平所配的砝碼是依據(jù)天平上所標的稱量或最大測量值.例如，稱量為200g的天平，配備標有“200g”的一盒砝碼，但是同樣標有“200g”字樣的一盒砝碼，由于砝碼精度不同，砝碼盒中砝碼的總質(zhì)量并不一定是200g，可能是100g+50g+20g×2+10g=200g，也可能是100g+50g+20g×2+10g+5g+2g×2+1g=210g，還有可能是其他的組合情況，如常熟市白靈天平儀器有限公司生產(chǎn)的JPT-2型架盤天平（200g），所配的砝碼盒中就比200g多出一個約5g的砝碼.所以，一般情況下，天平所配砝碼的總質(zhì)量要略大于天平的最大測量值.

對教材配圖的修改建議：在教材配圖天平的底座上標上“稱量200g”或者“Max=200g”的字樣，同時將配圖中的“全部砝碼”改為“砝碼總質(zhì)量200g”，這樣不但告知學(xué)生要從天平的銘牌上看天平的最大測量值，同時不會讓學(xué)生產(chǎn)生天平的全部砝碼可以同時放在右盤的錯誤認識.

二、“用鉛筆芯改變電路中的電流”配圖

蘇科版九年級物理教材上冊第十四章《歐姆定律》第二節(jié)中，教材91頁活動14.3“用鉛筆芯改變電路中的電流”中的配圖（b），如圖2，活動中要求學(xué)生閉合開關(guān)，使M端在鉛筆芯上左右移動.觀察小燈泡亮度和電流表示數(shù)的變化.配圖（b）強調(diào)了開關(guān)閉合，為了說明燈泡是發(fā)光的，特地在燈泡周圍做了一圈淡黃色的光暈以和教材的圖（a）未發(fā)光時做一區(qū)別.

教材配圖的目的是想告知學(xué)生鉛筆芯能導(dǎo)電，燈泡在發(fā)光，可通過燈泡亮度或電流表的示數(shù)變化來看不同長度的鉛筆芯的導(dǎo)電情況，但是教材配圖在特地說明燈泡發(fā)光時，電流表卻沒有示數(shù)，電流表的指針處于“0”刻度處，和配圖（a）中開關(guān)未閉合時電流表的指針位置完全相同，這與實際情況明顯不符，存在明顯的錯誤.

對教材配圖的修改建議：將實驗中真實的電流值通過電流表顯示出來，同時將電流表的量程改接為小量程，通過修改后，不但反映了實驗時的真實情況，還能提醒學(xué)生注意實驗時電流表量程的選擇.