多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合研究

郝曉霞

摘 要：運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為小學(xué)語文教學(xué)工作注入了源源不斷的活力。然而現(xiàn)階段，仍有些教師意識(shí)不到多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的作用。對(duì)此，我們應(yīng)明確多媒體與小學(xué)語文教學(xué)整合的必要性，并積極研究有效整合的方法，以使教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；整合研究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.117

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的必要性

1.將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合，能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，更是教學(xué)取得成功的先決條件?，F(xiàn)在的小學(xué)生雖然心智尚未成熟，但他們對(duì)一切事物都有好奇心，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索。我們?nèi)粼谛W(xué)語文課堂中融入多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從單一刺激到全方位、多通道感官刺激的轉(zhuǎn)化，定能使他們注意力高度集中，激發(fā)起他們高昂的學(xué)習(xí)熱情。

2.將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合，是突破教學(xué)中重難點(diǎn)的上策。例如小學(xué)生不喜歡做閱讀題，不喜歡寫作文。許多教師在遇到這種問題時(shí)，通常來說只是通過講解例題、大量做題、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練的方式來解決。這樣的方式是學(xué)生不情愿的，長此以往必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。然而，當(dāng)多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合以后，利用多媒體技術(shù)可將這些繁瑣的問題化繁為簡，就可使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合，能幫助小學(xué)生突破思維定式，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。處在小學(xué)階段的學(xué)生，邏輯思維能力較差。因此，我們?cè)趯W(xué)生的小學(xué)階段不要用冰冷的概念或者其他思維定式去束縛他們。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式要想做到這一點(diǎn)似乎很難，但是若將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)造富有感染力的教學(xué)情境，讓學(xué)生的思想在這樣的教學(xué)環(huán)境中自由馳騁，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有極大的益處。

二、將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效整合的方法

1.在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方面，可運(yùn)用多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫識(shí)字卡軟件幫助學(xué)生輕松識(shí)字。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，它是進(jìn)行閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，因此識(shí)字教學(xué)十分重要。但是由于漢字字型較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、同音字多，學(xué)生不僅學(xué)起來困難，教師教起來也十分費(fèi)勁。若運(yùn)用多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫識(shí)字卡軟件制作出或生動(dòng)有趣、或色彩艷麗的識(shí)字圖片或動(dòng)畫，并配以小學(xué)生喜愛的音樂，學(xué)生就能快速高效地記憶字形字義。例如，在教低年級(jí)學(xué)生“星”字時(shí)，我們可以先運(yùn)用動(dòng)畫識(shí)字卡軟件為學(xué)生展示明亮星空的圖片，并配上“小星星”的音樂，讓小學(xué)生看了以后眼前一亮，隨后利用多媒體動(dòng)畫教學(xué)畫筆，慢慢地寫出“星”字。當(dāng)學(xué)生看到這般奇妙的變化時(shí)，情緒也達(dá)到了最高點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的記憶力是非常強(qiáng)的，對(duì)所教授的字能一一記住。此外，教師還可讓學(xué)生通過軟件自行學(xué)習(xí)生字的筆畫、部首、筆順等，就能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高識(shí)字效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字詞的快速積累。

2.在小學(xué)閱讀教學(xué)方面，可使用多媒體技術(shù)中視、音頻播放的功能營造教學(xué)情境，為新課的導(dǎo)入降低難度。例如，教授人教版語文二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇課文時(shí)，教師可先利用多媒體播放事先準(zhǔn)備好的關(guān)于雷鋒生平事跡的視頻，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)情境，從而為下面的課程內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。隨后，教師可利用多媒體播放朗讀課文的音頻，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，將其中的生僻字標(biāo)上拼音。通過視頻、音頻雙管齊下的方式，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之初就能輕松把握文章大意，為后面課堂內(nèi)容的講解降低難度。由此可知，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，融合進(jìn)多媒體技術(shù)中的視、音頻播放功能，不僅能營造良好的課堂氣氛，更能使整堂課的質(zhì)量得到提升。

3.在小學(xué)寫作教學(xué)方面，可運(yùn)用多媒體技術(shù)中的PPT展示功能，為學(xué)生展示寫作資料。在小學(xué)寫作教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)中的PPT展示功能，為學(xué)生展示寫作資料，就能有效解決沒有寫作素材的問題。例如，在上景物描寫的作文課時(shí)，教師可以將描寫景物的寫作技巧、優(yōu)秀例文等制作成PPT課件，然后展示給學(xué)生，供學(xué)生參考，就能使學(xué)生跳出千篇一律的“流水賬”的圈子。

三、結(jié)語

將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、突破語文教學(xué)中的重難點(diǎn)、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維都有十分重要的促進(jìn)作用。因此，廣大教師應(yīng)在教學(xué)中積極探索有效運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略，使小學(xué)語文教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳瀟瀟.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2] 高蔚峰.多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的策略[J].學(xué)周刊，2011（5）：66.