探究式學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的困境及對策

王潮鋒

摘 要： 隨著我國社會主義建設(shè)的不斷完善和發(fā)展，教育的發(fā)展越來越受到重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)中采用探究性的創(chuàng)新方法。高中生物課程改革強(qiáng)調(diào)要使用探究式學(xué)習(xí)，但是在高中生物教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)在具體實施中遇到了一些難題。本文主要對高中生物教學(xué)中運用探究式學(xué)習(xí)遇到的困境進(jìn)行分析，對探究式學(xué)習(xí)的實際運用提出對策。

關(guān)鍵詞： 探究式學(xué)習(xí) 高中生物教學(xué) 困境 對策

目前，我國對教育越來越重視，對教育體制不斷進(jìn)行改革。探究式教學(xué)方法成為課程改革的重點，高中生物課堂教學(xué)中運用探究法教學(xué)遇到困境，下面探究具體對策。

一、高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)遇到的困難

近年來，我國對教育比較重視，雖然政府不斷對教育體制進(jìn)行改革，但是在具體實施中遇到了很多問題。我國目前開展的是應(yīng)試教育，高中生物的教學(xué)理論知識比較多，教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師必須在有限的時間內(nèi)把知識點講解完畢。如果運用探究式的教學(xué)方法，則教學(xué)時間不夠，許多知識點不能講透。所以教師沒有辦法開展探究式教學(xué)。在實際調(diào)查研究中，理論知識的學(xué)習(xí)占了五分之四，而生物實驗很少。一些學(xué)?；A(chǔ)設(shè)備的條件很差，不能進(jìn)行探究性教學(xué)。

二、高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入困境的原因

（一）理論知識過多

高中生物的理論知識比較多，而且比較重要，所以教師的教學(xué)任務(wù)比較重。因為每門課程的課時有限，教學(xué)的知識點密集，教師在教學(xué)中難以選擇探究式的教學(xué)方法。因為探究式的教學(xué)方法占據(jù)的課堂時間多，導(dǎo)致生物課程的知識點不能完整講解。

（二）教師的能力不足

生物課堂中運用探究式的教學(xué)方法對教師的能力有一定要求。教師的思想觀念很重要，一些教師認(rèn)為在教學(xué)中實行探究式的教學(xué)方法，對于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生來說可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是對于不喜歡生物的學(xué)生來說，就是旁觀者，對學(xué)習(xí)的意義不大。長期采用探究式的教學(xué)方法，會導(dǎo)致學(xué)生成績出現(xiàn)兩極分化的局面。這種思念觀念的認(rèn)識是錯誤的。探究式教學(xué)方法對教師能力要求很高。教師在組織實踐教學(xué)中會考慮到所有學(xué)生的接受程度，在組織教學(xué)中提出的問題要具有層次性，要全方位地關(guān)注學(xué)生發(fā)展，這就對教師的能力提出了更高要求。

（三）教學(xué)要求的不明確

目前，我國對于探究式教學(xué)方法沒有明確要求。造成許多高中生物教師對于探究式教學(xué)方式和具體教學(xué)目標(biāo)及要求不清楚，在實際教學(xué)中運用探究式的教學(xué)方法的教學(xué)效果不佳，教師的教學(xué)能力有待提高[1]。

（四）設(shè)備不完善

在實際教學(xué)中，有的學(xué)校不具備完善的教學(xué)條件，基礎(chǔ)設(shè)施差，實驗設(shè)備短缺，單杠要求的實驗都無法完成。在一些經(jīng)濟(jì)條件落后的地區(qū)，生物實驗是由教師在黑板上畫出來的。一般情況下，學(xué)校沒有設(shè)置專門的實驗員，所有實驗全由教師一個人操作完成。在實際教學(xué)中，教師單任的課程和班級較多，實驗操作困難，教師常常會感到力不從心。因此，大部分教師放棄了探究式的教學(xué)方法。

三、高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的對策

（一）為生物探究教學(xué)方法創(chuàng)造條件

對我國高中課本進(jìn)行分析研究，結(jié)合實際教學(xué)分析，確定哪些課程可以運用探究式教學(xué)方法。探究式教學(xué)在課堂上占據(jù)的時間不宜過長。高中生物課程大都教學(xué)的是理論性知識，缺乏實驗操作。我國應(yīng)該對教育體制和課程進(jìn)行改革，加強(qiáng)對生物探究式教學(xué)方法的應(yīng)用。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

（二）對教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)

高中生物教師應(yīng)該滿足生物探究性教學(xué)的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用新型教學(xué)技術(shù)和方法，使得教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得以提高。對高中教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)和指導(dǎo)，運用探究式的教學(xué)方法教授學(xué)生生物知識。學(xué)校要定期對高中生物教師的教學(xué)水平進(jìn)行檢測，選出優(yōu)秀的教師對其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，能夠從根本上提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，能夠靈活運用探究式教學(xué)方法。

（三）完善教學(xué)設(shè)施

現(xiàn)在我國農(nóng)村的基礎(chǔ)教學(xué)實施比較落后。高中生物教學(xué)理論與實驗聯(lián)系比較緊密，對于生物教學(xué)的探究性要求比較高。所以，要加強(qiáng)完善教學(xué)的設(shè)備，實驗設(shè)備是教學(xué)的基礎(chǔ)條件[2]。

（四）改善高中生物的教學(xué)體系

探究性教學(xué)主要傾向于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而我國目前的應(yīng)試教育要求的是學(xué)生對理論知識的掌握。在實際教學(xué)中，高中生物教師把實驗畫在黑板上進(jìn)行，并用這種教學(xué)方式取代了探究性教學(xué)。目前，我國的教學(xué)體系仍然不完善，必須對建立和完善教學(xué)體系，建立與之相適應(yīng)的評價體系。這樣，可以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、結(jié)語

由于高中生物的理論知識比較多，受到課程時間的限制，導(dǎo)致高中生物教學(xué)中運用探究式的方法很少，教師在教學(xué)技能上存在不足。探究式教學(xué)對教師的要求比較高，教師必須對學(xué)全全面照顧到。教師在教學(xué)的思想上存在不足。探究式的教學(xué)目標(biāo)沒有具體規(guī)定和要求。實驗設(shè)備的條件也不完善，所以針對這些問題，提出一系列措施改善探究式教學(xué)方法。要盡量安排高中生物教學(xué)的密集型，提高教師教學(xué)效率。為高中生物探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)性條件。我國必須對課程進(jìn)行改革，凸顯生物課程的重要性。對教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用探究式教學(xué)方法提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。要定期對高中生物教師的教學(xué)水平進(jìn)行檢查，選出優(yōu)秀的教師對其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，從根本上確保教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。只有建立和完善教學(xué)體系及探究性教學(xué)的評價體系，才能采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。利用探究式教學(xué)能改變傳統(tǒng)的理論知識的灌輸教學(xué)方法，建立完善的體系和制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)的實施現(xiàn)狀與對策研究[D].陜西師范大學(xué)，2010.

[2]楊菊梅.高中生物教師實施探究式教學(xué)的困境和出路[D].四川師范大學(xué)，2013.