“任務(wù)驅(qū)動”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

肖曉嬌

摘 要： “任務(wù)驅(qū)動”是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)法。本文就信息技術(shù)課中運(yùn)用教學(xué)法的現(xiàn)狀、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的含義、任務(wù)的設(shè)計、學(xué)生探索任務(wù)及師生評議任務(wù)操作情況，并結(jié)合在教學(xué)中的一些實踐分別進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)應(yīng)用

信息技術(shù)課重在培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)獲取、分析和處理信息的能力。傳統(tǒng)的“傳授-接受”教學(xué)模式在教學(xué)中會使直觀生動的計算機(jī)知識變得呆板、被動乏味，這對于教和學(xué)都非常不利。在信息技術(shù)類課程教學(xué)中要充分利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、什么是“任務(wù)驅(qū)動法”

所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，就是充分利用富有趣味性的信息處理內(nèi)容，巧妙地設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容溶于實際任務(wù)中，讓學(xué)生在實際上機(jī)操作中學(xué)習(xí)新知識、感受新方法、形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。教師要在學(xué)生完成任務(wù)的過程中指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并適時向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法，它是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為基本特征的一種教學(xué)方法。

二、任務(wù)設(shè)計

采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)鍵是“任務(wù)”的選擇與設(shè)計?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力。在教學(xué)實踐中，為了滿足不同層次學(xué)生的需求，針對教材規(guī)定的各個單元的教學(xué)內(nèi)容，必須設(shè)計一些不同類型的“任務(wù)”。在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時要重點(diǎn)考慮以下幾方面問題。

1.目標(biāo)要明確。

課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實踐性、自主性、創(chuàng)造性原則，任務(wù)明確學(xué)而有趣，這就要求教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，通過這些小的“任務(wù)”體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如“從因特網(wǎng)上下載信息”這個大任務(wù)又可以分為：保存一個網(wǎng)頁、保存網(wǎng)頁上的圖片、保存網(wǎng)頁上的文字等子任務(wù)。這樣學(xué)生就有明確的任務(wù)，學(xué)會方法之后也能觸類旁通，不僅能達(dá)到較好的效果，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.要有層次性。

由于學(xué)生之間的差異和基礎(chǔ)的不同，我們在設(shè)計任務(wù)的時候要將任務(wù)分為不同層次。如在“WORD中插入表格”一課中，設(shè)計的任務(wù)是“讓學(xué)生在WORD中制作出本班課程表”。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求制作簡單的表格，再把相應(yīng)的課程名稱填入單元格中，盡可能地做一些修飾；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還要做表格美化、用背景修飾，完成一張具有個性化的課程表。這樣讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，大大激發(fā)學(xué)生的興致和想象力，體驗到完成任務(wù)后的喜悅和成就感。

3.要有趣味性與創(chuàng)新性。

任務(wù)必須能夠通過實踐來完成，所以任務(wù)要有趣味性和創(chuàng)新性。例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索信息時，就可以找一些與“足球”、“流行音樂”、“明星”、“游戲”等有關(guān)的關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，因為這些都是學(xué)生感興趣的，會主動探索，學(xué)生有了發(fā)揮的空間就會加深對知識的理解和運(yùn)用，教學(xué)效果也能進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、學(xué)生探索“任務(wù)”階段

這是一個開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索的過程中完成對新知識的理解和鞏固?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是以任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中；以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)，如何思考，如何尋找解決問題的方法；以學(xué)生為主體，在教師的點(diǎn)撥下，自己提出問題、解決問題。具體實施過程如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生分析“任務(wù)”并提出問題。

為了充分激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動中。在給出任務(wù)之后，要讓學(xué)生先討論、分析任務(wù)，即提出問題。例如，在學(xué)習(xí)使用“畫圖”程序時，要求畫一幅田園風(fēng)光圖，討論這幅圖畫中應(yīng)該有哪些內(nèi)容，如有農(nóng)舍、夕陽、樹、牛羊等，讓學(xué)生分析要完成這些內(nèi)容需要用到哪些工具，怎樣用這些工具。這樣在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生會積極主動地學(xué)習(xí)運(yùn)用這些工具。

2.根據(jù)提出的問題，及時學(xué)習(xí)新知識。

教學(xué)的重點(diǎn)之一是要讓學(xué)生親自體驗發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程，讓他們在這一過程中學(xué)會和善于獨(dú)立思考。如在學(xué)習(xí)“文件的基本操作”時，可將這節(jié)課設(shè)計為四個小任務(wù)：（1）新建一個文件夾，并命名為學(xué)生的名字；（2）復(fù)制一個文件到新建的文件夾中；（3）移動一個文件到新建文件夾中；（4）刪除文件。“任務(wù)二”和“任務(wù)三”則需要教師提供線索，學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究后才能完成。

四、教師應(yīng)及時進(jìn)行效果檢測與評價

為了檢驗和促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。評價內(nèi)容包括：是否完成對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作、創(chuàng)新的能力。通過有效的評價，不僅能完善和豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且能開闊學(xué)生的思路，從而對知識有新的理解。

五、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)取得的教學(xué)效果

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式在信息技術(shù)教學(xué)中取得的教學(xué)效果是很明顯的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中輕松地掌握基本知識與技能，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.在任務(wù)的完成階段，學(xué)生除了通過自主探索的方式完成任務(wù)外，還可通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式對某些問題進(jìn)行交流、討論、溝通。

3.制作電子作品，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、綜合實踐能力及敢于創(chuàng)新的精神。

4.學(xué)生在完成任務(wù)遇到困難時，通過查找書本、網(wǎng)上資料等解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力及培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的精神。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，關(guān)鍵在于合理設(shè)計符合學(xué)生實際的“任務(wù)”，并正確付諸實施，適時地歸納總結(jié)，對學(xué)生的評價要客觀公正，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

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