合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

張琴

摘 要： 要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)十分重要。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，盡管許多教師已將合作學(xué)習(xí)引入教學(xué)之中，但是大多數(shù)教師都以形式為重，并不是很重視合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此，為了更好地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，教師就要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，采用新型教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正將合作學(xué)習(xí)融入小學(xué)語文教學(xué)中。本文從幫助學(xué)生樹立正確的合作意識(shí)、營(yíng)造良好的合作教學(xué)氛圍等多個(gè)方面進(jìn)行探究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 應(yīng)用策略

團(tuán)結(jié)合作是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)之一，在新課改的教學(xué)背景下，教師要真正認(rèn)清教學(xué)的理念，將教學(xué)看做是“教”與“學(xué)”之間的雙向互動(dòng)活動(dòng)，師生、生生之間在課堂中需要進(jìn)行相互交流啟發(fā)，從某種意義上說，“合作”在語文教學(xué)過程中，是一種必不可少的教學(xué)手段。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是新課改所要求的，它在一定程度上能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，能讓教師進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

一、傳授科學(xué)的合作學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生合作能力

為了更好地在小學(xué)語文教學(xué)中順利開展合作學(xué)習(xí)，教師要積極幫助學(xué)生樹立正確的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生重視對(duì)自身語文能力的培養(yǎng)和提高，并在合作學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，以此提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)合作中，教師還要傳授給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，因?yàn)榱己玫暮献鲗W(xué)習(xí)技巧是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)價(jià)值的重要突破口，為此教師強(qiáng)化對(duì)合作學(xué)習(xí)技巧的傳授意識(shí)勢(shì)在必行。首先，在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。在合作學(xué)習(xí)中，會(huì)傾聽小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行觀點(diǎn)的發(fā)言十分重要，當(dāng)其他小組成員發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，其他合作學(xué)習(xí)的成員是不能夠隨意打斷的，其他成員應(yīng)該是以點(diǎn)頭或是微笑形式表示自己正在傾聽或是表達(dá)自己贊同的態(tài)度。例如在進(jìn)行《愛爸爸媽媽》的課文教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己的小組中講一講自己和爸爸媽媽之間發(fā)生的小故事，當(dāng)小組的一個(gè)成員進(jìn)行講述的時(shí)候，教師要積極關(guān)注其他學(xué)生的傾聽表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)糾正和指導(dǎo)。最后，教師可以就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，以此糾正學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。其次，在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，讓學(xué)生提出自己的疑問。只有這樣，學(xué)生的思維能力才會(huì)有所發(fā)展、對(duì)課文的理解程度才會(huì)有所加深。然后，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要學(xué)會(huì)分工合作，合理而科學(xué)地安排小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作。例如在進(jìn)行《烏鴉喝水》教學(xué)時(shí)，小組成員可以這樣分配：有的可以查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，有的進(jìn)行朗讀，還有的進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)交流，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開展

在語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師要積極地遵循多元化互動(dòng)合作教學(xué)原則，營(yíng)造出良好的合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生、生生之間形成良好的合作互動(dòng)。首先，加強(qiáng)課堂實(shí)效性。在小學(xué)語文教學(xué)中常常出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)很熱烈，但是教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)的問題，這一問題的出現(xiàn)主要是因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)只一味求全。所以，為了更好地開展合作教學(xué)，教師就要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中以生生合作為主線、以生為本的教學(xué)模式，而教師則要積極地扮演引導(dǎo)者、組織者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)和教學(xué)，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及解決問題的能力。其次，抓住合作學(xué)習(xí)互動(dòng)的時(shí)機(jī)。例如在進(jìn)行語文教學(xué)任務(wù)的布置中，如果是學(xué)生獨(dú)立完成，則這些任務(wù)對(duì)學(xué)生而言就會(huì)變得比較重，這時(shí)教師就可以采用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行有效分工合作。最后，采用豐富的教學(xué)方式。對(duì)好奇心強(qiáng)烈的小學(xué)生而言，豐富的教學(xué)方式有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，因此在合作教學(xué)中，教師要積極采用多種教學(xué)方式，將游戲教學(xué)、比賽教學(xué)等趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式引入合作學(xué)習(xí)中。

三、選取豐富的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行語文合作教學(xué)時(shí)，教師還要提高對(duì)選取教學(xué)內(nèi)容的重視程度，合適的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。那么該如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇？首先，教師要先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取，小學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師就應(yīng)當(dāng)積極地利用這一特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如在進(jìn)行《刻舟求劍》的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，并選取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容進(jìn)行講解，即教師可以讓學(xué)生在各自小組中對(duì)“為什么劍的位置會(huì)發(fā)生變化”這一問題進(jìn)行討論。為了營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在身臨其境的教學(xué)環(huán)境中加深對(duì)課文的理解程度，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，課前要深入研究教材，把握每堂語文課的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)提出一些有意義的語文問題，以此提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如在進(jìn)行《詹天佑》教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考如何才能更好地設(shè)計(jì)出人形鐵路，讓學(xué)生在合作探究中完成鐵路簡(jiǎn)易圖的繪制。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在我國(guó)開始和實(shí)踐的時(shí)間雖然不算太長(zhǎng)，但是這一教學(xué)模式和策略響應(yīng)了我國(guó)開展素質(zhì)教育課堂改革的要求，對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，在一定程度上，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在競(jìng)爭(zhēng)中合作、在合作中競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而有效地增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)效果，提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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