關(guān)于提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

楊明福

摘 要： 隨著學(xué)校和教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度不斷提高，英語(yǔ)在整個(gè)初中教育中的位置不斷提高，在這樣的前提下，英語(yǔ)教學(xué)中的寫作教學(xué)越來(lái)越重要。英語(yǔ)寫作能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平最主要的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)之一，良好的寫作能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力提高的挑戰(zhàn)之一。就初中生的寫作能力的現(xiàn)狀看，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的問(wèn)題非常多，這很可能是教師的寫作教學(xué)方法不恰當(dāng)所導(dǎo)致的，因此，本文將對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)探究。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)寫作 教學(xué)方法

近年來(lái)，我國(guó)的教育制度不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面有更高的要求，因此，英語(yǔ)寫作在英語(yǔ)教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多初中生在英語(yǔ)寫作方面有很大的問(wèn)題，詞匯量不夠、語(yǔ)法不對(duì)等問(wèn)題比比皆是，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力很難提高。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)都應(yīng)該以寫作為中心，不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。下面我將對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中常遇到的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，并且對(duì)如何提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效率提出建議。

一、初中生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.審題不清楚

寫出一篇好的文章，前提是要對(duì)寫作的要求進(jìn)行仔細(xì)的分析。然而在寫作時(shí)，很多學(xué)生出現(xiàn)審題不清楚的現(xiàn)象，這就直接導(dǎo)致作文文不對(duì)題，對(duì)寫作水平的提高十分不利。還有很多學(xué)生在書(shū)寫方面有很大的問(wèn)題，作文卷面非常不工整，給批卷教師的第一印象很差，間接地導(dǎo)致寫作分?jǐn)?shù)低的結(jié)果。

2.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠

寫作中最重要的一點(diǎn)就是詞匯與語(yǔ)句的積累，學(xué)生只有在基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量充足的情況下，才能在寫作時(shí)調(diào)用出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)與句子，使作文的整體水平都達(dá)到較高的水平。但是由于教師教學(xué)方法的缺陷及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的不足，學(xué)生在英語(yǔ)方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握力度明顯不夠，因此，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤、詞不達(dá)意等各種問(wèn)題，阻礙學(xué)生寫作水平的提高。

3.沒(méi)有形成英語(yǔ)思維

一篇真正優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，不僅需要大量專業(yè)化的詞匯，在表達(dá)方式上也有很高的要求。很多初中生并沒(méi)有在腦海中形成完整的英語(yǔ)思維，所以在寫作文的過(guò)程中仍然按照漢語(yǔ)作文的習(xí)慣寫，寫出的文章顯得語(yǔ)無(wú)倫次。由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)的思維模式有很大的差距，因此學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)序顛倒、表達(dá)方式不地道等問(wèn)題。英語(yǔ)思維的養(yǎng)成對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是提高英語(yǔ)寫作能力道路上不可避免的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

二、提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)效率的具體途徑

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)主要包括英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句式等幾點(diǎn)。要提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，教師就要在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生詞匯的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的新詞進(jìn)行及時(shí)記憶，這樣學(xué)生在之后的寫作過(guò)程中就能夠自如地運(yùn)用積累的詞匯，豐富作文的內(nèi)容。在語(yǔ)法方面，教師可以在教材中出現(xiàn)寫作中常用的語(yǔ)法時(shí)，對(duì)該語(yǔ)法進(jìn)行仔細(xì)講解，并告訴學(xué)生這樣的語(yǔ)法在寫作中應(yīng)該怎樣運(yùn)用，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。例如在“Spring is coming”這一單元中，教材主要以春天為中心話題，并且課文中蘊(yùn)含了大量與春天及景色有關(guān)的詞匯和句式，那么教師就可以要求學(xué)生對(duì)這些詞匯句子進(jìn)行記憶，這樣以后學(xué)生在寫與春天有關(guān)或者景色描寫的作文時(shí)，就會(huì)將積累的內(nèi)容運(yùn)用到文章中，有效地提高英語(yǔ)內(nèi)容的豐富性，促進(jìn)寫作水平的提高。

2.加強(qiáng)情景訓(xùn)練

情景教學(xué)法一直是最直接、最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法之一，因此在寫作教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)法能夠有效地提高教學(xué)效率。具體的應(yīng)用方法就是教師要在平常的教學(xué)過(guò)程中善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，鍛煉學(xué)生根據(jù)具體情境造句的能力，這樣可以使學(xué)生在輕松和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)句銜接能力的提高有很大的促進(jìn)作用。例如在“A trip to Beijing”這一單元的教學(xué)中，教師可以在課堂上布置這樣的一個(gè)任務(wù)，假設(shè)班級(jí)即將要組織一次集體去北京旅行的活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)講述如果自己是這次活動(dòng)策劃者，將會(huì)做怎樣的準(zhǔn)備工作，在旅游景點(diǎn)上又有怎樣的安排。這樣的情景訓(xùn)練，可以很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)句銜接能力，很好地解決學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的思維不連貫的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高很有幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提不起學(xué)習(xí)興趣是寫作能力得不到提高的主要原因之一，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要十分重視對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，主要方法是讓學(xué)生勇于說(shuō)出自己的想法，不要害怕犯錯(cuò)誤，而要將自己的潛能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。這樣久而久之，學(xué)生會(huì)漸漸地愛(ài)上寫作，在寫作中犯錯(cuò)誤的情況會(huì)越來(lái)越少。

總之，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平的提高，需要教師仔細(xì)分析學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者的角色，才能最大限度地幫助學(xué)生提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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