淺談素質(zhì)教育影響下的初中語文教學(xué)

張達(dá)林

摘 要：學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是素質(zhì)全面發(fā)展這一點已經(jīng)毋庸置疑，素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育也已勢不可擋。在初中學(xué)段，學(xué)生脫離了“懵懵懂懂”，開始重視自我，但是各方面的行為習(xí)慣與能力還沒有完全養(yǎng)成，所以，在初中學(xué)段實施素質(zhì)教育，對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展作用極大。在素質(zhì)教育的實施過程中，每一個學(xué)科都展現(xiàn)著自身獨(dú)特的魅力，語文學(xué)科也是如此。本文中筆者就對素質(zhì)教育中的初中語文教學(xué)淺談了自己的幾點認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；影響；初中；語文教學(xué)

學(xué)生是發(fā)展中的個體，怎樣實現(xiàn)其健康發(fā)展呢？就要在學(xué)校教育教學(xué)方面入手。目前，人們普遍認(rèn)同的教育方式就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、全面發(fā)展，將教育定位于“以人為本”、以生為本“。初中學(xué)段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，對其實施素質(zhì)教育意義巨大。那么，作為初中學(xué)校教育重要組成學(xué)科之一的語文，其課堂中該如何實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)呢？

一、教師正視素質(zhì)教育

教師是教學(xué)活動的實踐者，也是教育教學(xué)活動的設(shè)計者與推動者，素質(zhì)教育的實施自然離不開教師發(fā)揮作用。學(xué)生自身素質(zhì)提升的關(guān)鍵在教師，與教師在教學(xué)中所使用的教學(xué)方式、教師的自身素質(zhì)以及教師在教學(xué)中所選取的材料都有莫大的關(guān)系，所以說，要想提高學(xué)生自身的素質(zhì)，就必須對教師有一定的要求。教師要增強(qiáng)自身的素質(zhì)，還要改善教學(xué)方式，給學(xué)生起到良好的榜樣，才有利于學(xué)生素質(zhì)的提升。在教學(xué)過程中，教師對不同課文要采用不同的授課方式，很多時候就算是同一文體也要采用不同的教學(xué)方式。如：在初中的語文教學(xué)中有《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇文章，在《春》的教學(xué)中，教師一般采用的是朗讀教學(xué)體會法，這就便于學(xué)生的理解；而《濟(jì)南的冬天》應(yīng)該采用討論歸納法，實際上不同的教學(xué)方式對學(xué)生素質(zhì)的提高有很大益處。

二、形成語文素養(yǎng)

語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，對于素質(zhì)教學(xué)理念的推行有直接的影響。實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，而素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展為主，重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識。任何能力的提升都要有一定的知識作為支撐，因此在初中語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生知識的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為主，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用分階段教學(xué)和分類教學(xué)，在教學(xué)過程中突出教學(xué)的重點、難點，制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，同時還要做好復(fù)習(xí)工作，要定時對學(xué)生進(jìn)行檢查，查看學(xué)生掌握知識的情況。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在語文課程中涉及各方面的知識，更有利于進(jìn)行素質(zhì)教育，對學(xué)生自身素質(zhì)的提升有很大幫助。

三、實施分層教學(xué)

分層教學(xué)其實已經(jīng)不是教育新話題了，在素質(zhì)教育中，根據(jù)學(xué)生實際情況應(yīng)用分層教學(xué)促進(jìn)全面發(fā)展的實踐早就已經(jīng)開始了。關(guān)注學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每一個學(xué)生都是一個單獨(dú)的個體，教學(xué)就應(yīng)當(dāng)從點到線再到面，這樣才能夠取得良好的教學(xué)質(zhì)量。初中語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的個體差異，通過學(xué)生做作業(yè)的情況以及與其他學(xué)科的老師展開交流溝通，并且從課堂和課外觀察學(xué)生，積極地了解沒疑問學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的興趣展開教學(xué)。在初中語文教材中的每個單元后都有寫作與口語的練習(xí)題，初中語文老師可以利用這些題目，對學(xué)生的語文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力展開考察，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在充分尊重學(xué)生個體差異的情況下展開因材施教，從而使得每一位學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

四、確定全體目標(biāo)

學(xué)校教育教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)。每一個學(xué)生的發(fā)展都應(yīng)該得到教師的關(guān)注，但是“全體性”這一點在學(xué)校教育中不會發(fā)生改變。教育的對象是所有的學(xué)生，因此初中語文老師在運(yùn)用因材施教法展開教學(xué)時應(yīng)當(dāng)區(qū)別主體與個體之間的關(guān)系，在整體的教學(xué)中進(jìn)行個體教學(xué)。同時，初中語文還是一門變動的學(xué)科，它和人們的生活有著直接的關(guān)系，時時刻刻都在不斷豐富與發(fā)展著，這也是初中語文與其他學(xué)科之間的最大區(qū)別。因此，語文老師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分利用語文學(xué)科這個獨(dú)特的特點，在文學(xué)知識的教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間與機(jī)會。例如，初中語文老師在講解《金色花》過程中，有的學(xué)生能夠閱讀理解作者想要表達(dá)的主要內(nèi)容，而有的學(xué)生能夠理解詩中運(yùn)用兒童的角度來表達(dá)的思想感情，老師不能夠一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到統(tǒng)一，而應(yīng)當(dāng)讓領(lǐng)悟了作者思想感情的學(xué)生帶頭朗讀，引導(dǎo)其他學(xué)生去領(lǐng)悟，引導(dǎo)其把握詩文的中心思想，并且在此過程中分析詩文。因材施教并不是單獨(dú)教學(xué)，而是通過這種相互教學(xué)的方式，實現(xiàn)學(xué)生個人的發(fā)展。

五、學(xué)校實現(xiàn)高效管理

在我們關(guān)注教育教學(xué)時，往往著眼于課堂，事實上，課堂存在于學(xué)校，學(xué)校管理會直接影響教師教學(xué)效果。學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重因材施教對教學(xué)以及對學(xué)生的重要性，真正注重因材施教教學(xué)方式的落實。大力提倡和鼓勵老師嘗試因材施教法展開教學(xué)，并且做到勇于創(chuàng)新，從真正意義上實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整考試制度，在學(xué)生考試過程中觀察學(xué)生，使得教學(xué)變得更有針對性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。學(xué)校在選擇老師的過程中應(yīng)當(dāng)把年輕的老師作為教學(xué)的核心，并且與有豐富經(jīng)驗的老師開展配合，年輕的老師更容易接受新的教學(xué)方法，而年紀(jì)大的老師更加具有教學(xué)經(jīng)驗，因此他們之間相互配合才能夠得到新的教學(xué)思維，從而有效的提高教學(xué)水平。在管理班級過程中，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整班級的數(shù)量，遵守優(yōu)劣互補(bǔ)的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高其團(tuán)隊合作意識，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，這也是素質(zhì)教育的目標(biāo)。

總的來說，素質(zhì)教育目前已經(jīng)得到人們的普遍肯定，教育者們急需解決的問題不是該不該推行素質(zhì)教育，而是該怎樣高效的實現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是新課標(biāo)提出的重點發(fā)展方向，重在提升學(xué)生的自身素質(zhì)。本文以初中的語文教學(xué)為研究對象，從兩方面進(jìn)行研究，提出在語文教學(xué)中提升學(xué)生自身素質(zhì)的幾點建議，為素質(zhì)教育的開展做好充分的準(zhǔn)備。