在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用云教學(xué)模式之探究

王會(huì)軍

摘 要：隨著科技的進(jìn)步，教育行業(yè)也在發(fā)生著翻天覆地的變化，教育與科技緊緊地整合在一起，高科技現(xiàn)代化的教學(xué)也越來(lái)越普遍。其中，“云教學(xué)”處在教育發(fā)展的前端，具有低成本、交互性、個(gè)性化的特點(diǎn)。將“云教學(xué)”應(yīng)用于教學(xué)中，可以輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，為我國(guó)的基礎(chǔ)教育奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：云教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；在線教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.123

2015年1月，在國(guó)家基礎(chǔ)教育部和上級(jí)教育部門的大力支持下，我們南宮市整個(gè)教育系統(tǒng)正式啟動(dòng)了“云教學(xué) 人人通”個(gè)性指導(dǎo)平臺(tái)的規(guī)劃和建設(shè)，即利用云計(jì)算平臺(tái)，將云資源引進(jìn)課堂。我有幸參加了這次教育局組織的蜂窩行動(dòng)，有機(jī)會(huì)接觸了“人人通·云教學(xué)”，進(jìn)而將這個(gè)平臺(tái)滲透進(jìn)了我的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

一、“人人通·云教學(xué)”的投入使用，促使教學(xué)進(jìn)入了信息化的歷程

云教學(xué)空間給我們提供了六個(gè)板塊，最值得一提的是云盤。它空間大，其中的小文件用著方便。在這里，我們教師不僅可以上傳自己編輯的、搜索到的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還可以收藏其他很多共享的免費(fèi)的教育教學(xué)資源。內(nèi)容既全面又豐富，如文檔、圖片、相關(guān)視頻、課件等一應(yīng)俱全，為我們教師備課授課提供了很多教學(xué)資源，再也不用像以前那樣為了上課找到一個(gè)適合的教學(xué)資源，需要下載，需要注冊(cè)，有的還要積分那樣麻煩了。有了云盤備起課來(lái)既節(jié)時(shí)又省力。

教案板塊，教案設(shè)計(jì)模板層次清晰，是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決教與學(xué)問(wèn)題的一套系統(tǒng)化程序。電子教案最大的特征就是簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)時(shí)使用方便，有助于教學(xué)。云平臺(tái)上的電子教案資源是共享的。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以相互借鑒參考，學(xué)生也可以上網(wǎng)使用。電子教案的資料來(lái)源也不再局限于參考書和課本，為教師的共同備課和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了方便。

預(yù)習(xí)板塊，我們教師可以利用云盤里的資源發(fā)布給全班的同學(xué)做課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)自己的思考，對(duì)即將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的自學(xué)。課前預(yù)習(xí)作為新課標(biāo)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生較好地改變自己的認(rèn)知前提條件，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握比較容易，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。

授課板塊，教師根據(jù)云盤里自己搜集的聲音、動(dòng)畫、圖片、課件等稍作修改，也可直接運(yùn)用進(jìn)行授課，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)成了共贏。

作業(yè)板塊，教師既可以新建題目，又可以利用云盤里的資源給學(xué)生布置課上課下作業(yè)。

板塊云教學(xué)，這個(gè)界面能夠呈現(xiàn)教師教學(xué)工作所需的一切工具，如撰寫教案、預(yù)習(xí)作業(yè)、添加課件、添加板書、布置作業(yè)、課后反思等，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化的辦公，不僅讓教師“省力”，極大地提高了工作效率，還節(jié)約了大量的辦公費(fèi)用。

二、“人人通·云教學(xué)”為我們提供了常態(tài)化的在線教學(xué)服務(wù)

云教學(xué)正以它獨(dú)特的魅力走進(jìn)語(yǔ)文課堂，悄然改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式。相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)課件中音圖并茂，刺激視覺的接收，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。例如，教學(xué)小學(xué)三年語(yǔ)文上冊(cè)《爬天都峰》一課時(shí)，我在課前預(yù)習(xí)中把天都峰的圖片發(fā)布給學(xué)生，讓他們感受一下天都峰的高、陡，并提出兩個(gè)問(wèn)題：天都峰在哪呢？從文中的爺爺身上我們得到了什么？學(xué)生就會(huì)利用平板或是電腦進(jìn)行搜索。這一行為把學(xué)生推向了自主學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生會(huì)為即將學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行自學(xué)。

上課時(shí)，我對(duì)以上的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了提問(wèn)。學(xué)生的回答亢奮激昂，課堂氣氛非常愉快，為接下來(lái)的授課奠定了基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生打開課文，和學(xué)生一起聆聽語(yǔ)調(diào)清晰、富有情感的課文朗讀。這樣，學(xué)生可以自悟、自得對(duì)文章的理解，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)理解力和記憶力，獲得言表意達(dá)的效果。接下來(lái)，我用Flash動(dòng)畫讓學(xué)生感受天都峰的高、陡。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫得知黃山是我國(guó)著名的旅游風(fēng)景區(qū)，天都峰是其中的一座山峰。這里山高路陡，風(fēng)光無(wú)限好，是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)。面對(duì)這么險(xiǎn)峻的山峰，課文中的“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。這樣，學(xué)生也產(chǎn)生了有機(jī)會(huì)也要去爬爬天都峰的意愿。

總之，“云教學(xué)”應(yīng)用于教學(xué)中，不但顛覆了以往的課堂觀念，也為我國(guó)的基礎(chǔ)教育奠定了基礎(chǔ)。如何更好地提高課堂效率，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源充分整合和實(shí)時(shí)共享，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性與教學(xué)實(shí)效的課堂，那就需要形成“云海資源”。當(dāng)前，“云?！边€沒(méi)形成。因此，我們作為云海里的一個(gè)小小的云朵，面對(duì)教學(xué)改革的使命，必須添上自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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