導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的探索

王瓊

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對教育的要求越來越高，特別是對學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法培養(yǎng)的主要階段，因此在該階段引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式；教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；探索

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法是現(xiàn)階段一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它要求教師在教學(xué)過程中采取相關(guān)措施，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主和自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過對該教學(xué)方法的分析，可以知道該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求。

1 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

1.1提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的初始階段，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵階段，對小學(xué)生后續(xù)發(fā)展具有非常重要的作用。因此教師在教學(xué)過程中，不但要教會小學(xué)生一些簡單的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和能力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在教學(xué)過程中注重對小學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的自動探索功能，從而幫助其形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法。

1.2提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在教學(xué)過程中，充分考慮了不同學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和知識的特點(diǎn)，對小學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。長期這樣下去，能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1.3提高小學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了更好的應(yīng)用，對于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法來說，它要求教師不但要教會小學(xué)生書本上的知識，還要求其能夠利用所學(xué)知識解決生活中常見問題，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的相結(jié)合。

1.4提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在教學(xué)過程中根據(jù)知識的內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，通過一步步的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決。教師在引導(dǎo)過程中使用的內(nèi)容非常豐富，能夠最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，時(shí)間久了學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的提升。

2 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

為了更好的探討導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，下面我們以數(shù)的比較為例給出其教學(xué)的具體過程。

首先，在上課之前教師向?qū)W生提出一個(gè)問題：小明的媽媽今天在超市買了6個(gè)鴨梨，小強(qiáng)的媽媽在超市買了4個(gè)鴨梨，另外小強(qiáng)家里還有剩下的3個(gè)鴨梨?，F(xiàn)在請問小朋友，小明家的鴨梨多還是小強(qiáng)家的鴨梨多？為什么？

由于小學(xué)生正處于認(rèn)知的初始階段，對新鮮事物比較熟悉，如果教師直接問小朋友6和7那個(gè)大，小朋友會感覺很枯燥和迷茫。為此在這次課程講解過程中教師可以將簡單的數(shù)大小比較轉(zhuǎn)換成食品數(shù)量多少的比較，利用小朋友喜歡的食品激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

然后，教師給學(xué)生留幾分鐘的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己去分析從而得到問題的答案。幾分鐘之后，教師向?qū)W生進(jìn)行詢問，并且從舉手的學(xué)生中挑選幾個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法。這時(shí)有的小朋友說小明家的多，有的說小強(qiáng)家的多，他們的意見開始出現(xiàn)了分歧。這時(shí)教師先讓持有不同意見的學(xué)生，簡單闡述自己的理由，然后引導(dǎo)學(xué)生先想想小明家和小強(qiáng)家各有多少鴨梨。這時(shí)候?qū)W生會得到一致的答案，小明家有6個(gè)，小強(qiáng)家有7個(gè)。但是6和7到底誰多，應(yīng)該怎樣比較呢？

教師可以利用自制的鴨梨圖片，讓小學(xué)生在黑板上擺一擺和比一比。即現(xiàn)在黑板上擺放小明家的6個(gè)鴨梨，然后在下面依次擺放小強(qiáng)家的鴨梨，使每個(gè)鴨梨圖片都能夠一一對應(yīng)。這時(shí)當(dāng)擺放到第6個(gè)時(shí)，小明家和小強(qiáng)家的鴨梨一般多，但是學(xué)生手里還有一個(gè)鴨梨圖片沒有擺放。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種情況。通過該引導(dǎo)，所有小學(xué)生都能夠得出小強(qiáng)家鴨梨多的結(jié)論。這時(shí)，教師再繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將手里剩余的鴨梨圖片分別擺放到小強(qiáng)家鴨梨的后面，并且提問小強(qiáng)家鴨梨比小明家多幾個(gè)呢？這時(shí)學(xué)生會很清楚的得到答案。

最后教師給出數(shù)量多少的比較方法，即7-6=1，當(dāng)兩個(gè)數(shù)比較后得到差值為正數(shù)的那個(gè)大，小強(qiáng)家有7個(gè)鴨梨，所以小強(qiáng)家的鴨梨多，而且為小明家多1個(gè)。

3 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

為了實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，下面我們就該方法使用過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行闡述。

3.1教學(xué)過程中，教師要善于進(jìn)行問題的設(shè)置和學(xué)生思維的引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠順著教師的思路不斷前進(jìn)，進(jìn)而得到問題的答案。設(shè)置的引導(dǎo)問題不能夠太難，也不能夠太容易，否則都不能夠達(dá)到預(yù)期的引導(dǎo)作用。另外選擇的引導(dǎo)問題要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的吸引。

3.2教師還要注重課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)，切不可在知識講解完成之后就完全不管，而是應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，提高其對知識點(diǎn)的理解和記憶能力。

4 結(jié)論

通過上面的論述，可以看出導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在教學(xué)過程中注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力具有非常重要的意義。但是教師在教學(xué)過程中要注重導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，從而使其能夠符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且加強(qiáng)對所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，實(shí)現(xiàn)其知識的永久記憶。

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