試論小學(xué)語文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)

楊賢清

摘 要： 隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)逐漸把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生能夠受益終生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是切合課程教學(xué)需求的新的教學(xué)方式，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)、合作精神、學(xué)習(xí)探究思想及健康的心理素質(zhì)和思想的有效途徑。如何將這一行之有效的教學(xué)方式物盡其用，是本文重點(diǎn)探討的問題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文中實(shí)踐的自主合作探究的教學(xué)方式，是一種切合教學(xué)改革需求的新的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式通過激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的知識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生間合作探究的精神。這樣的新的學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和推行，是教育改革的現(xiàn)實(shí)要求，更是小學(xué)語文健康發(fā)展的未來需要。如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，將自主合作探究運(yùn)用到教學(xué)中，是本文探討研究的重點(diǎn)。旨在探究自主合作和小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，推動(dòng)小學(xué)語文健康發(fā)展。

一、在講解課文時(shí)運(yùn)用

小學(xué)語文選擇的課文都是集文學(xué)性、思想性、藝術(shù)性于一體的經(jīng)典文學(xué)作品，對(duì)這些經(jīng)典之作的解讀對(duì)提高小學(xué)生語文素養(yǎng)有重要作用。在進(jìn)行課文講讀時(shí)，教師運(yùn)用自主探究的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生在自主合作和探究中可以掌握語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)。同時(shí)，在進(jìn)行文章思想感情和寫作技巧等教學(xué)難點(diǎn)的解讀時(shí)，這一教學(xué)方式更能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，充分尊重學(xué)生的自主思考能力和學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

例如，我在對(duì)《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文進(jìn)行講讀時(shí)，運(yùn)用的就是讓學(xué)生自主合作探究的教學(xué)方式。首先，我對(duì)整篇課文進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)于應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)和賞析程度進(jìn)行掌控。其次，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一些問題設(shè)計(jì)，如，對(duì)文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行賞析，蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭》的背景是什么，詩(shī)人在詞中表達(dá)了什么樣的思想和情感？然后，在這些問題的引導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行有目的的自主合作探究，讓學(xué)生自己找出答案。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、在略讀課文中運(yùn)用

如果說講讀課文是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，那么略讀則是對(duì)語文素養(yǎng)的實(shí)踐和知識(shí)的靈活運(yùn)用，是對(duì)講讀課文時(shí)培養(yǎng)的能力的鞏固和拓展。

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行略讀教學(xué)。教材選定的略讀文章，一般都具有趣味性強(qiáng)、故事性強(qiáng)、淺顯易懂的特點(diǎn)。因此，教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生靈活運(yùn)用精讀時(shí)所學(xué)到的知識(shí)和方法，而不在于字詞句篇的理解。教師在教學(xué)時(shí)，可以先提出幾個(gè)關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀、思考，然后根據(jù)學(xué)生自主思考的具體情況組織全班學(xué)生進(jìn)行討論、交流。這樣使學(xué)生能通過交流彼此間的不同看法得到新的收獲，同時(shí)，他們?cè)诤献鬟M(jìn)取中培養(yǎng)鍛煉了創(chuàng)新和合作精神。

三、課外閱讀中的應(yīng)用

語文滲透在我們生活的方方面面，語文教學(xué)也應(yīng)該滲透在生活的方方面面。小學(xué)語文教學(xué)絕不能僅僅局限于課本上課文的閱讀和學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生暢游在我國(guó)博大精深的中文里，感受文化的熏陶，從而全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，塑造小學(xué)生健全的人格、富有魅力的人格和健康的思想。

為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們學(xué)校開展了大范圍的課外閱讀活動(dòng)。以老師為帶頭的先鋒和榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀活動(dòng)，并寫下讀書心得，達(dá)到了藝術(shù)性和思想性的雙重享受。

立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想特點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)課外閱讀書目進(jìn)行篩選和精簡(jiǎn)，從而避免小學(xué)生看不懂過于深?yuàn)W的書，又或者花費(fèi)了大量時(shí)間閱讀并不具備很高的藝術(shù)性和思想性的作品等情況。因而，在教師對(duì)課外閱讀的書目、要求等進(jìn)行了框架性了解后，學(xué)生可以進(jìn)行自主合作探究的課外閱讀活動(dòng)，積累語文技能，提高語文素養(yǎng)。

課外閱讀活動(dòng)的形式可以是多種多樣的，比如說，我在班上每周都開展讀書匯報(bào)交流。讓學(xué)生將自己在課外閱讀活動(dòng)中獲得的感想和體會(huì)用語言表達(dá)出來，交流彼此的思想開闊視野。這樣一種新穎的課外閱讀活動(dòng)形式可以讓全體學(xué)生身心愉悅地走進(jìn)課外閱讀，在激情中學(xué)語文、用語文。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，是教育界改革的必然趨勢(shì)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的迫切需要。但是，每一次改革都是一段曲折而漫長(zhǎng)的路途，它需要我們?cè)谇斑M(jìn)的途中不斷剔除舊的不符合時(shí)代要求的舊的教學(xué)方式和教學(xué)原則，并探索出一條切合時(shí)代需求的新的教學(xué)之路。這就需要教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)歸納教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方式，以求在立足學(xué)生的基礎(chǔ)的情況下，能夠運(yùn)用最合適的教學(xué)方式達(dá)到最佳教學(xué)效果，不斷推進(jìn)課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[M].人民教育出版社，2001，06.

[2]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].語文出版社，2011，06.

[3]王崧舟.王崧舟語文教育七講[M].華東師范大學(xué)出版社，2008，10.