根據(jù)幼兒心理特點，探析英語教學方法

劉維真

摘 要： 好奇、好勝、好動是幼兒常見的心理特點。在英語教學中，教師要把握好這些心理特點，優(yōu)化教學方法，使其心理滿足，從而增強幼兒英語學習的主動性與積極性。

關鍵詞： 幼兒教育 心理特點 英語教學方法

幼兒在英語學習活動過程中會受其心理狀態(tài)的影響。筆者通過近幾年下幼兒園指導學前教育專業(yè)學生的實習和試講，深深體會到：要強化英語課堂教學效果，教師必須充分把握幼兒的心理特點，優(yōu)化教學方法，調動他們的英語學習主動性與積極性，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。

一、幼兒心理特點

（一）好奇

好奇心是人們積極探求新奇事物的一種傾向。愛因斯坦曾說：“我沒有別的天賦，我只有強烈的好奇心。”可見好奇心是推動人們主動積極地觀察世界，執(zhí)著地探索事物的奧妙，創(chuàng)造性展開思維的內(nèi)部動力。幼兒的好奇心特別強，總是對某一問題好奇，總想知道其所以然，因而產(chǎn)生極大興趣。

（二）好勝

好勝心是指一個人不滿足于現(xiàn)狀，努力超越自己、超越別人，力爭取得更大成功的一種心理傾向。小孩子爭強好勝，愛表現(xiàn)自己，他們不怕羞、不怕錯、喜開口，敢于在集體面前進行語言實踐并努力表現(xiàn)最好。

（三）好動

愛動是每個孩子的天性。在學習和生活中，他們總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸、試一試。

二、英語教學方法

（一）直觀教學

1.形象直觀教學。利用實物、圖片、簡筆畫等給幼兒直觀、立體、生動的形象感覺，讓幼兒親眼目睹，使他們將英語與客觀實物建立直接的聯(lián)系，這樣通過視覺輸入，不僅感覺新鮮好奇，吸引幼兒的注意力，激發(fā)孩子們的興趣，而且?guī)椭變褐苯永斫獠⑦\用所學內(nèi)容，印象深刻，記憶效果良好。如：教生詞pear，apple，orange時，可向幼兒出示實物梨、蘋果、橘子。鞏固介詞in，on，under，behind，near時，用實物情景展示，可以拿一個玩具做道具，把玩具放在不同的地方，如in the box，on the book，under the desk，behind the door，near the window，讓幼兒更好地明白這些介詞的含義，再讓小朋友用簡筆畫畫出該情景，小朋友邊畫，教師邊讓小孩子用英語說出相關實物的位置。以具體直觀的形象創(chuàng)設情境，進行形象直觀教學，使抽象的概念具體化，死板的描述形象化，有助于感性知識的形成。

2.動作直觀教學。教師借助表情、手勢、動作等直觀手段，既調節(jié)課堂氣氛，又增強幼兒的理解力，使他們易于掌握所學內(nèi)容。如：在學習write，read，sing，dance等單詞時，教師讓幼兒分別做寫字、讀書、唱歌、跳舞的動作；教clean時，教師可以擦一擦黑板、擦一擦桌子；教close，open時，教師可做關門、開門、關窗、開窗、關書、開書的動作。這些簡便靈活、形象生動的動作，有助于幼兒理解和記憶所學知識，更有助于幼兒學習興趣的激發(fā)和保持。

3.語言直觀教學。這是一種運用幼兒已知的通俗易懂的語言材料幫助理解新的語言材料的教學方法，主要用于詮釋詞義。例如：fathers sister ？搖？搖aunt.

語言學習是一種直覺學習，幼兒的思維是以具體形象為主，他們是通過直觀的動作、表情、圖片或某一具體情境來理解和表達語言的。在教學中，形象直觀、動作直觀、語言直觀不是孤立運用的，它們往往結合在一起，一方面可一邊出示實物、圖片，一邊帶有手勢動作，一邊用語言解說，從而幫助幼兒透徹理解，增強教學效果。另一方面可通過多媒體，用動、靜、美的畫面，用形、聲、色直接刺激幼兒感官，聲情并茂、動靜結合，讓幼兒在輕松愉快和諧潛移默化中不知不覺地掌握所學東西。

（二）藝術教學

1.唱歌。小孩子愛聽歌、愛唱歌。用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂，無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。英語教學恰當利用唱歌這種藝術形式，以其優(yōu)美的韻律、明快歡樂的節(jié)奏吸引并打動孩子的心弦，讓一個個英語語句在美妙的歌曲、輕松的節(jié)奏中進入孩子的頭腦。這種愉快的心理體驗不但能激發(fā)幼兒學習興趣、陶冶孩子們的情操，而且能調動每一個孩子的學習積極性，大大提高他們的學習效率，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中掌握詞的意義及一些用法，學會詞的正確發(fā)音。如：教師可通過教唱歌曲Ten Little Indians來教會幼兒數(shù)詞one至ten。可以對一些英文歌曲進行歌詞替換，如：教fly，hike，draw等動詞及它們的現(xiàn)在分詞時，就可將它們放在已學歌曲Are you sleeping中，將歌詞改為Are you flying / hiking / drawing？

2.說唱歌謠。Chant 類似于在孩子們中廣泛傳唱的童謠，其內(nèi)容句式簡潔明快、合轍押韻、朗朗上口、好記易背、充滿童趣，配上音樂，再用所唱的形式表現(xiàn)出來，富有韻律和動感，使人讀了倍感愉快，難以忘懷，既學習鞏固與擴大英語知識，又培養(yǎng)并增強孩子們的節(jié)奏感與語感。說唱歌謠時，可以是全英文的，也可以是英漢或漢英組合的。例如：教季節(jié)單詞spring，summer，autumn，winter，可編成這樣的chant： Spring spring， I like spring. Summer summer， I like summer. Autumn autumn， I like autumn. Winter winter， I like winter.在教顏色的單詞white，black， yellow時，可說唱英漢組合的歌謠：白色 白色white， white white white；黑色 黑色 black，black black black；黃色 黃色 yellow，yellow yellow yellow.在唱的同時，既可配圖片或多媒體動態(tài)畫面，又可配合手指及肢體動作表演，如：拍手、跺腳，速度可快可慢，聲音可高可低。這樣，讓小朋友從說說唱唱玩玩的輕松環(huán)境中進入興奮、積極和活躍的學習狀態(tài)，效果良好。

（三）活動教學

1.情景表演。語言是在情景中進行交際的，情景和語言有著密不可分的關系。在教學活動中，教師可根據(jù)所學內(nèi)容創(chuàng)設新奇的、生動的、具體的、直觀的真實情境，讓孩子們在情景中扮演角色進行表演，使孩子們能把語言和它表達的情境直接聯(lián)系起來，在情境中學，情境中用。如：教動物的單詞dog，pig，cat，sheep等時，教師可在教室設置一個動物園zoo的情景，領著孩子表演，首先戴上動物的頭飾，同時說動物的英語單詞，接著模擬其聲音和動作。在鞏固復習文具的單詞及句型“I want a pen. Here you are.”時，在講臺上擺放一些實物文具，由一個孩子扮演售貨員，讓其他孩子輪流扮演購物者。在情景表演中，孩子們通過感知語言、模仿動作及自我創(chuàng)新，可加深其對所學語言的理解記憶，并在此過程中培養(yǎng)語言運用能力、表演能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)孩子們的學習興趣和學習動機。

2.競賽。心理實驗研究證明，人腦處于競爭狀態(tài)時的效率比平時的效率高得多。教學實踐反復證明，兒童對即使毫無直接興趣的各種競賽活動，因渴望競爭取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會使他們忘記事件本事的乏味而興致勃勃地投入競爭。競爭符合幼兒好勝、好動、好表現(xiàn)的心理特征，課堂教學引入各種競賽，不但能滿足他們的表現(xiàn)欲，激發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，培養(yǎng)他們的競爭精神，而且能鍛煉和提高他們思維的敏捷性，有利于幼兒潛在智力的發(fā)揮。課堂競賽形式多樣，可口頭，可書面，可個別，也可小組。如：為了鞏固數(shù)字0-9，教師可舉行報手機號碼競賽活動。老師先向孩子們講清規(guī)則并進行示范，然后叫每個小朋友把自己爸爸媽媽的手機號碼分別寫在一張紙的正反面上，將小朋友分成若干小組，每兩個組之間先進行淘汰賽。教師宣布競賽開始，第一組的第一個小朋友立刻出示他爸爸的手機號，第二組的第一個小朋友要立即用英語將手機號說出來，然后該小朋友出示自己爸爸手機號，第一組的第二位小朋友應立即將這個手機號說出來，每說錯一個數(shù)字或不能迅速說出的扣一分，最后扣分最少的一組參加第二輪報媽媽手機號的決賽。

3.游戲。游戲是對原有教材進行再創(chuàng)造，精心設計出一系列與教材配套，具有知識性、趣味性的聽、說、寫的教學活動。幼兒很喜歡游戲活動，在活動中，他們可以自由自在地發(fā)揮童心，可以無拘無束地動起來，可以在輕松愉快的氣氛中學到知識。因此，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，遵循幼兒的心理、生理特點，多開展一些趣味性較強、啟發(fā)性較大的游戲，讓孩子們進入樂學狀態(tài)。如：Running a train，Bingo，What is missing等游戲，既能激發(fā)和保持幼兒的學習興趣，讓他們學得輕松、自然，還能培養(yǎng)孩子們的思維能力，使大腦皮層產(chǎn)生興奮，記憶更積極、主動、牢固。如：幼兒學習了car，bus，truck，train后，教師可設計look and guess游戲活動，運用多媒體呈現(xiàn)交通工具，先出現(xiàn)車頭部分，請孩子們盡快觀察并猜測，然后看誰最快用英語說出交通名稱，說對了的給予獎勵，如果說錯了，則表演車輛的鳴叫聲。以這種方式激發(fā)孩子們的好奇心，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，同時增長他們的生活知識。

總之，學前英語教學要根據(jù)幼兒的心理特點，設計各種視聽、說唱、玩演等活動，使孩子們在活動中眼耳口鼻手體腦多種器官并用，從而促進幼兒語言能力及智能的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊文.幼兒英語教學法.北京：中國書籍出版，2006.

[2]張榮斌.兒童英語教學技能.北京：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學出版，2008.