試論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

趙靜云

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主陣地。打造和諧、快樂、高效的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師的夢想和追求。為此，我們要從以下幾方面做起：尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力；倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；建立科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高效課堂；主體地位；創(chuàng)新意識(shí)；合作學(xué)習(xí)；評價(jià)機(jī)制

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-147

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.110

隨著教育改革的不斷深入，高效課堂越來越被教育者所重視。高效課堂，顧名思義是指課堂的高效率、高收益、高效果，具體表現(xiàn)為以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入，獲取最大的教學(xué)效果。而高效的數(shù)學(xué)課堂，會(huì)使學(xué)生成為主動(dòng)、積極的知識(shí)探索者、成為課堂的主人，那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力呢？

一、尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師的教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使很多教師只注重知識(shí)的傳授，突出了教師的“講”，忽略了學(xué)生的“做”，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)不給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，更不給學(xué)生展示的時(shí)間，整節(jié)課教師當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“演員”。課堂成為教師導(dǎo)演的“話劇”。這種情形忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的新想法，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)了。要想培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、探究型、合作型的學(xué)生，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，由“以教師為主體，知識(shí)為核心”向“以學(xué)生為主體，知識(shí)與能力并重”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神意識(shí)。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法指導(dǎo)十分重要，要使學(xué)生“知其然”，更要“知其所以然”。要引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)的鏈接，歸納、系統(tǒng)整理，在頭腦中形成完整的知識(shí)框架。要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，完整性。因此，教師在教學(xué)中既要思考教的技巧，也要研究學(xué)生學(xué)的方法。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系、規(guī)律，使學(xué)生由“被動(dòng)地學(xué)”到“主動(dòng)地學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

三、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是個(gè)體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，積極的相互支持配合，特別是面對面的促動(dòng)性的互動(dòng)。所有的學(xué)生都能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的信任，有效地解決組內(nèi)沖突。當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他學(xué)的最好。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我將班內(nèi)學(xué)生分成十個(gè)人數(shù)相等的小組，用你幫我扶的形式讓學(xué)生能自由參與、探索與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生營造和保持學(xué)習(xí)過程中積極向上的氛圍。我常以“開火車”“接龍比賽”“爭冠軍”等方式比賽練習(xí)，激活他們心中的斗志。小組成員的每一個(gè)進(jìn)步，教師都看在心里，激勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。我經(jīng)常和他們溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，運(yùn)用贊揚(yáng)鼓勵(lì)的教育方式更好地激發(fā)學(xué)生的快樂興趣，使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心地改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生以積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去爭取各學(xué)科的優(yōu)異成績。

四、建立科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制

評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念中只對學(xué)生學(xué)習(xí)成績來評價(jià)，這唯一的標(biāo)準(zhǔn)極其不科學(xué)，否定了素質(zhì)教育全面發(fā)展學(xué)生的觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的合理，全面的評價(jià)。所以，教學(xué)中應(yīng)采用多元化的評價(jià)方式，也就是說在教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，教學(xué)才能更加有效，學(xué)生的多種能力才能充分發(fā)展。那么如何進(jìn)行有效地評價(jià)呢？

（一）評價(jià)要有明確的目的

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)就是對教師所確立的教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)有效的方法對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要作出判斷的過程，就是通過評價(jià)促進(jìn)教師不斷提高，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，教學(xué)過程不斷完善，達(dá)到科學(xué)性，有效性。因此在教學(xué)評價(jià)過程中，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，對學(xué)生的全面發(fā)展作出科學(xué)評價(jià)。如果只把學(xué)生的成績高低作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其后果只能是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，教師教育觀念停滯不前，影響教學(xué)的整體發(fā)展。

（二）評價(jià)要有科學(xué)的方法

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)采用多種評價(jià)方式相結(jié)合，如：小組捆綁式評價(jià)，課堂展示評價(jià)，考試測驗(yàn)評價(jià)，家長評價(jià)等多種形式，采取多鼓勵(lì)和少批評相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其中我認(rèn)為小組捆綁式評價(jià)非常重要，在班上每個(gè)小組都有一個(gè)評價(jià)單，每天都記錄小組內(nèi)每個(gè)組員在各方面的得分。每周一總結(jié)，每月一匯總。得分最高的小組評為月優(yōu)勝小組，學(xué)校給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就要求小組每個(gè)成員都要多方面努力，才能得到最高分。無形之中，班上每個(gè)同學(xué)都有壓力，都力爭多得分，少失分。這樣的評價(jià)方式既簡單，又直接；既促進(jìn)了學(xué)習(xí)，又規(guī)范了學(xué)生，是一舉多得的好辦法。

總之，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 田彩霞]