淺淡小學語文教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

張國安

摘 要：將現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合成為新一輪課程改革的一項重要內(nèi)容。而小學語文是一門基礎(chǔ)性學科，具有工具性和人文性的特點。而小學語文和現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合就能使課堂教學“活”起來，加快改善教學效果和提高教學效率的步伐，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的終極目標。

關(guān)鍵詞：語文教學；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合；課改

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.113

一、小學語文教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合能激發(fā)學生的學習欲望，激活課堂

在新課程背景下的小學語文教學中，信息技術(shù)的介入使教學實現(xiàn)了從語言文字的單一教學手段到以形、聲、色等多種手段的配合。而且，這種作用力可以長時期存留，可以隨時定格，可以反復查看等等，彌補了傳統(tǒng)教學中教師的講解在課后無法“回放”的嚴重不足。

因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活、合理地運用于小學語文教學中，其形、聲、色等諸多方面有機結(jié)合，就能把學生的多種感官同時刺激，而且還符合兒童的智力、心理發(fā)展的特點，有利于促使小學生主觀能動性的生成。這樣，不僅能提高國語學習的效率和質(zhì)量，還能為學生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造諸多機會。例如，在設(shè)計《秋天的圖畫》這課的教學時，我很好地借助多媒體展示了與其相符的絢麗多彩的動面：排成“人”字形的大雁鳴叫著向南飛，金黃色的樹葉徐徐飄落，還有那一望無垠的金燦燦的麥浪和滿園的瓜果飄香以及人們收割莊稼時所擁有的豐收的喜悅，等等。這樣，全體學生的注意力聚焦在多媒體上，總想探究清楚秋天是怎樣的，也就將注意力集中到了教學上。整堂課學生的學習氣氛活躍，反應(yīng)積極，教學的效果非常好。

二、小學語文教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合能為學生思維能力的訓練營造良好的環(huán)境

在小學語文的教學中，教師就要充分利用小學生的這種敏銳的感受力和強烈的好奇心以及孩子的天真、熱情來“因材施教”，不要過早地將這一人生早期豐富的感知“犧牲”在冰冷的概念或邏輯或理性之中。

因此，教師就要靈活利用多種媒體手段為小學生思維能力的訓練營造良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境、引人入勝。譬如，在學習《兩個鐵球同時著地》的課文時，教師可通過多媒體課件來進行演示實驗，指導學生進行操作并模仿實驗過程。這樣可使學生形成直觀感受，思維被“激活”了，同時激發(fā)了學生好探究的樂趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

三、小學語文教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合能有效突出重點和突破難點

教師在課堂教學中引進現(xiàn)代信息技術(shù)，就能很好地解決突出重點和突破難點兩大問題，使得陳舊的課堂教學不再是“一潭死水”。這時候，現(xiàn)代信息技術(shù)有著化腐朽為神奇的功力，或縮微處理，或宏觀模擬，或定格分析等等，足以使語文教學活動進行的異常順利。比如，在學習《識字一》時，本課的重難點就是理解并應(yīng)用描繪春天景色的三個詞語：“冰雪消融”“柳綠花紅”“鶯歌燕舞”。這三個詞語內(nèi)涵豐富，光憑死記音、形、意，那不是真正意義上的學習，更不可能達到語文學習的目的。我先采用多媒體課件播放“春意盎然”的動畫，指導學生觀察并描述出相關(guān)內(nèi)容。接著，我根據(jù)小學生好模仿、善于表現(xiàn)的優(yōu)點，鼓勵他們模仿所聽到的聲音。隨后，我再讓學生從教材中找到與之相對應(yīng)的詞語，并且要用自己的話語來表述詞語的含義。最后，我領(lǐng)讀，學生再讀。學生在讀這些詞語時情緒也十分高漲。之所以這樣，是因為教師很好地利用了信息技術(shù)引導學生充分體驗知識的生成，并在過程中獲得了一種身臨其境的愉悅，并使學生能準確、全面地感知到課文重點內(nèi)容所呈現(xiàn)的形、聲、色、情等豐富內(nèi)涵。

四、小學語文教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合有利于培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力

教師在小學語文教學中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為培養(yǎng)學生綜合運用知識提供多種訓練途徑。例如，在片段寫作能力的訓練中，教師完全可以采用信息技術(shù)給學生出題，或展示一幅畫面或播放一段視頻等，形式多種多樣，讓學生直觀感受后即興寫作。在此不光對寫作訓練前有幫助，學生完成后，那些寫得好的習作直接通過實物展臺投影到大屏幕上，然后進行集體點評。這直觀真實地對學生運用語言的能力進行了訓練。但是，在教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，每一位教師要必須做到從教學的實際需要出發(fā)，形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一，教學手段與教學方法有機結(jié)合，最終達到靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為教學搞好全方位的服務(wù)，切實提高教育教學的質(zhì)量。

總而言之，每位教師要抓住小學語文教學的特點和實際來施教，來靈活合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在語文教學中的優(yōu)勢，一定能優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和深化課堂改革，從而能夠全面地提高語文教學質(zhì)量和國民人文素養(yǎng)。

參考文獻：

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