專題型教學(xué)在高中英語課堂的有效應(yīng)用

黃鳳來

摘 要： 隨著科技技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，高中生成為人們越來越關(guān)注的對象，家長和社會各界工作人員都把高中生的學(xué)習(xí)放在第一位，作為新世紀(jì)的接班人，高中生健康全面地發(fā)展成為日益關(guān)注的重點(diǎn)。英語是高中生學(xué)習(xí)階段十分重要的學(xué)科之一，特別是英語方面的專題型教學(xué)的學(xué)習(xí)狀況非常重要，為了深入了解高中學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，很多教育方面的專家提出專題型教學(xué)在高中英語課堂中的有效應(yīng)用。本文就專題型教學(xué)在高中英語課堂的有效應(yīng)用做了相關(guān)的探討和調(diào)查。

關(guān)鍵詞： 專題型 高中英語 課堂教學(xué)

學(xué)生從初中階段進(jìn)入高中階段多多少少會有一些不適應(yīng)，不僅僅體現(xiàn)在生活方面，在學(xué)習(xí)方面更是如此。英語是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中十分重要的學(xué)科，剛剛進(jìn)入高中很多東西和初中階段學(xué)的東西不一樣，高中階段很多都是英語專題方面的知識，對于學(xué)生來講，開始學(xué)習(xí)的時(shí)候會有些抽象難以理解，在學(xué)習(xí)和使用英語專題型知識的過程中會遇到這樣或者那樣的問題，為了讓當(dāng)代中學(xué)生更快地適應(yīng)高中的生活，在英語方面跟上老師講課的步伐，下文就專題型教學(xué)在高中英語課堂的有效應(yīng)用進(jìn)行調(diào)查研究。

一、高中生英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語專題型方面的教學(xué)不夠重視

在高中英語學(xué)習(xí)階段，各種各樣的英語專題型出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，英語專題型的學(xué)習(xí)和利用就是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生對英語專題型有自己的理解和認(rèn)識。在生活中將自己的生活和英語專題型教學(xué)聯(lián)系在一起，理論聯(lián)系實(shí)踐讓英語專題型的知識更深入地印在腦海里。但是很多教師只是按照學(xué)校的教學(xué)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后不再進(jìn)行學(xué)生英語專題型學(xué)習(xí)方面的實(shí)踐應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生沒有將英語專題型與生活聯(lián)系在一起，只是干巴巴地記下英語專題型，不能對其進(jìn)行深入的加工和記憶，不利于高中生對該方面知識的學(xué)習(xí)和使用。

（二）學(xué)生在英語專題型教學(xué)學(xué)習(xí)中存在問題

學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的知識和以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的不同，對于高中生來講，其要有抽象的思維方式和勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。進(jìn)行英語專題知識的教學(xué)，不僅僅要求學(xué)生在課上要好好學(xué)習(xí)，還要在課下做好鞏固和復(fù)習(xí)，不僅要完成老師布置的課堂聯(lián)系和作業(yè)，在平時(shí)的日常生活中還要經(jīng)常把英語專題型知識和生活中的實(shí)際現(xiàn)象等聯(lián)系在一起，平常盡可能地多用還專題型教學(xué)中學(xué)到的知識解釋生活中的各種現(xiàn)象和狀況。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專題型教學(xué)知識的過程中遇到困難，對于這些困難，學(xué)生往往采取自己看書理解的方式，而不是找老師主動尋求幫助，當(dāng)自己看書也不能理解的時(shí)候，學(xué)生就會把這一部分放在那里，不再繼續(xù)探究。這樣積少成多對英語專題型方面教學(xué)知識的學(xué)習(xí)就會越來越難，上課不再愿意聽教師講課，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響高中生對英語的專題型教學(xué)的興趣。

二、專題型教學(xué)在高中英語課堂的有效應(yīng)用

（一）改進(jìn)英語知識掌握的現(xiàn)狀

很多學(xué)生對英語的掌握存在困難，這就要求教師改進(jìn)當(dāng)代的教學(xué)方式，在教給學(xué)生英語知識的過程中應(yīng)該采用新穎的教學(xué)方式，可以利用素質(zhì)教育著重推廣的情景模擬的方式，或者是類比的教學(xué)模式。利用新型的教學(xué)方式引起學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，從而改進(jìn)學(xué)生英語知識掌握的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活中實(shí)際的知識聯(lián)系在一起，幫助其更好利用英語知識知識。

例如：在學(xué)習(xí)某個(gè)專題的英語單詞的過程中，可以將英語的學(xué)習(xí)類比具體語文詞語的學(xué)習(xí)，將新的知識與學(xué)過的語文知識相比較，更好地促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解和記憶，對抽象新知識有大概初步熟悉的印象，在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠不害怕學(xué)習(xí)抽象的知識知識。在記憶單詞的時(shí)候，想不起來單詞怎樣拼寫的時(shí)候，可以回憶當(dāng)時(shí)記憶這個(gè)專題的單詞時(shí)記憶的詞語是什么，將兩個(gè)相似方面的知識形成連貫的記憶，在提取一個(gè)知識的同時(shí)，還能回想起另一個(gè)知識，進(jìn)而提高高中生的英語水平，形成專題型教學(xué)。

（二）注重英語知識專題型本質(zhì)的教學(xué)

根據(jù)上文對于高中生學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為了學(xué)生深入地了解英語專題型教學(xué)知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，教師應(yīng)該在課堂上采用新型的教學(xué)方式，生動形象地將英語知識化的知識傳授給學(xué)生。在教給學(xué)生新課程新專題時(shí)，教師應(yīng)該利用多媒體的技術(shù)，將新專題涉及的內(nèi)容融入動畫或者PPT，在學(xué)習(xí)該課程之前，將做好的動畫放給學(xué)生看，讓學(xué)生在頭腦當(dāng)中產(chǎn)生初步印象，對于各個(gè)零散的知識與專題的關(guān)系有大概的了解。這樣在教學(xué)過程中不僅僅能吸引學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的積極性，還能將英語專題知識完美地融入動畫中，增加其與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識專題型英語教學(xué)的意義。

例如：在學(xué)習(xí)“走向全世界”這一章時(shí)，有法國、英國、美國、俄羅斯等國家。教師在教這堂專題課時(shí)應(yīng)該注意將學(xué)到的國家與生活中具體國家的代表性特征聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識英語專題知識。在講解法國時(shí)，將其具有代表性特征的巴黎放在PPT中給學(xué)生看。用具體生活實(shí)物聯(lián)系英語專題知識融入多媒體課件，將一些抽象的東西具體化，以便學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，深入英語專題型教學(xué)的本質(zhì)。

三、結(jié)語

教師應(yīng)該多方面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不要把學(xué)業(yè)成績放在首位，而是應(yīng)該重視學(xué)生的綜合能力。英語是非常重要的學(xué)科之一，為了使學(xué)生的未來得到更好的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂互動的情境。進(jìn)而利用專題型的教學(xué)進(jìn)行課堂教育，讓學(xué)生把英語說自信地說出去，在日常教學(xué)中應(yīng)該增加課堂的互動，創(chuàng)設(shè)專題型教學(xué)。

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