巧用小練筆，提高寫作水平

馬巧云

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，借助對(duì)課文閱讀的指導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行不同形式、不同寫作方式的小練筆，不但能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到其中的寫作技巧，還能夠?qū)⑵湓诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行遷移、運(yùn)用，并加以內(nèi)化。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行小練筆，為提高學(xué)生的作文素養(yǎng)和寫作水平奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文寫作；練筆

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.087

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的重中之重當(dāng)屬作文教學(xué)。而僅僅靠有限的作文課時(shí)間進(jìn)行寫作指導(dǎo)，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到膚淺的寫作方法，實(shí)踐練習(xí)少，多好的方法也會(huì)變得毫無(wú)用處。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重進(jìn)行小練筆。下面，我們就談?wù)勅绾吻捎眯【毠P，提高學(xué)生的作文水平。

一、開(kāi)展小練筆，學(xué)習(xí)寫作技巧

教材中安排的很多散文，在寫作上通常會(huì)運(yùn)用大量的比喻、排比等修辭手法，對(duì)事物、景色等進(jìn)行生動(dòng)的描繪。例如課文《桂林山水》，就是通過(guò)大量的排比、比喻等修辭手法，把桂林的如畫美景生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在我們面前的，讀之朗朗上口，思之心馳神往。因此，在學(xué)習(xí)了此類散文后，我組織學(xué)生進(jìn)行描寫景物的小練筆，要求學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、排比等修辭手法。學(xué)生通過(guò)小練筆，不僅體會(huì)到了運(yùn)用修辭等技巧寫作的好處，也在練習(xí)中內(nèi)化了寫作技巧，為寫好作文點(diǎn)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行小練筆，優(yōu)化寫作順序

作文有一定的寫作順序，或正敘，或倒敘，或插敘。按照一定順序?qū)懗龅淖魑?，條理清楚、層次分明，給人一種舒服、愉悅的感覺(jué)。例如課文《記金華的雙龍洞》，是按照游覽順序展開(kāi)的，讀著文章，就好像跟隨著作者一起游覽金華雙龍洞似的，把雙龍洞的位置、特點(diǎn)等了解得清清楚楚。因此，在學(xué)習(xí)了這類課文后，我組織學(xué)生進(jìn)行寫游記的小練筆，要求學(xué)生按照游覽的順序描繪游覽的景區(qū)，優(yōu)化作文的寫作順序，為在以后的作文中安排好寫作順序打好基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐小練筆，學(xué)會(huì)刻畫人物

小學(xué)作文以記敘文為主，其中描寫人物的記敘文占據(jù)很大的分量，因此學(xué)會(huì)刻畫人物是寫作的關(guān)鍵。如何刻畫人物呢？首先是對(duì)外貌特征進(jìn)行描繪，然后是對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、行為等進(jìn)行描寫，最后是對(duì)人物性格、品質(zhì)的表現(xiàn)。在講解此類課文時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物，并組織學(xué)生進(jìn)行小練筆，要求學(xué)生選擇熟悉的人作為練筆的對(duì)象，抓住人物的形象、性格等方面的主要特征，下筆去描繪。如此，學(xué)生筆下的人物既個(gè)性鮮明，又有立體感。

四、巧用小練筆，進(jìn)行趣味改寫

對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫，是一種重要的練筆方法。改寫課文，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原文的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。特別是對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改寫，尤其如此。因?yàn)椋旁?shī)言少而意廣，言簡(jiǎn)而意深，學(xué)生如果深刻理解了古詩(shī)的深刻意蘊(yùn)，在進(jìn)行改寫時(shí)，就會(huì)有感而發(fā)，賦予文章深厚的情感，寫出有深度的東西。因此，在學(xué)習(xí)古詩(shī)后，我要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行趣味改寫的小練筆，或?qū)懗捎洈⑽?，或?qū)懗缮⑽?，體裁不限，學(xué)生可以自由發(fā)揮，還可以給改寫后的文章配上有趣的插圖。學(xué)生在改寫的過(guò)程中，充分整合現(xiàn)有的素材，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造意識(shí)，寫出一篇篇充滿生機(jī)和活力的小文章，為寫作水平的長(zhǎng)足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、妙用小練筆，練習(xí)長(zhǎng)文縮寫

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有的課文比較長(zhǎng)，如《金色的魚鉤》和《夢(mèng)想的力量》這兩篇課文。要求學(xué)生對(duì)篇幅比較長(zhǎng)的課文進(jìn)行縮寫，既能夠培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容和主旨思想的能力，又能夠鍛煉學(xué)生凝詞煉句的技能，這是寫好作文的重要步驟。

因此，在學(xué)習(xí)了篇幅較長(zhǎng)的略讀課文后，我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行縮寫的小練筆。我只做字?jǐn)?shù)上的限定，沒(méi)有寫作要求，也不進(jìn)行寫作提示，具體怎么寫，根據(jù)學(xué)生的興趣和意愿來(lái)。學(xué)生在摸索中進(jìn)行寫作，不斷優(yōu)化內(nèi)容，凝練詞句，使得寫作水平和能力得到不斷提升。

六、活用小練筆，寫作小說(shuō)賞析

小學(xué)語(yǔ)文教材中，雖然小說(shuō)很少，但這一題材也有所涉及，例如《橋》就是一篇小小說(shuō)。小說(shuō)往往采用具有特色的語(yǔ)言，運(yùn)用獨(dú)特的寫作手法，對(duì)人物進(jìn)行刻畫。它們常常構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念，震撼人的心靈。因此，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行寫作賞析，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣和積極性，還能夠提高學(xué)生的閱讀和感悟能力，從而為作文寫作提供良好的條件。

所以，在學(xué)習(xí)了相關(guān)小說(shuō)后，教師可要求學(xué)生進(jìn)行寫作賞析，可以從整體上對(duì)小說(shuō)評(píng)價(jià)、欣賞，也可以抓住其中的一點(diǎn)，進(jìn)行生發(fā)、擴(kuò)散；可以是較長(zhǎng)的篇幅，也可以短小精悍。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作賞析的興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生從用一個(gè)字賞析、用一個(gè)詞賞析、用一句話賞析到用一段話賞析，當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)作的欲望時(shí)，教師再布置小練筆。

七、廣用小練筆，書寫學(xué)習(xí)收獲

學(xué)生每天在學(xué)習(xí)中收獲點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要求學(xué)生隨時(shí)記錄收獲，進(jìn)行階段性總結(jié)，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)素材，進(jìn)行作文寫作，歷練文筆的能力。小學(xué)生獲得知識(shí)的途徑較少，課堂教學(xué)是其中的一個(gè)重要方面，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于所學(xué)，印象深刻，運(yùn)用起來(lái)相對(duì)比較容易。

參考文獻(xiàn)：

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