語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

姜興福

摘 要：小學(xué)階段是口語(yǔ)訓(xùn)練和培養(yǎng)的最佳時(shí)期。這一階段學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力弱，還不夠成熟，正處于形成發(fā)展的過(guò)程中。學(xué)生在這一階段盡管具有一定的表達(dá)能力，但僅僅處于一種起步狀態(tài)，這就需要語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中訓(xùn)練目的要明確，計(jì)劃要周到合理，操作性要強(qiáng)，要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和培養(yǎng)，盡量讓他們讀好每個(gè)詞，說(shuō)好每句話。也就是要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)表達(dá)；語(yǔ)言環(huán)境；多彩活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-42

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.116

一、把語(yǔ)文課本作為語(yǔ)言訓(xùn)練的范本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練

（一）鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)愿說(shuō)

低年級(jí)的學(xué)生往往在眾人面前不敢大膽說(shuō)話，語(yǔ)文學(xué)生要多創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，多提供口語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái)。如課前講小故事，事先讓學(xué)生熟記自己準(zhǔn)備的故事材料，課前三分鐘讓該學(xué)生在講臺(tái)上大大方方給大家講故事，讓大家拍手歡迎，教師也對(duì)該學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的微笑。當(dāng)學(xué)生講得不夠流利時(shí)，教師也要適時(shí)鼓勵(lì)，讓該學(xué)生不慌不忙順利講完。每一個(gè)學(xué)生講完后，教師應(yīng)多找亮點(diǎn)加以點(diǎn)贊，而不足之處可以從下一個(gè)學(xué)生講時(shí)注意的角度去提醒而已。教師還可組織小小辯論會(huì)，教師利用一節(jié)課的時(shí)間，確定一個(gè)學(xué)生有話說(shuō)、能暢所欲言的話題，然后不拘形式鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的看法，大膽地評(píng)論別人的觀點(diǎn)，讓學(xué)生熱火朝天地爭(zhēng)論。這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)應(yīng)該還有很多， 語(yǔ)文老師要持之以恒地搞下去，久而久之，學(xué)生發(fā)言就不怯場(chǎng)了，課堂發(fā)言也會(huì)更加積極。

（二）分角色朗讀

小學(xué)語(yǔ)文課本有很多課文適合分角色朗讀，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換培養(yǎng)口語(yǔ)能力。如，上課時(shí)把學(xué)生帶到文本中，讓學(xué)生充當(dāng)課文故事中的人物，在讀之前提問(wèn)：如果你是文中的那個(gè)人，你是怎么想的，你也會(huì)那么做嗎？把你的想法和做法說(shuō)一說(shuō)可以嗎？然后留給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備和發(fā)揮的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言讓?zhuān)麄兏魇慵阂?jiàn)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的角色朗讀，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)逐步提高。

（三）特意設(shè)置課文中的空白，讓學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想或想象補(bǔ)充

學(xué)習(xí)一篇古文《晏子使楚》文時(shí)，晏子反駁楚王，說(shuō)他侮辱齊國(guó)沒(méi)有人，此時(shí)，老師插入引導(dǎo)學(xué)生們用“如果……那么……因?yàn)椤钡木涫絹?lái)解釋晏子的另外的意思。有學(xué)生曾經(jīng)這樣巧妙地說(shuō)：“如果說(shuō)我是最不中用的，那么你們國(guó)家就是下等的國(guó)家，因?yàn)?，我們?guó)家的規(guī)矩就是訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等的人去，訪問(wèn)下等的國(guó)家就派下等的人去?！边@樣，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了晏子的聰明機(jī)智，又訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)口語(yǔ)交流的平臺(tái)

教師利用課文中的“口語(yǔ)交際”，或?qū)W校家庭生活中的現(xiàn)象等，給學(xué)生一個(gè)適宜的交流話題，引導(dǎo)學(xué)生自主確立主題，安排合理順序，有條有理地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)非常感興趣，發(fā)言的積極性高，久而久之，這樣的訓(xùn)練，就會(huì)提高逐步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、營(yíng)造寬松愉悅的課堂情景，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生樂(lè)講愛(ài)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

教師要想盡辦法幫助學(xué)生克服怯場(chǎng)的心理，鼓勵(lì)他們?cè)诖笸V眾之下大膽發(fā)言，勇敢表現(xiàn)，讓學(xué)生不要太在意老師或同學(xué)對(duì)自己發(fā)言的評(píng)價(jià)，不然就會(huì)分心，注意力一旦不集中，發(fā)言就會(huì)常常出錯(cuò)。學(xué)生表達(dá)不好的時(shí)候，教師要和和氣氣地安慰發(fā)言的學(xué)生，肯定他所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)。這樣就緩解了說(shuō)話者因考慮他人感受而導(dǎo)致過(guò)度緊張的情緒。

教師要在上課前進(jìn)行自我情緒的調(diào)適，不能把生活中的負(fù)面情緒帶入課堂，教師的熱情要飽滿，要帶著愉悅的心情上課，有時(shí)要激情高昂，有時(shí)還要有幽默感，讓學(xué)生不知不覺(jué)受到感染，引起共鳴，從而深深地吸引學(xué)生，久而久之學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)和效仿。

在課堂上，當(dāng)問(wèn)題提出后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地舉手，大膽發(fā)言，鼓勵(lì)他們說(shuō)錯(cuò)了不要緊，學(xué)生就會(huì)愿意表達(dá)自己的想法。他們說(shuō)得不正確不全面、表述得不太清楚流暢的時(shí)候，教師千萬(wàn)不要批評(píng)訓(xùn)斥、冷言冷語(yǔ)諷刺挖苦。這樣，學(xué)生就能消除膽怯緊張的心理，有了說(shuō)話的勇氣和激情。

三、學(xué)生的課外生活中也要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日常生活中

根據(jù)學(xué)校校歷安排一些活動(dòng)，如中華經(jīng)典詩(shī)文朗讀比賽活動(dòng)，普通話推廣月，參加國(guó)家重大紀(jì)念日，參與宣傳周、宣傳月教育活動(dòng)，參加自己感興趣的各種班隊(duì)活動(dòng)，辯論會(huì)，主題演講比賽，詩(shī)歌朗誦會(huì)，即興作文創(chuàng)作比賽”等等，在課余活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓口語(yǔ)表達(dá)能力在不知不覺(jué)中提高。

孩子們最?lèi)?ài)看電視，動(dòng)畫(huà)片這些節(jié)目都是用形象生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)地概括生活，反映生活中的某些現(xiàn)象，其中的一些精典的臺(tái)詞，典型的活潑的語(yǔ)言，都是值得學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的。有些節(jié)目故事精彩，畫(huà)面精美，知識(shí)豐富，再加上配音的人格化的敘述也是孩子們所喜愛(ài)的，這些好的電視節(jié)目也會(huì)感染學(xué)生，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到語(yǔ)言的熏陶，積累了說(shuō)話技巧，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，必然是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。只要我們平等對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生搭建口語(yǔ)交流的平臺(tái)，給每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，并有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大提高。

[責(zé)任編輯 張景賢]