淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

羅梅

摘 要：好的習(xí)慣可以讓學(xué)生終生受益?，F(xiàn)代教學(xué)非常關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這在小學(xué)階段的教學(xué)中更為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在今后更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.043

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”這些良好的習(xí)慣將會(huì)伴隨學(xué)生的一生，產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重要的影響。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于習(xí)慣形成的重要階段。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？對(duì)此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教師并不重視閱讀，往往認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文、歷史等文科的內(nèi)容，而與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)不大。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)學(xué)科雖然具有很強(qiáng)的抽象性與系統(tǒng)性，但同樣也充滿(mǎn)著感知和做題的技巧，是一個(gè)集讀、思、做三者于一體的學(xué)科，閱讀同樣起著非常重要的作用。學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀，才能從教材中獵取更為豐富的信息，成為學(xué)習(xí)的主人。在具體的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將教材中的插圖、公式、文字、定理等結(jié)合起來(lái)，展開(kāi)獨(dú)立的思考與積極的思維，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲取更多的信息，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

傾聽(tīng)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，是人類(lèi)交往與溝通的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，從師生、生生之間的交談中獲取更多的信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象深?yuàn)W數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。

（一）聽(tīng)與思結(jié)合

只聽(tīng)不思，只能一耳進(jìn)一耳出，并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。只有將聽(tīng)與思結(jié)合起來(lái)，邊聽(tīng)邊思，才能將所聽(tīng)取的信息轉(zhuǎn)化為自身深刻的理解與體會(huì)，進(jìn)而由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，這樣學(xué)生才能真正記于心中。

（二）聽(tīng)與記結(jié)合

正所謂好記性不如爛筆頭，小學(xué)生以無(wú)意注意與短暫記憶為主，所聽(tīng)到的信息會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸遺忘。為此，我們要讓學(xué)生將聽(tīng)與記結(jié)合起來(lái)，在認(rèn)真地傾聽(tīng)中來(lái)記錄下要點(diǎn)，便于學(xué)生理解與記憶。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是學(xué)生從題目中獲取信息的過(guò)程，同時(shí)也是調(diào)用知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)提取、分析與處理信息的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，是正確解題的關(guān)鍵。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考，認(rèn)真讀題，看到題目后不要急于動(dòng)筆，而是要讀懂讀通，展開(kāi)深入的思考，這樣才能提高解題的速度與準(zhǔn)確性。如看到題目“做一個(gè)長(zhǎng)50厘米、寬20厘米、高15厘米的魚(yú)缸需要多少玻璃？”許多學(xué)生按照思維定勢(shì)來(lái)計(jì)算表面積而造成錯(cuò)誤。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，讀出題目中的隱含義，這樣才能正確領(lǐng)會(huì)題目意思，準(zhǔn)確解題，以幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)操作性的學(xué)科，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)與定理都不是主觀臆斷的，而是在無(wú)數(shù)的實(shí)踐操作中產(chǎn)生與形成的。在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征。數(shù)學(xué)新課改明確提出了“在做中學(xué)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)技能，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。為此在教學(xué)中，我們要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持精講少講，確立學(xué)生的主體參與地位，讓學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，在動(dòng)手中掌握知識(shí)，激活思維，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和這一知識(shí)，如果采用以教師的講為中心，學(xué)生對(duì)于這一定理的認(rèn)知只能是膚淺層次的記憶，而通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手，畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼、量一量，就可以深入本質(zhì)地來(lái)理解與掌握這一知識(shí)點(diǎn)。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作習(xí)慣，讓學(xué)生在做中學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)探究的殿堂。

五、培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的習(xí)慣

檢查并不只是教師的任務(wù)，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在解題完成后要養(yǎng)成良好的自我檢查習(xí)慣，不僅要檢查審題是否正確，計(jì)算是否準(zhǔn)確、單位換算是否正確等。此外，教師還要讓學(xué)生通過(guò)自我檢查來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生在檢查的過(guò)程中來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕所能完成的，應(yīng)持之以恒，貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。教師要堅(jiān)持嚴(yán)格要求、示范誘導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸。

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