試論培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的策略

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摘 要：閱讀不僅可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以提高整個(gè)民族的文化素養(yǎng)。小學(xué)階段是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是文化素養(yǎng)形成的重要時(shí)期，因此，在平時(shí)的教學(xué)生活中，我們應(yīng)格外重視對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及閱讀內(nèi)容的監(jiān)督與篩選，為小學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，從而提高小學(xué)生的閱讀能力。本文擬從影響小學(xué)生閱讀因素出發(fā)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行探討與分析。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；存在問(wèn)題；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-78

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.120

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成又是良好教育的基本保障，因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是極其重要的。它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由此可見(jiàn)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)大大激發(fā)了學(xué)生潛在的能力，有效推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響。

一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀存在問(wèn)題的原因

首先是應(yīng)試教育的影響，考試考什么教師就教什么，這樣的功利化教學(xué)極大地打擊了學(xué)生的閱讀興趣；其次是閱讀條件的限制，農(nóng)村的教學(xué)條件相對(duì)落后，閱讀材料的缺乏使閱讀教學(xué)難以順利進(jìn)行；最后是課業(yè)負(fù)擔(dān)重，壓縮了學(xué)生可以獨(dú)立支配的閱讀時(shí)間，學(xué)生只能機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生只停留在知識(shí)表面的理解。影響了他們良好閱讀習(xí)慣的形成。

二、農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

小學(xué)生的興趣培養(yǎng)相對(duì)簡(jiǎn)單，主體思想就是把閱讀變得“有趣”。

第一，讓閱讀活動(dòng)有趣。教師可以通過(guò)舉辦各種趣味性閱讀活動(dòng)吸引學(xué)生的閱讀興趣，比如閱讀比賽、閱讀情景劇、故事情節(jié)續(xù)編等不同形式的活動(dòng)，通過(guò)小學(xué)生喜歡的“娛樂(lè)”活動(dòng)充分吸引其注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，可以借此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想象力，此外，開展競(jìng)技類的活動(dòng)可以激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生的求勝欲，使其更加樂(lè)于閱讀。

第二，讓閱讀材料有趣。小學(xué)生喜歡的閱讀材料主要是漫畫、故事等有情節(jié)有趣味性的書目，對(duì)于人文類、科技類的資料興趣缺失。所以，教師和家長(zhǎng)的任務(wù)就是用生動(dòng)形象的方式解釋“晦澀難懂”的書籍，提起學(xué)生對(duì)于此類書籍的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。

（二）教授學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

由于小學(xué)生的閱讀欠缺恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，所以成效甚微。對(duì)此，教師可以結(jié)合預(yù)定的閱讀目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，包括閱讀的書目、閱讀進(jìn)度、閱讀記錄等，并安排班干部監(jiān)督計(jì)劃的執(zhí)行。

教授學(xué)生不同的閱讀方法，例如精讀、泛讀等，并且針對(duì)不同的文體采用其相應(yīng)的閱讀方法。在閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵信息，有側(cè)重點(diǎn)的閱讀；充分利用語(yǔ)言的組織表達(dá)能力，將閱讀信息進(jìn)行重組加工；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中摘抄好詞佳句，做好批注，記錄讀書心得。讓學(xué)生通過(guò)這些閱讀方法理清文章的中心內(nèi)容，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字和閱讀方法的進(jìn)一步理解、掌握與熟練運(yùn)用。

（三）創(chuàng)設(shè)愉悅的閱讀氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍應(yīng)注意下述兩方面——環(huán)境和資源。即要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，加大學(xué)校圖書管理力度，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書角，便于學(xué)生閱讀；適當(dāng)增加閱讀課的課時(shí)，營(yíng)造良好的讀書氛圍；加強(qiáng)家校交流，在家庭、學(xué)校兩個(gè)方面減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充足的課外自主閱讀時(shí)間。同時(shí)要保證閱讀資源的豐富和充足，及時(shí)吸收新的圖書資源，對(duì)于新圖書做好嚴(yán)格把關(guān)，保證圖書內(nèi)容積極思想健康。

（四）加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

良好閱讀習(xí)慣的形成，不能只依靠學(xué)校和教師，也需要家長(zhǎng)的密切配合。課外閱讀對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生的思想水平、陶冶學(xué)生情操等方面都能發(fā)揮重要作用，因此，閱讀行為要從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生將學(xué)到的一系列閱讀方法，在課外也能得到充分的運(yùn)用。

首先，需要家長(zhǎng)樹立正確觀念，充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性以及培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的必要性。其次，要加強(qiáng)家校之間的溝通交流，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)、有效地督促學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)。最后，要保證這種家校結(jié)合、雙重監(jiān)督的閱讀教學(xué)模式地長(zhǎng)期堅(jiān)持，以保證學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣得以順利形成。

（五）要重視讀與寫的結(jié)合，以寫促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書筆記作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！闭Z(yǔ)文教師要重視讀與寫的結(jié)合，要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個(gè)積累本或者叫讀書反思本，并自取一個(gè)名字，記下課外活動(dòng)閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。教師應(yīng)組織學(xué)生定期相互交流賞析，教師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也要注意督促檢查，使學(xué)生能夠持之以恒。只要學(xué)生有了習(xí)慣，有了毅力，通過(guò)一年或幾年的訓(xùn)練，就一定會(huì)積累下豐富的素材，使學(xué)生在以后的寫作中下筆流暢、妙筆生花。

總之，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要從小學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，有的放矢地逐步培養(yǎng)，持之以恒，最終使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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[責(zé)任編輯 田彩霞]