如何培養(yǎng)小學生學習數學的興趣

楊錦霞

摘 要：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。學習興趣是影響學生學習自覺性和積極性的直接因素。但是，學生的學習興趣不是天生就有，而是需要教師在教學中去培養(yǎng)，去激發(fā)的。只有能夠激發(fā)起學生的學習興趣，學生才能積極主動地學習，從而才能取得事半功倍的教學效果。

關鍵詞：興趣；精心設問；動手操作；聯系實際

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.079

一、創(chuàng)設和諧的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣

和諧的學習氛圍能使學生處于愉快、輕松的心境之中，是學生積極思維、主動獲取知識和上好課的主要因素之一。平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促進其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，可使學生的個性潛能得到釋放，會使學生打開思維的大門，大膽設疑，愉快學習，積極主動地探索。此外，教師要尊重學生的人格，充分信任學生，給學生提供發(fā)表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；善于發(fā)現他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”，積極主動地參與學習。教師對學生尊重、理解、關懷、幫助就能給學生以鼓舞、啟迪，使學生對教師產生信賴感、敬重感。而學生對教師的愛能轉化為愛教師所教的學科。因此，教師一定要在心理上與學生接近，與他們交流思想，關心愛護每一名學生，幫助他們排憂解難，做學生的知心朋友，在情感上與學生產生共鳴。給學生創(chuàng)造出一個寬松和諧的學習氛圍，傳遞給學生親切、鼓勵、尊重的情感信息，使學生對學習產生興趣。

二、精心設問，激發(fā)興趣

求知欲往往是自疑問開始的，可見“疑”是打開思維的大門，激發(fā)學生學習興趣的“金鑰匙”。因此，教師應依據教學內容和教學目標抓住學生好奇心強的心理特點精心設置懸念，為學生設計新穎有趣的問題，引發(fā)學生的探究欲望，激發(fā)學生興趣，促使其積極主動地參與學習活動。我們教師做有心人，問題設在重點處、關鍵處、疑難處，這樣就能充分調動學生思維的每一根神經，就能提高數學課堂的教學效率。例如，講“比例尺”一節(jié)時，我設計了這樣的問題：“同學們，看老師手里拿的是什么（中國地圖）？你們知道我國的領土面積是有多大么？這么大的面積是怎么樣用這一平方米的地圖表示出來的？”此問就可以充分調動起學生的積極性，激起了學生的學習興趣，從而使學生積極主動地去探索，并獲取知識。

三、動手操作，提高興趣

要想真正獲取知識和鞏固學習成果，只有通過學生自身的行動。因此，教師在課堂教學中要從學生出發(fā)組織教學，給學生提供豐富的材料，讓他們在操作活動中主動探索和合作交流，理解和掌握抽象的數學知識，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，教學“三角形面積的計算”時，學生很感興趣，積極性很高，很快有的就拼成了平行四邊形，有的拼成了長方形，還有的拼成了正方形。這時，我引導學生仔細觀察，看拼成的圖形的底和高與原三角形的底和高有什么關系，能否根據這些關系，推導出三角形的面積計算公式。這樣，學生在教師的點撥下，通過認真分析、比較，運用轉化思考的方法和知識的正遷移，自己總結出三角形的面積計算公式。

四、精心設計練習，增加學生學習興趣

課堂練習設計得好，不僅能使學生掌握知識，鞏固知識，發(fā)展思維，又可以激發(fā)學生學習數學的興趣。針對學生“喜新求趣”的心理特點，練習題應避免單調乏味，應采取多種形式，如模仿練習、對比練習、競賽練習等等。練習內容有新舊知識遷移題、新授鞏固題、深化綜合體、開放題、下節(jié)課預習嘗試題……一層更進一層，層層相扣。通過變換練習形式和對知識有層次性的訓練，讓學生進行多角度、多方位的思維。這樣既鞏固了新知識，又培養(yǎng)了思維能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

五、聯系實際，保持興趣

數學來源于生活，扎根于生活，因此，教師要善于引導學生了解數學知識在生活中的應用價值，讓學生切實感受到數學就在自己的周圍、自己的身邊，從而產生學習興趣。例如，教學“百分率”這一內容時，教師可先讓學生在課前進行一項社會調查，調查我們生活中哪些地方用到百分數，是怎樣用的。上課時，面對學生課前收集到的眾多資料，學生感受到了自己調查的樂趣，從而積極投入到探究知識的過程中。同時，教師應引導學生把知識應用到生活中，解決身邊的問題。如學習了長方體正方體的表面積后，讓學生計算一下裝衣服的手提袋所用硬紙多少平方分米等。這樣既加深了學生對數學知識的理解，又保持了學生的學習興趣。

總之，我們教師要運用各種方法激發(fā)學生的學習興趣，讓數學課成為學生學習的樂園，從而提高學生的素質。而且，教師在教學中要遵循學生的認識規(guī)律以及學生的心理特點，結合教材精心設計，將教學組織得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，使學生變厭為樂學，始終保持高漲的學習熱情，真正成為課堂的小主人。

參考文獻：

[1] 唐莉君.如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣[J].新課程：教師，2010（1）.

[2] 陳欣城.如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣[J].福建教育學院學報，2005（6）.